La relación abstracta profesor-alumno (¿relación profesor-alumno?) se refiere a la influencia mutua y la interacción entre profesores y estudiantes. en el mismo proceso de enseñanza y se establece una relación interpersonal especial. Especialmente en las escuelas primarias y secundarias, los estudiantes se desarrollan rápidamente física y mentalmente, y una buena relación profesor-alumno favorece el crecimiento saludable de los estudiantes. Sobre la base de investigaciones anteriores, el autor profundiza en los avances actuales de la investigación sobre las relaciones entre profesores y alumnos en las escuelas primarias y secundarias, y sobre esta base presenta perspectivas para investigaciones futuras. ?
Palabras clave del artículo: relación profesor-alumno; características del desarrollo; adaptación escolar; ¿bienestar subjetivo?
?
1. ¿Cuál es la naturaleza psicológica de la relación profesor-alumno?
La relación profesor-alumno es la relación interpersonal básica entre profesores y alumnos en el centro educativo. Su esencia es la relación psicológica entre profesores y estudiantes en forma de interacciones emocionales, cognitivas y conductuales, que refleja el estado psicológico de profesores y estudiantes que buscan satisfacer sus necesidades sociales. ?
¿En la actividad docente, los profesores son educadores y los estudiantes son educados? Es un fenómeno objetivo que pone a los profesores en una posición psicológica, a los estudiantes en una posición psicológica, y existe una distancia psicológica natural entre profesores y estudiantes. Por un lado, esta distancia psicológica permite a los profesores mejorar sus talentos a través del trabajo duro e impartir sus conocimientos a los estudiantes, por otro lado, les permite a los estudiantes respetarlos, pedirles humildemente consejo y aceptar su edificación e instrucción; Esta distancia psicológica entre profesores y alumnos provoca una interacción psicológica constante entre profesores y alumnos. Cuanto más estrecha es la distancia psicológica entre profesores y alumnos, más fácil les resulta disfrutar emocionalmente, ser honestos, hablar de todo, tolerarse, lograr el entendimiento mutuo y luego crecer juntos; entre profesores y estudiantes, más fácil es volverse hostiles entre sí y crear antagonismo, dificultando la realización de actividades educativas y docentes. ?
2. ¿Cuál es el papel importante de la relación profesor-alumno?
La investigación extranjera muestra que una buena relación profesor-alumno favorece que los estudiantes formen experiencias emocionales positivas, desarrollen una buena personalidad y formen una mayor adaptabilidad social; una mala relación profesor-alumno puede hacer que los estudiantes desarrollen emociones negativas. Experiencia, manifestada como comportamiento retraído, retraído, insociable y agresivo, alienado de profesores y compañeros, afectando el rendimiento académico y la salud mental. La investigación nacional muestra que la relación profesor-alumno afecta directamente la comunicación en el aula entre profesores y estudiantes, el rendimiento académico de los estudiantes y la salud mental de los profesores. La investigación de Dong Qi y Chen Chuansheng muestra que la relación profesor-alumno está muy relacionada con el desarrollo de los adolescentes, superando incluso la relación entre padres e hijos. ?
Se puede observar que se debe prestar atención al papel de la relación profesor-alumno entre los estudiantes de primaria y secundaria. Especialmente en las escuelas primarias y secundarias, los estudiantes se desarrollan rápidamente física y mentalmente. Se manifiesta principalmente en el desarrollo gradual desde la niñez hasta la madurez en la edad adulta, y sus relaciones interpersonales también muestran cierta singularidad en diferentes edades. Como parte importante de las relaciones interpersonales, la relación profesor-alumno desarrollada en el ambiente de clase tiene un impacto importante en la comunicación interpersonal, adaptación social y proceso de socialización de los estudiantes de primaria y secundaria, lo que a su vez afecta el rendimiento académico y la educación escolar de los estudiantes. comportamientos. ?
3. ¿Investigaciones sobre la relación entre profesores y alumnos en escuelas primarias y secundarias?
1.? ¿Medición estructural de las relaciones profesor-alumno?
