La informatización de la vida social y la globalización de la economía han hecho que el inglés sea cada vez más importante. Sin duda, la adhesión de China a la OMC plantea nuevos requisitos para el uso de idiomas extranjeros. Los nuevos estándares curriculares de inglés promulgados por el Ministerio de Educación colocan en una posición muy importante la enseñanza del inglés en la etapa de educación básica. El propósito más fundamental de aprender un idioma es poder usarlo para la comunicación real, y aprender inglés es precisamente poder usarlo para completar tareas de comunicación. "Requisitos básicos para la enseñanza de inglés en el aula en la escuela primaria" señala: La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe centrarse en cultivar la capacidad y el interés de los estudiantes por comunicarse en inglés. Por lo tanto, la tarea común de los profesores de inglés es optimizar el modelo de enseñanza de inglés en el aula de la escuela primaria y mejorar eficazmente la capacidad de los estudiantes de primaria para utilizar el lenguaje para comunicarse.
La enseñanza presencial de inglés en la escuela primaria es la forma básica de enseñanza del inglés en la escuela primaria y el canal principal para que los estudiantes de primaria desarrollen las habilidades más básicas de aplicación del lenguaje. Sin embargo, debido a las limitaciones de la educación orientada a exámenes y los métodos tradicionales de enseñanza de lenguas extranjeras, el modelo actual de enseñanza de inglés en el aula de la escuela primaria tiene las mismas deficiencias: "repaso (preguntas y respuestas) - presentación (enseñanza de palabras y patrones de oraciones) - práctica ( escuchar y leer) - interpretación (Imitación)-Tarea", el profesor presta demasiada atención a la explicación del conocimiento del idioma. Para cambiar esta situación, implementar mejor el espíritu de los "Requisitos básicos para la enseñanza de inglés en las aulas de la escuela primaria" del Ministerio de Educación, cultivar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje para comunicarse con otros y permitirles usar creativamente el idioma que han aprendido. Ante situaciones nuevas, hemos propuesto el tema de "Investigación sobre el arte de enseñar inglés en el aula en escuelas primarias".
2. Definición del concepto y teoría de apoyo
Definición del concepto
1. "Actividades de situación de tarea" significa que la enseñanza en el aula está "orientada a la tarea y a la situación". " , centrado en actividades”, diseñando el proceso de enseñanza. Aliente a los estudiantes a participar, explorar, pensar y practicar activamente, cultivar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje para comunicarse, realizar la transformación de conocimientos y habilidades en habilidades y cultivar la capacidad de los estudiantes para usar creativamente el lenguaje que han aprendido para comunicarse con otros en nuevas situaciones.
2. La tarea de aprendizaje está "orientada a tareas", requiriendo que los estudiantes utilicen el idioma que están aprendiendo para completar una tarea comunicativa. Antes de enseñar en el aula, los profesores deben comprender a fondo los materiales didácticos y formular tareas claras, razonables y operables que se apliquen a lo largo de la enseñanza en el aula.
3. Situación significa "la situación es una pista". Situación se refiere a la situación social de la comunicación en inglés, incluida la situación sociolingüística de la comunicación en inglés y la situación sociolingüística creada por objetos, imágenes, gestos, acciones, material didáctico, etc. Usar escenas como pistas significa configurar escenas en cada clase de manera que recorran todo el proceso de enseñanza para que los estudiantes puedan sumergirse en el aula, tener algo que decir y hacer, obtener conocimientos y aplicar lo que han aprendido.
4.Actividades significa "centrado en actividades". Centrándonos en ciertos temas y conocimientos básicos sobre el lenguaje, diseñamos juegos y actividades en las que los estudiantes estén dispuestos a participar activamente, para que puedan sentir, comprender y utilizar el lenguaje en actividades relajadas y agradables, obtener una experiencia emocional positiva y placentera en el proceso de actividades lingüísticas y cultivar el interés, el sentido de logro, la confianza en sí mismos y la capacidad de aprendizaje activo de los estudiantes.
