Según el grado de integración entre disciplinas, la enseñanza temática se puede dividir en tres modalidades: temática monotemática, temática multidisciplinar y temática interdisciplinar. La connotación y denotación de estos tres modos son diferentes. El "tema de una sola materia" es un método de enseñanza que se centra en el conocimiento de una determinada materia y toca adecuadamente conceptos, connotaciones, conocimientos y teorías relacionados de otras materias. Su esencia es la estandarización de las materias; Método de enseñanza que involucra múltiples materias. La materia es el núcleo de la enseñanza conjunta de dos o más materias. El conocimiento, los conceptos y las teorías de cada disciplina siguen siendo los objetivos principales de la enseñanza y no traspasan los límites de las disciplinas, lo que refleja la esencia del conexionismo del conocimiento. El tema del "tema interdisciplinario" es el objetivo central de toda la asignatura; La enseñanza y el contenido del curso de disciplinas relacionadas, la estructura del curso, el diseño del curso, los métodos de enseñanza, las estrategias de enseñanza y los estándares de evaluación deben rediseñarse, no solo con un alto grado de integración del conocimiento y del contenido, sino también con la importancia de la construcción del curso. entonces su esencia es el constructivismo temático. Este artículo se centra en este último.
Según el número de implementadores, la enseñanza temática interdisciplinaria se puede dividir en enseñanza temática unipersonal y enseñanza temática cooperativa de varias personas. Existen grandes diferencias entre los dos en términos de conocimiento multidisciplinario, capacidades de integración curricular, conceptos educativos interdisciplinarios, efectividad de la enseñanza en el aula, portadores de expresión del conocimiento, etc. El primero es extremadamente desafiante.
En segundo lugar, los múltiples dilemas que enfrenta la enseñanza interdisciplinaria de materias
Como clave para “conectar la construcción del currículo, conectar la enseñanza en el aula e inspirar el aprendizaje de los estudiantes”, la enseñanza interdisciplinaria de materias debería ser la clave. promover aún más nuevos Es la clave para la reforma curricular. Junto con la construcción general del plan de estudios de tercer nivel y la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, se ha convertido en los tres principales logros de la nueva reforma curricular.
La implementación de la enseñanza temática interdisciplinaria tiene dos propósitos: primero, descubrir y excavar dilemas educativos y de enseñanza, es decir, explorar los "estados problemáticos de cosas problemáticas" y los "dilemas" que han existido durante mucho tiempo en enseñanza. Entre ellos, "un dilema de perspectiva: no sólo una elección difícil entre dos puntos de vista, no sólo un acto de equilibrio entre diferentes alternativas... sino una contradicción profunda e inquebrantable entre objetivos y valores en competencia"; las deficiencias del pensamiento difícil en la enseñanza en el aula, resolver el dilema de la experiencia de suspenso en la práctica de enseñanza y aprendizaje, maximizar la vitalidad y liberar el potencial educativo. Por lo tanto, descubrir, explorar y resolver dilemas docentes se han convertido en tareas clave en la implementación de la enseñanza interdisciplinaria de materias. En la práctica, la enseñanza interdisciplinaria de materias se enfrenta a cinco grandes dilemas: conceptos, conocimientos, recursos, implementación y beneficios:
Dilemas conceptuales. Los profesores son el cuerpo principal de la enseñanza de materias interdisciplinarias. En la práctica docente, los profesores suelen tener dos conceptos erróneos: en primer lugar, la enseñanza por materias y la enseñanza interdisciplinaria son fundamentalmente opuestas, en segundo lugar, la implementación de la enseñanza por materias interdisciplinaria es una negación de la enseñanza por materias tradicional; El primero considera que el aprendizaje de los estudiantes en la etapa de educación básica consiste principalmente en sentar una base sólida de conocimientos y habilidades básicos, y la educación básica dual siempre se ha basado en la enseñanza de materias. La implementación de la enseñanza interdisciplinaria de materias tenderá a despreciar las materias y a la desdisciplina, lo que resultará en una base de conocimientos débil de los estudiantes. Este último cree que la enseñanza interdisciplinaria de materias tiene como objetivo romper los límites de las materias, integrar estructuras de conocimiento, integrar mapas de conocimiento, explorar problemas de la vida y realizar la construcción del conocimiento. Es completamente diferente de la práctica tradicional de ceñirse a las barreras de las materias, profundizar en los detalles del conocimiento. y diseccionar puntos de contenido dispersos sacude fundamentalmente los cimientos del conocimiento.