¿Pianta? ¿Qué usar? La investigación de Steinberg señaló que la estructura de la relación profesor-alumno de los estudiantes de los primeros grados de primaria tiene tres dimensiones: ¿Conflicto, intimidad y dependencia excesiva? ¿Las relaciones entre estudiantes y profesores de diferentes grados, diferentes razas y diferentes estatus muestran estas tres características? . ¿Señala la investigación de Wang Yun? ¿escuela primaria? La relación docente-alumno para los estudiantes de 3º a 6º grado tiene tres dimensiones: Conflicto, intimidad y reactividad. Las relaciones profesor-alumno se pueden dividir en tres tipos: ¿indiferencia, conflicto e intimidad? . Actualmente, estos dos cuestionarios son ampliamente utilizados en investigaciones sobre las relaciones profesor-alumno en alumnos de primaria. ?
¿Dónde están Yao Haiji y Tang Dan (2005)? Basado en la investigación de Pianta y Wang Geng sobre las características de las relaciones maestro-alumno entre estudiantes de primaria, se compiló un cuestionario sobre las relaciones maestro-alumno entre estudiantes de secundaria para examinar la estructura y los tipos de relaciones maestro-alumno entre estudiantes de secundaria. La encuesta por cuestionario mostró que la estructura de la relación profesor-alumno de los estudiantes de secundaria tiene cuatro dimensiones: conflicto, apego, intimidad y evitación. Los tipos de relaciones profesor-alumno incluyen conflicto, intimidad y armonía, alienación y aburrimiento. Este cuestionario es un cuestionario de relación profesor-alumno para estudiantes de secundaria, que en cierta medida amplía las ideas de investigación sobre las relaciones profesor-alumno.
?
Zhang Ye, Li Qiwei y Zhang Shanshan (2009) compilaron un cuestionario sobre la relación profesor-alumno entre estudiantes de secundaria a través de entrevistas en profundidad y análisis teóricos. A través del análisis factorial, se concluye que la relación docente-alumno de los estudiantes de secundaria incluye cinco factores: comprensión, evitación, intimidad, respuesta y conflicto. Los resultados del análisis de conglomerados muestran que la relación profesor-alumno de los estudiantes de secundaria incluye cuatro tipos: tipo de conflicto, tipo de evitación de conflictos, tipo de intimidad y armonía y tipo de adaptación suave. ?
La investigación anterior muestra que la relación profesor-alumno tiene diferentes dimensiones, tipos y características en diferentes edades de los estudiantes, lo que es adecuado para las características de desarrollo psicológico de las etapas de edad individuales. Por lo tanto, los investigadores deben prestar atención a la pertinencia de la medición al estudiar las relaciones profesor-alumno. ?
2.? ¿Investigación sobre las características del desarrollo y las diferencias de género en la relación profesor-alumno?
Explorar las características de desarrollo de la relación profesor-alumno es la base de la investigación sobre la relación profesor-alumno. Investigaciones anteriores han explorado las características de las relaciones profesor-alumno en diferentes etapas desde diferentes aspectos. ?
Wang Yun y Wang Xiaohua (2002) utilizaron una escala de evaluación docente para medir y analizar las características de la relación profesor-alumno entre los alumnos de primaria. Los resultados muestran que el nivel de grado de los estudiantes de primaria está significativamente relacionado con su relación maestro-alumno. Los estudiantes de quinto grado mostraron las características de alta intimidad, alta reactividad y alto conflicto, mientras que los estudiantes de sexto grado mostraron las características de baja intimidad, baja reactividad y bajo conflicto. Existen diferencias significativas en la intimidad y la capacidad de respuesta de la relación profesor-alumno entre estudiantes varones y mujeres, y las niñas tienen una relación profesor-alumno más positiva que los niños. ?
Song Deru y Liu (2007) discuten las características de la relación profesor-alumno en las escuelas primarias y secundarias desde tres aspectos: intimidad, iniciativa y cooperación. Los resultados muestran que la intimidad, la iniciativa y la cooperación de la relación profesor-alumno generalmente muestran una tendencia a la baja con el aumento de la nota. Las niñas obtienen puntuaciones más altas que los niños en la intimidad de la relación profesor-alumno; Relación profesor-alumno El desarrollo de la iniciativa es desigual, siendo la cooperación la más alta, la iniciativa la más baja y la intimidad en el medio. ?
