1. Los niños tienen esta "vitalidad interior" innata, denominada "potencial interior". Esta vitalidad es una existencia activa, activa y en desarrollo con poder infinito.
Montessori cree que el crecimiento se debe al desarrollo del potencial de vida interior, lo que hace que aparezca la vitalidad, y la vitalidad se desarrolla según leyes biológicas determinadas por la genética. La tarea de la educación es inspirar y promover el descubrimiento del "potencial interior" de los niños y lograr un desarrollo natural y libre según sus leyes naturales.
Aboga por que los niños no sean tratados como objetos, sino como personas. Los niños no son recipientes inculcados por adultos y maestros, ni figuras de cera o arcilla a las que se les da forma deliberada y arbitrariamente.
Los educadores, profesores y padres deben observar atentamente a los niños, comprender su mundo interior, descubrir los "secretos de la infancia", amar a los niños, respetar su individualidad y ayudarlos a realizar su inteligencia en actividades libres y espontáneas. el desarrollo natural de la mente, el cuerpo y la personalidad.
Las teorías y métodos educativos de Montessori se basan en una intervención mínima (o la menor posible) en las actividades activas (o espontáneas) de los niños, y su objetivo formativo es utilizar métodos científicos para promover el desarrollo del "potencial humano".
Pueden pensar, juzgar y trabajar de forma independiente, adaptarse a las tendencias de la ciencia y la tecnología modernas y al desarrollo industrial, mantener la civilización social y el progreso científico y convertirse en una nueva generación poderosa que promueva la paz humana.
2. La poesía infantil es un individuo en desarrollo, y el desarrollo de los niños es el resultado de la interacción entre el individuo y el entorno.
Debido a la vitalidad innata de los niños o a sus necesidades fisiológicas y psicológicas, se produce una actividad espontánea que les permite interactuar continuamente con el entorno para adquirir y acumular experiencia, y promover el desarrollo físico y mental de los niños.
Por tanto, el desarrollo de los niños es un proceso continuo y gradual. El pleno desarrollo de la etapa anterior es la base de la siguiente etapa, y el desarrollo de la última etapa es la acumulación y continuación del pleno desarrollo de la etapa anterior. A medida que los niños crecen, este desarrollo pasa gradualmente de la inconsciencia a la conciencia, de las actividades espontáneas a las actividades libremente selectivas.
Las actividades espontáneas inconscientes (o subconscientes) de los niños tienen un ritmo en el proceso de desarrollo, pero el impulso instintivo de la vida disminuye gradualmente, mientras que las necesidades psicológicas internas aumentan gradualmente.
Montessori enfatizó la importancia de la experiencia ambiental temprana de los niños para el desarrollo posterior, especialmente la importancia del desarrollo intelectual de los niños. "Prestar especial atención a enriquecer la experiencia temprana de los niños y dar importancia a la educación de la primera infancia" es una conclusión importante que extrajo de la investigación experimental sobre la reforma educativa en el Hogar Infantil San Lorenzo en Roma, tratando de resolver el problema de los niños refugiados privados de la vida. cultura.