Al comienzo de la pregunta, se investigó el comportamiento de los niños en nuestro jardín de infantes a través del "Cuestionario de comportamiento problemático común de los niños", y se identificaron y evaluaron el desempeño conductual externo, las características psicológicas y el estado de desarrollo de los niños. para descubrir Identificar los problemas de conducta comunes e individuales reportados por los niños pequeños. En esta prueba de cuestionario participaron un total de 474 niños de las clases primaria, media y superior de nuestro jardín de infancia y se recogieron 468 cuestionarios válidos. Según observaciones y datos, las diferencias de edad entre los niños influyen en la formación y aparición de conductas problemáticas. A partir de los datos del cuestionario podemos ver que es obvio especificar los problemas de conducta del niño: agresión, falta de atención, retraimiento social, interferencia e hiperactividad, que son muy necesarios para la modificación de la conducta del niño.
En segundo lugar, busque conductas problemáticas y soluciones específicas.
1.
El comportamiento agresivo de los niños es el comportamiento problemático con mayor tasa de incidencia en la encuesta, con la proporción de clase pequeña: 21,4, la proporción de clase media: 19,0 y la proporción de clase grande: 20,3. El comportamiento agresivo es un comportamiento problemático que tiende a ocurrir en la primera infancia. Es un comportamiento no deseado pero frecuente. Cuanto más pequeño es el niño, más fuerte es el comportamiento agresivo. Los niños con estos problemas suelen recurrir a la agresión física y verbal cuando no se satisfacen sus necesidades o se ven comprometidos sus derechos. Las principales manifestaciones son: golpes, patadas, mordiscos, regaños, violencia, robo de cosas ajenas, etc.
Análisis de causas:
Las causas del comportamiento agresivo de los niños cambian con la edad. La mayoría de los niños en clases pequeñas desarrollan comportamientos agresivos debido a la competencia por objetos y espacio. En las clases media y alta, los comportamientos agresivos se convierten gradualmente en comportamientos socialmente conscientes, como los celos, la envidia, ayudar a los buenos amigos a hacer las maletas, ser instigados por otros y vengarse. Por un lado, los niños pequeños se encuentran en una etapa egocéntrica. Les gustan los amigos y los juegos en grupo, pero carecen de la experiencia de interacción social necesaria, lo cual es resultado de los conflictos entre ellos. Por otro lado, pueden comportarse de manera agresiva para desarrollar su independencia o proteger una propiedad que creen que es suya. Las razones del comportamiento agresivo total se pueden dividir en tres categorías: atacar a otros porque no se satisfacen sus necesidades; atacar a otros debido a la mala orientación de los adultos; atacar a otros porque no comprenden las habilidades sociales;
Estrategias correctivas:
(1) Prestar atención al papel de los modelos a seguir.
Los niños tienen fuertes capacidades de imitación, pero carecen de una comprensión correcta de diversos comportamientos. Simplemente aprenden a imitar ciegamente y carecen de la capacidad de distinguir entre el bien y el mal. Por eso, como adultos, siempre debemos dar ejemplo a los niños pequeños y evitar el castigo corporal. Sea un ejemplo para sus compañeros en el jardín de infantes, juegue juegos educados y sepa cómo llevarse bien con sus compañeros.
(2) Prestar atención a la sustitución de roles.
Los niños de clases pequeñas carecen de la capacidad de expresar sus sentimientos internos en el lenguaje. Podemos dejar que los niños problemáticos interpreten a otros niños mediante la sustitución de roles, para comprender los sentimientos de otras personas y comprender el malestar de otras personas. Enséñeles algunos métodos de comunicación para mejorar su capacidad de utilizar el lenguaje para resolver problemas después de conflictos, a fin de deshacerse de conductas agresivas.
(3) Prestar atención a los estímulos ambientales.