En general, la relación entre profesores y alumnos de escuelas primarias y secundarias tiene diferencias tanto de género como de grado. En términos de diferencias de género, la intimidad, la cooperación y la iniciativa de las niñas son significativamente mayores que las de los niños. Esto muestra que las niñas están más inclinadas a comunicarse con los profesores y a mantener una buena relación profesor-alumno con los profesores. Esto puede estar relacionado con la mayor tendencia a la comunicación y el sentido de pertenencia de las niñas, mientras que los niños están más inclinados a ser independientes. En términos de diferencias de calificaciones, a medida que aumenta la calificación, la intimidad, la iniciativa y la cooperación de los estudiantes también disminuyen. Esto puede estar relacionado con el hecho de que las habilidades cognitivas y la autoconciencia de los estudiantes aumentan gradualmente a medida que aumenta la calificación. Inspiración de la investigación: Al abordar las relaciones profesor-alumno, los profesores deben enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes según sus diferentes características. ?
3.? ¿Un estudio sobre las relaciones profesor-alumno y la adaptación escolar?
La relación profesor-alumno es una relación interpersonal importante entre los estudiantes de un colegio, es una fuente de apoyo académico y emocional para los estudiantes y afecta en gran medida a la adaptación escolar de los estudiantes. Investigaciones anteriores sobre la relación profesor-alumno examinaron principalmente la relación profesor-alumno desde la perspectiva de las percepciones de los profesores, ignorando los sentimientos subjetivos de los estudiantes. Con base en esto, los investigadores han comenzado a prestar atención a la relación entre la adaptación escolar y las relaciones profesor-alumno, que generalmente se miden por las actitudes escolares, el rendimiento académico, el comportamiento social y la adaptación interpersonal. ? La investigación de Ladd et al. encontró que la actitud escolar de los estudiantes de primaria (¿les gusta o la evitan?) se ve afectada por su experiencia escolar y por las relaciones entre pares y entre maestros y estudiantes, como utilizaron Liu y Wo Jianzhong (2005). gusto por la escuela y adaptación ambiental Por ejemplo, se examinó la relación entre la relación maestro-alumno y la adaptabilidad escolar de los estudiantes, y se encontró que la relación maestro-alumno estaba significativamente relacionada con los tres indicadores anteriores. Sin embargo, algunos estudios también encontraron que el ambiente. variables en la escuela (como el ambiente de clase)? Existe una alta correlación entre las emociones, pero la tasa de explicación del comportamiento de los estudiantes es muy baja (¿menos de 10?). , el comportamiento académico y el comportamiento social (relaciones interpersonales) se utilizaron como indicadores para examinar la relación entre el ajuste escolar y las relaciones maestro-alumno. Los resultados mostraron que las relaciones maestro-alumno pueden predecir significativamente las actitudes escolares, el comportamiento académico y el comportamiento prosocial de los estudiantes. /p>
¿En general? Se dice que una buena relación profesor-alumno favorece que a los estudiantes les guste la escuela, promoviendo el aumento del comportamiento prosocial de los estudiantes y haciendo que tengan una actitud positiva hacia la escuela solo cuando a los estudiantes les gusta la escuela; Desarrollan interés y confianza en el aprendizaje. Inspiración de investigación: mejorar la relación entre profesores y estudiantes, mejorar la preferencia de los estudiantes hacia la escuela, mejorando así el rendimiento académico de los estudiantes.
?
4.? ¿Investigación sobre la relación profesor-alumno y la salud mental?
Desde una perspectiva de sistema ecológico, los factores ambientales que mayor impacto tienen en la salud mental de los adolescentes son la familia y la escuela. A medida que los individuos crecen, la relación profesor-alumno juega un papel cada vez más destacado en las relaciones sociales de los estudiantes de primaria y secundaria. ¿Es un factor importante que influye en la adaptación escolar individual? . ?