(2) Teoría de apoyo
Creemos que los nuevos estándares del plan de estudios de inglés y los métodos de enseñanza de lenguas extranjeras, como el método de enseñanza de actividades, el método de enseñanza funcional y el método general de acción-respuesta.
Reacción física) proporciona una base teórica para la investigación sobre este tema.
1. Los nuevos estándares curriculares abogan por un "método de enseñanza basado en tareas" para cultivar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes.
2. El método de enseñanza basado en actividades consiste en activar los materiales didácticos en el aula según sus métodos de comunicación originales para formar actividades de diferentes niveles, diferentes naturalezas y diferentes formas, permitiendo a profesores y estudiantes participar y comunicarse. Juntos, ayuden a los estudiantes a dominar gradualmente el inglés como herramienta de comunicación y a cultivar su capacidad inicial para utilizar el inglés.
3. El método de enseñanza funcional se centra en cultivar las habilidades comunicativas de los estudiantes y aboga por la enseñanza comunicativa en el aula.
4. El método de acción-respuesta de todo el cuerpo enfatiza el papel principal de los estudiantes, haciendo que el aprendizaje sea divertido y es especialmente adecuado para estudiantes de primaria.
3. Objetivos de la investigación e hipótesis experimentales
Los objetivos específicos de investigación de este tema son:
1. A través de la reforma de los modelos de enseñanza en el aula, los estudiantes pueden mejorar. su comprensión del lenguaje Sobre la base de su significado y función, los estudiantes pueden usar el inglés de manera correcta y flexible para actividades comunicativas, cultivando así la capacidad y el interés de los estudiantes en comunicarse en inglés.
2. A través de la reforma de los modelos de enseñanza en el aula, los estudiantes pueden participar activamente en las actividades del aula y aprender a explorar, pensar y practicar activamente, logrando así el desarrollo de diversas habilidades y mejorando la calidad general.
IV. Operación Experimental
1. Calentamiento
Antes de cada clase, el profesor primero diseña las tareas de aprendizaje para esta clase, y luego calienta
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Cuéntaselo a los alumnos de la clase anterior. Los profesores pueden usar canciones en inglés para que los estudiantes comiencen a aprender nuevas lecciones de canto; usar actuaciones estudiantiles preestablecidas para que los estudiantes comiencen nuevas lecciones con entretenimiento;
2.Actividades demostrativas.
El contenido de los materiales didácticos está diseñado como actividades didácticas cercanas a la vida real de los estudiantes. Con la ayuda de ayudas didácticas visuales, como dibujos, imágenes, objetos y modelos, y equipos didácticos audiovisuales, como grabadoras y multimedia, el texto estático y silencioso de los materiales didácticos se activa en diálogos vívidos y luego se presenta vívidamente a los estudiantes. estudiantes en el contexto del diseño de materiales didácticos. La combinación de audio y video utiliza el método de respuesta al movimiento de todo el cuerpo, que puede estimular y movilizar los diversos sentidos de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender nuevos idiomas e inspirar sus actividades de pensamiento. La enseñanza en esta etapa está dirigida principalmente por profesores y la conciencia subjetiva de los estudiantes se encuentra en un estado de iluminación.
3. Actividades prácticas
El objetivo principal de este vínculo es ir consolidando nuevos conocimientos y poco a poco los profesores van dejando que los estudiantes sean el cuerpo principal. Debido a que la imitación mecánica y los ejercicios repetitivos a menudo aburren a los estudiantes, los profesores deben diseñar cuidadosamente diversas actividades basadas en el contenido de la enseñanza. Por ejemplo, al simular voz y entonación, puede diseñar algunos pequeños programas como "Parroting" y "Why dub" para imitar el inglés puro de los chinos y británicos. No sólo entrena el lenguaje hablado, sino que también mejora el sentido del lenguaje. Al practicar patrones de oraciones, puede diseñar algunas "representaciones de roles" y "música y danza" para profundizar la impresión, y dejar que los estudiantes usen tocados y combinen accesorios para desempeñar los roles en el diálogo.