A la hora de configurar el entorno, los profesores deben disponer de espacios amplios y materiales suficientes para evitar que los niños choquen accidentalmente y provoquen conflictos y fricciones debido al espacio superpoblado. Además, los maestros deben esforzarse por crear un ambiente psicológico democrático y agradable, tratar bien a los niños y tratar de evitar causarles demasiada frustración y depresión, reduciendo así los factores psicológicos del comportamiento agresivo de los niños.
(4) Preste atención a un escape razonable.
Los niños pequeños pueden verse obligados a reprimir sus intenciones agresivas por miedo al castigo. A la larga, se volverán excesivamente ansiosos y afectarán su salud mental. Deberíamos permitir que los niños pequeños desahoguen sus pensamientos de manera razonable en lugar de actuar agresivamente. Al mismo tiempo, se deben organizar diferentes juegos según las diferentes situaciones de los niños para satisfacerlos, dejar que sus emociones se desahoguen razonablemente y prevenir y corregir la aparición de conductas agresivas.
2. Falta de atención
Los datos de la encuesta muestran que la incidencia de falta de atención entre los niños ocupa el segundo lugar después del comportamiento agresivo. La proporción de clase pequeña: 20,8, clase media: 19,0, clase grande: 18.4.
La direccionalidad de la atención y la concentración de los niños son deficientes y su capacidad de atención es corta. A menudo violan las reglas de la clase y molestan a otros niños. Los problemas comunes incluyen: no poder escuchar o mirar algo de interés durante más de 5 minutos; tener malas relaciones interpersonales con sus compañeros y, a menudo, tener conflictos con sus amigos; ser incapaz de terminar lo que empieza; ser impulsivo y hablar y hacer cosas sin; pensar; tener demasiada energía y estar hiperactivo; inquietud, etc. Si sigues la tendencia, tus hábitos y habilidades de aprendizaje no se desarrollarán ni mejorarán en consecuencia.
Análisis de causa:
La capacidad de atención de los niños aumenta con la edad. Debido a que los niños pequeños están llenos de energía, son curiosos e inquisitivos acerca de su entorno, es natural que pasen rápidamente de una actividad a otra. En segundo lugar, la falta de interés de los niños en las actividades conduce directamente a la falta de atención y a la falta de atención sostenida. Las razones de la falta de atención total se pueden dividir en tres categorías: falta de atención causada por falta de interés; falta de atención causada por un autocontrol deficiente y falta de atención causada por factores ambientales y fisiológicos;
Estrategias correctivas:
(1) Prestar atención a la minería de intereses.
Si los niños se interesan por sus propias cosas, deben empezar por las actividades que les interesan, preparar materiales atractivos con imágenes específicas para los niños, crear situaciones de juego acordes a las características de la edad de los niños, y prestar atención a los juegos al mismo tiempo. La dificultad debe ser adecuada al nivel de los niños, permitiéndoles experimentar felicidad, sentir desafíos, explorar y desarrollar sus propias habilidades e intereses en las actividades y cultivar la atención de los niños.
(2) Preste atención al papel del medio ambiente
Los niños prestan atención principalmente sin darse cuenta. Todas las cosas curiosas y cambiantes pueden excitarlos e interferir con sus actividades en curso. El diseño del aula debe ayudar a los niños a concentrarse y eliminar todos los factores que puedan distraerlos. Por ejemplo, el diseño no debe ser demasiado llamativo, los materiales didácticos deben ser demasiado interesantes y diversos, y la vestimenta del maestro debe ser demasiado novedosa, lo que puede distraer la atención de los niños.
(3) Prestar atención a las normas de trabajo y descanso.
El ritmo diario y el tiempo de actividad de un niño afectarán a su atención. El horario diario de los niños debe organizarse de forma regular y científica para que sus vidas sean relajadas y dinámicas. Las transiciones entre diferentes tipos de actividades deben ser fluidas para que los niños puedan estar preparados para la transición.
(4) Presta atención al cultivo de la autodisciplina.
