Respuesta: (1) Principio de objetividad. En el proceso de evaluación, el diseño de indicadores de evaluación, determinación de ponderaciones y análisis cualitativos y cuantitativos específicos deben tratar de evitar el impacto de los factores subjetivos del evaluador en los resultados de la evaluación. No sólo los expertos, directivos profesionales o formadores deberían dar puntuaciones y juicios, sino que también deberían incluirse en el ámbito de la evaluación las opiniones de los estudiantes. Cuando se utilizan métodos de evaluación cualitativos y cuantitativos, se debe aumentar adecuadamente el peso de los indicadores cuantificables y restar importancia a la subjetividad de la evaluación. (2) Principio de integralidad. Es decir, el sistema de evaluación no sólo debe evaluar la realización de las metas esperadas, sino también reflejar las metas no deseadas resultantes del efecto de la capacitación en los resultados de la evaluación; no solo debe evaluar la realización de las metas de los responsables del plan de capacitación; sino también evaluar las necesidades de los alumnos para evaluar si la actividad ayuda a lograr los objetivos previstos por el alumno.
1) Al evaluar la eficacia de la formación, es necesario evaluar de forma exhaustiva los objetivos personales de formación de los alumnos y el impacto de la formación en el desarrollo organizacional.
2) En la selección de los métodos de evaluación se debe evitar la evaluación única, cualitativa o cuantitativa.
(3) Principio de flexibilidad. La adopción de métodos de evaluación debe determinarse en función de los objetivos de evaluación, los objetos de evaluación y los ciclos de evaluación. La persona evaluada debe tener voz en el plan de evaluación. El evaluador debe, bajo la premisa de adoptar ampliamente las opiniones de la persona evaluada, formular un método de evaluación científica basado en la situación específica y recopilar información de retroalimentación en la práctica para mejorar. el plan de evaluación.