4. Actividades de intercambio y actividades de producción
Esta etapa es el eslabón central en el proceso de enseñanza del inglés y el propósito y clave de muchas actividades. Los profesores pueden diseñar algunas escenas de la vida, como ir de compras, preguntar direcciones, hacer llamadas telefónicas, fiestas de cumpleaños, etc. Según el contenido de la enseñanza, los estudiantes pueden comunicarse en el idioma que han aprendido en un entorno lingüístico real o semireal. Después de asignar tareas y plantear preguntas, el profesor ya no interviene y da pleno juego al papel principal de los estudiantes, permitiéndoles completar tareas de comunicación en inglés. En estas actividades se mejora el interés y la capacidad de los estudiantes para comunicarse en inglés.
Método de investigación de verbos (abreviaturas de verbos)
Utilizando el método de encuesta, el método de revisión de la literatura y el método de resumen de experiencias.
1. Método de la literatura: Clasificar y comparar sistemáticamente la literatura publicada en los últimos años sobre la optimización de los modelos de enseñanza de inglés en el aula y el cultivo de habilidades comunicativas, especialmente artículos que presentan experiencias exitosas en la investigación de modelos de aula. Sobre esta base, se seleccionan experiencias efectivas como referencia.
2. Método de investigación por encuesta: comprender la situación actual de la enseñanza del inglés en las aulas de la escuela primaria, descubrir * * * problemas a través del análisis y realizar investigaciones. Comprender el funcionamiento de los docentes experimentales y el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes para realizar ajustes oportunos e implementar mejor el plan experimental.
3. Método de resumen de experiencia: resuma, analice y discuta oportunamente las situaciones específicas en actividades prácticas, y escriba un resumen o informe experimental para hacer que el experimento sea más sistemático y teórico, mejorando así la calidad de las operaciones experimentales.
Plan de implementación del verbo intransitivo
1. La primera fase de implementación (abril de 2008-junio de 2010)
(1) De acuerdo con el plan de diseño, investigue a los estudiantes. Capacidad comunicativa en el experimento, y realización de estadísticas, análisis y organización de datos.
(2) Organizar periódicamente actividades de investigación de proyectos, estudiar modelos de enseñanza en el aula y ajustar constantemente el modelo operativo.
(3) Resumir periódicamente el trabajo, evaluar los efectos experimentales, resumir los problemas existentes en los experimentos y realizar análisis y ajustes.
3. La segunda fase de implementación (agosto de 2009-febrero de 2010)
Basado en la experiencia de la primera fase y el plan experimental ajustado, continuar haciendo un buen trabajo en el trabajo experimental. Mejorar aún más el sistema operativo experimental.
4. Etapa de resumen (2010, enero-2011, febrero)
(1) Resumen completo y sistemático del proceso experimental y análisis de diversos datos.
(2) Recopilar datos y redactar informes experimentales.
(3) Invitar al departamento de administración educativa y a expertos relevantes a realizar una evaluación científica de las conclusiones experimentales.
Siete. División del trabajo entre los miembros del equipo de investigación
1. El líder del equipo de investigación, el Sr. Sun Jingang, es responsable de la gestión del proyecto, la formulación de planes, la organización de las actividades de investigación del proyecto y la redacción de informes de etapa e informes experimentales.
2. El profesor Sun, miembro del equipo, es responsable de la orientación teórica y el estudio teórico diario del proyecto.
3. Wang Zhiqin, miembro del equipo, es responsable de recopilar datos relevantes y organizar la información.
4. Todos los miembros del equipo de investigación deben reformar concienzudamente el modelo de enseñanza en el aula de acuerdo con el plan experimental, tomar una clase de investigación cada semestre, presentar un caso y redactar un artículo y un resumen.