El escaso autocontrol de los niños es otra razón importante por la que su atención se distrae fácilmente. Cuando hay un estímulo nuevo, los adultos pueden abstenerse de prestarle atención, pero los niños a menudo no pueden hacerlo. Los profesores pueden crear conscientemente situaciones para mejorar gradualmente la atención de los niños. Puedes utilizar juegos para convertir la necesidad de mantener la atención en el comportamiento del personaje durante el juego.
3. Retraimiento social
El comportamiento de retraimiento social es una manifestación de la adaptación social negativa de los niños. Se refiere al comportamiento solitario de los niños que juegan y pasan el tiempo solos en entornos sociales desconocidos o familiares. . El comportamiento de retraimiento social es un problema psicológico común en el desarrollo de los niños, que a menudo aparece en la primera infancia. Si este comportamiento no se elimina, con el tiempo fácilmente hará que el niño se sienta inferior y desarrolle algunos rasgos indeseables como ser retraído y cobarde, lo que afectará el crecimiento saludable del niño.
Análisis de causa:
Los niños que provocan retraimiento social suelen ser introvertidos, incluidos factores de temperamento innato y métodos de crianza adquiridos, que suelen ser el resultado del efecto combinado de ambos. Tienen miedo de sufrir lesiones y fracasar, les falta el coraje para intentarlo y anhelan la amistad, pero no se atreven a actuar y optan por retirarse. Al mismo tiempo, los accidentes repentinos y los acontecimientos violentos pueden hacer que los niños sean tímidos y temerosos, lo que los lleva a un comportamiento de retraimiento. Las causas del comportamiento de retraimiento social total se pueden dividir en tres categorías: retraimiento social debido a introversión; retraimiento social debido a estimulación emocional; retraimiento social debido a trastornos del desarrollo.
Estrategias correctivas:
(1) Prestar atención al establecimiento de la confianza en uno mismo.
Para los niños socialmente retraídos, primero debemos ayudarlos a desarrollar la confianza en sí mismos. Estos niños tienden a ocultar su complejo de inferioridad. En este sentido, corregir el comportamiento de retraimiento de los niños en realidad les ayuda a comprenderse a sí mismos, a comprender sus fortalezas y debilidades, y a superar su complejo de inferioridad. Por lo tanto, cultivar la confianza en uno mismo es la clave para corregir el comportamiento de retraimiento. Desarrollar la confianza en sí mismos de los niños debe ser la primera prioridad.
(2) Presta atención a los métodos de comunicación.
A la hora de comunicarte, debes hablar y comunicarte con tus hijos en un tono amigable y amable, y utilizar más elogios, más aliento y menos críticas para comprender y acercarte a tus hijos. Insiste en buscar el lado bueno del buen comportamiento de tu hijo y afírmalo. Por ejemplo, cuando ayude a los padres o maestros a lavar los platos, no regañe a los niños. En lugar de eso, afirme y elogie a los niños por su iniciativa de ayudar a los padres y maestros, su amor por el trabajo, su sentido de responsabilidad, etc. y luego enseñarles métodos operativos y cuestiones de atención específicas, para que los niños se sientan comprendidos, amados, tolerados y apoyados. Con tanto aliento y consuelo, no hay necesidad de escapar y retirarse.
(3) Presta atención a la escala de "amor".
Para los niños que se encogen debido a la sobreprotección y el cariño, debemos dejarles aprender gradualmente a hacer sus propias cosas. Podemos ser "madres y padres perezosos" y "maestros perezosos" y aprender de todos. aspecto de la vida diaria. Si caen, deben levantarse ellos mismos, nunca ayudar. Cuando el niño se levante, deben elogiarlo inmediatamente, consolarlo y fomentar su comportamiento independiente. Una cosa que debes recordar es que no debes flaquear en tu determinación de rendirte a mitad de camino, de lo contrario todo tu trabajo será en vano. Si los mayores en casa miman a sus hijos, trate de aislarlos del espacio por un período de tiempo.