Li Caina, Zou Hong y Yang Xiaoli (2005) utilizaron la percepción de los estudiantes adolescentes sobre la relación profesor-alumno como un predictor de su salud mental y examinaron su impacto en la salud mental individual. Las investigaciones muestran que existen diferencias significativas en los niveles de salud mental de los adolescentes con diferentes tipos de relaciones profesor-alumno. Entre ellos, los individuos de tipo cercano tienen el mejor estado de salud mental, los individuos de tipo conflictivo tienen el peor estado de salud mental y los individuos de tipo promedio se encuentran en el medio. ?
Yang Xuemei (2005) estudió la soledad de los alumnos de primaria desde la perspectiva de la relación profesor-alumno. Los resultados muestran que la intimidad, el apoyo y el conflicto de la relación profesor-alumno se relacionan significativamente con la soledad. Existen diferencias significativas en la cooperación, el conflicto y el apoyo entre estudiantes de primaria y profesores con diferentes niveles de soledad. Los estudiantes con baja soledad están más dispuestos a cooperar con los profesores, tienen menos conflictos y están dispuestos a estar cerca de los profesores. La cooperación y la cercanía con los profesores les brindarán una sensación agradable y mejorarán su confianza en el aprendizaje, formando así un círculo virtuoso. Iluminación de la investigación: en las actividades, la relación maestro-alumno tiene un amplio impacto en la psicología y el comportamiento de los estudiantes, y es uno de los factores importantes que restringe la psicología de los estudiantes. Establecer una estrecha relación profesor-alumno favorece el desarrollo psicológico saludable de los estudiantes. ?
5.? ¿Investigaciones sobre la relación entre profesores y estudiantes y el bienestar subjetivo?
El bienestar subjetivo es la evaluación general que hace un individuo de la calidad de vida en función de sus propios estándares. Es un parámetro psicológico importante que refleja la calidad de vida de los individuos en una determinada sociedad. Las investigaciones muestran que las buenas relaciones sociales pueden aumentar la felicidad de las personas, mientras que las malas relaciones sociales pueden reducir la felicidad. La relación profesor-alumno es la relación interpersonal más básica y común en la vida escolar de los estudiantes de primaria y secundaria. La calidad de la relación profesor-alumno también afectará el bienestar subjetivo de los estudiantes. Liu Yang (2009) exploró la relación entre la relación profesor-alumno y el bienestar subjetivo de los estudiantes de secundaria, y los resultados mostraron que la relación entre la relación profesor-alumno y el bienestar subjetivo de los estudiantes de secundaria está estrechamente relacionado. Los estudiantes de secundaria se encuentran en una etapa especial de desarrollo físico y mental. Necesitan reconocimiento, desean independencia y son dependientes al mismo tiempo. Como figura importante en la vida escolar de los estudiantes, la relación profesor-alumno afecta directamente el bienestar subjetivo de los estudiantes. Implicaciones de la investigación: Establecer una buena relación profesor-alumno conduce a mejorar el bienestar subjetivo de los estudiantes. ?
6.? ¿Cómo se relaciona la relación profesor-alumno con el rendimiento académico?
La investigación de Moos muestra que el entorno de aprendizaje de un estudiante involucra muchos factores. La relación profesor-alumno es un factor importante en el proceso de aprendizaje del estudiante. ¿Algunos hallazgos iniciales de la investigación? La relación profesor-alumno juega un papel vital en el aprendizaje de los estudiantes. La respuesta a los cambios en el rendimiento académico se puede encontrar en la relación profesor-alumno. ¿Cuánto agradan los estudiantes a sus profesores, la sensación de seguridad que experimentan en la relación profesor-alumno y? Los niveles de confianza y apoyo pueden influir en el rendimiento académico de los estudiantes al mejorar su motivación para aprender. ? Wang Jianing y Lu Yu (2009) investigaron el impacto de las relaciones sociales primarias entre los estudiantes de secundaria, como las relaciones entre padres e hijos, las relaciones entre pares y las relaciones entre profesores y estudiantes, en el rendimiento académico. mayor impacto en el rendimiento académico. Zhang Ye y Li Qiwei (2010) examinaron la relación entre la relación profesor-alumno, el estilo de atribución, las metas de logro y el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria. Los resultados muestran que la relación profesor-alumno en el grupo de alto rendimiento académico es significativamente mejor que en el grupo de bajo rendimiento académico, y está estrechamente relacionada con las emociones de los profesores. Esto puede estar relacionado con el hecho de que los estudiantes en el grupo de alto rendimiento académico. El grupo tiene un mayor nivel de orientación a metas de logro y son más aceptados y reconocidos por los docentes. ?