Al seleccionar temas, los profesores primero deben clasificar el contenido de los libros de texto de las materias durante el período de estudio y dentro del grado, familiarizarse con los estándares del plan de estudios de las materias y comprender el contenido relevante de otras materias, y luego centrarse en la integralidad, la interdisciplinariedad, la generalidad y la Al integrar temas, los profesores deben determinar qué materias involucra el tema, qué estándares curriculares de cada materia requieren que el tema destaque y qué recursos de evidencia se pueden proporcionar para respaldarlo. Al integrar temas, los profesores deben rediseñar el plan de enseñanza del curso, incluidos los objetivos del curso, el contenido del curso, la implementación del curso y la evaluación del curso, basándose en los dos primeros. En resumen, la determinación de temas interdisciplinarios debe pasar por tres etapas: intersección, integración e integración. En este sentido, la enseñanza interdisciplinaria de materias no sólo tiene la esencia de la integración curricular, sino que también tiene el núcleo de la creación curricular.
Retos del modelo de enseñanza. Al implementar la enseñanza temática interdisciplinaria, los profesores deben juzgar e implementar diferentes modelos según los diferentes temas y niveles interdisciplinarios. Según diferentes estándares, la enseñanza interdisciplinaria tiene diferentes modelos de enseñanza como la enseñanza de penetración, la enseñanza concentrada, la enseñanza combinada y la enseñanza integral. La enseñanza temática implementa la "enseñanza de infiltración" basada en las diferentes relaciones entre las materias. Este modelo organiza el contenido de enseñanza y la secuencia de las materias en forma de esquemas de materias, y los maestros guían a los estudiantes para que utilicen el contenido de otras materias para ayudarlos a comprender el conocimiento de esta materia. La enseñanza implementa una "enseñanza concentrada" dependiendo de si hay tiempo; concentrado o no. Este modelo utiliza la mayor parte del día o varios días para enseñar una materia que involucra conocimientos multidisciplinarios; la enseñanza de la materia implementa la "enseñanza conjunta" según el grado de cooperación del implementador. Este modelo es un modelo de enseñanza en el que los profesores multidisciplinarios * * * integran contenidos relevantes de sus respectivas disciplinas en torno a un tema y lo implementan de manera uniforme de acuerdo con el grado de integración del contenido de la materia, la enseñanza temática implementa la "enseñanza integrada"; Este modelo requiere que los maestros o grupos de maestros guíen a los estudiantes para que lleven a cabo actividades prácticas planificadas en torno a un tema, integrando orgánicamente conocimientos y habilidades de múltiples disciplinas, trascendiendo así los límites de las materias y profundizando la integridad de la comprensión del conocimiento por parte de los estudiantes.
El reto de los estilos de aprendizaje. Para implementar con éxito la enseñanza temática interdisciplinaria, los profesores deben guiar a los estudiantes para que cambien el estilo tradicional de aprendizaje pasivo, receptivo y único en la enseñanza en el aula y avanzar conscientemente hacia la dirección independiente de "enseñar a través del aprendizaje", "promover el aprendizaje a través de la enseñanza" y "enseñar a través del aprendizaje". Cambios en los métodos de aprendizaje como la cooperación y la investigación. Como dice Torrance, "Cuando un niño hace preguntas, busca, opera, experimenta o incluso juega sin rumbo, decimos que está aprendiendo creativamente... Cuando nos dicen lo que debemos aprender, cuando escuchamos, cuando la autoridad dice algo, confiamos en la autoridad para aprender”. En esencia, la enseñanza interdisciplinaria de materias no solo se ajusta a este estilo de aprendizaje que pasa de depender del aprendizaje de la autoridad al aprendizaje creativo, sino que también integra “autonomía, cooperación, indagación, cuestionamiento y reflexión”. El método de aprendizaje activo de "evaluación" de Six Haves se utiliza como un indicador importante para medir el éxito de la enseñanza de materias interdisciplinarias.
En resumen, como nueva forma de enseñanza, la implementación innovadora de la enseñanza temática interdisciplinaria puede convertirse en una poderosa palanca para promover la reforma curricular en la nueva era. Aunque todavía hay muchas dificultades y desafíos en la práctica, son las dificultades las que dan a los responsables de las políticas educativas la motivación para promover esta reforma. Enfrentar los desafíos directamente da a los investigadores educativos y a los profesores de primera línea la motivación para superar las dificultades juntos, de modo que la enseñanza de materias interdisciplinarias; y Se integra orgánicamente el nuevo espíritu de reforma curricular.