(4) Preste atención a la cooperación en el campo local.
El desarrollo de los niños proviene de varios aspectos, como el jardín de infantes, la familia y la comunidad. El jardín de infantes, los padres y la comunidad deben cooperar estrechamente. Elegimos algunas preguntas o tareas sencillas para que los niños las completen. Cuando completen las tareas, les daremos elogios y estímulos oportunos para que puedan experimentar la alegría del éxito. La familia debería crear más actividades para que los niños hagan amigos, caminen más, vean más, amplíen sus horizontes, amplíen el alcance de la comunicación y brinden oportunidades de comunicación.
En tercer lugar, realizar una intervención educativa sobre las conductas problemáticas.
Las causas de las conductas problemáticas de los niños son multifacéticas y se ven afectadas por la crianza familiar, el entorno social y la enseñanza de los maestros de jardín de infantes, así como por los propios factores fisiológicos y características de temperamento de los niños. ¿Cómo proporcionar eficazmente una intervención educativa para las conductas problemáticas de los niños?
(1) Intervenir en las conductas problemáticas de los niños basándose en los principios de respeto y aceptación.
El humanismo enfatiza que los adultos y los niños deben respetarse y aceptarse mutuamente, deben respetar el derecho de los niños a resolver problemas y creer en la capacidad de los niños para resolver problemas. Por lo tanto, los padres y maestros deben adoptar un enfoque tolerante para expresar aceptación de los problemas de conducta de los niños, utilizar un lenguaje alentador para guiarlos y ayudarlos, de modo que los niños puedan sentir un sentido de respeto, atención y valor, eliminando así la tensión psicológica. obtener la experiencia emocional de libertad y felicidad.
(2) Intervenir sutilmente en las conductas problemáticas de los niños.
La conciencia humana a menudo determina el comportamiento de las personas. El establecimiento de la conciencia no se puede lograr de la noche a la mañana. Requiere un proceso sutil y paso a paso. Los maestros y padres deben prestar atención a crear un buen ambiente material y espiritual para las familias y los jardines de infancia, e infiltrar constantemente buenas normas de comportamiento en todos los aspectos de la vida diaria, para que los niños puedan corregir los malos comportamientos mediante la práctica conductual continua y formar una psicología saludable. Penetrando en el aprendizaje, penetrando en la vida, penetrando en el dominio y la influencia sutil.
(3) Intervenir en las conductas problemáticas de los niños basándose en el principio del enfoque punto a punto.
Al abordar las conductas problemáticas de los niños, la intervención temprana y la prevención temprana deben realizarse desde una perspectiva consciente. Al mismo tiempo, debemos hacer un buen trabajo en la educación sobre salud mental para todos los niños y guiar a otros niños para que cuiden y ayuden a los niños con problemas, para que todos los niños puedan desarrollarse psicológicamente.
(4) Intervención en la conducta problemática infantil basada en el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
Cuando se trata de niños con problemas de conducta provocados por diferentes factores, es necesario analizar científicamente las causas de las conductas problemáticas, garantizar que la intervención sea consciente, factible y adecuada, adoptar métodos y estrategias de intervención específicos, y adherirse a la educación positiva. El refuerzo positivo permite que cada niño problemático se desarrolle mejor a través de una intervención eficaz.
(5) Intervención de conductas problemáticas infantiles basada en el principio de cooperación familiar.
La formación de una psicología saludable infantil depende de la educación cooperativa entre las familias y las guarderías. Durante el proceso de intervención para problemas de conducta, los jardines de infancia deben cooperar activamente con los padres y establecer firmemente la idea de la cooperación en el hogar.
Sólo cuando los profesores y los padres sean honestos entre sí, hagan sugerencias juntos y unifiquen sus pensamientos y requisitos se podrá mejorar mejor la eficacia de la investigación de intervención sobre los problemas de conducta de los niños.