En términos generales, una buena relación profesor-alumno percibida por los estudiantes puede animarles a centrarse más en sus estudios y mostrar emociones y comportamientos razonables en el aprendizaje en el aula, por el contrario, una relación profesor-alumno caracterizada por el conflicto; A menudo hace que los estudiantes pierdan el interés en aprender. Fácilmente excluido por sus compañeros o abandonado la escuela. ?
4. ¿Perspectivas de investigación?
En resumen, las investigaciones actuales sobre la relación entre profesores y alumnos de escuelas primarias y secundarias han logrado ciertos resultados. El alcance involucra principalmente la medición, los tipos estructurales y las características de desarrollo de las relaciones maestro-alumno, así como la relación entre las relaciones maestro-alumno y la adaptación escolar, la salud mental, el rendimiento académico, etc.
Sin embargo, al ser la relación interpersonal más básica, importante, frecuente y activa en las actividades docentes, necesita más investigación. ?
En primer lugar, la medición de la relación profesor-alumno. La mayoría de las encuestas anteriores utilizaron a los docentes como cuerpo principal para evaluar la relación docente-alumno. En la actualidad, los académicos están cambiando gradualmente sus conceptos y utilizando a los estudiantes como cuerpo principal para evaluar la relación profesor-alumno. Sin embargo, a menudo existe el problema de que los resultados de la evaluación de profesores y estudiantes son muy diferentes. Esto puede deberse a diferencias obvias en las perspectivas y actitudes de evaluación de ambas partes. Por un lado, los profesores pueden comprender y pensar en los problemas de manera más integral y objetiva, mientras que los estudiantes pueden ser unilaterales; por otro lado, los profesores y los estudiantes tienen diferentes prioridades al percibir la relación profesor-alumno; Los profesores se centran en el rendimiento académico o el comportamiento en el aula relacionado con los estudiantes, mientras que los estudiantes pueden estar más preocupados por las conexiones emocionales con los profesores. El autor cree que en el estudio de la relación profesor-alumno, la evaluación de los estudiantes debe ser el método principal, la evaluación de los profesores debe complementarse y combinar entrevistas, cuestionarios y diversos métodos de medición. Al mismo tiempo, las características específicas de la relación profesor-alumno son diferentes en diferentes etapas, por lo que futuras investigaciones también deberían prestar atención a la pertinencia del cuestionario de medición de la relación profesor-alumno. ?
En segundo lugar, los métodos de investigación de la relación profesor-alumno. En el pasado, la investigación nacional adoptaba principalmente métodos de pensamiento teórico desde las perspectivas de la educación, la sociología, la ética, etc. En los últimos diez años, algunos psicólogos nacionales han comenzado a estudiar las relaciones profesor-alumno desde una perspectiva empírica. La mayor parte del contenido de la investigación se centra en la composición y las características de desarrollo de la relación profesor-alumno. Ha comenzado a explorar gradualmente los factores que influyen en la relación profesor-alumno, centrándose principalmente en los factores del proceso de aprendizaje y menos involucrando los factores. del propio desarrollo cognitivo, emocional y social de los estudiantes. Por lo tanto, en el futuro, se debe fortalecer aún más la investigación empírica sobre las relaciones profesor-alumno y se debe explorar en profundidad la relación entre las diferentes características psicológicas de las relaciones profesor-alumno. ?
Finalmente, aunque actualmente se defiende firmemente la educación de calidad, la educación orientada a exámenes todavía existe en las escuelas primarias y secundarias, y el rendimiento académico de los estudiantes a menudo está estrechamente relacionado con la calidad de la relación profesor-alumno. Por lo tanto, cómo permitir que los docentes logren la equidad educativa en las actividades docentes también es una cuestión importante que debe explorarse en la investigación actual sobre las relaciones docente-alumno. ?
;