Primera parte: Comprender los nuevos estándares curriculares chinos para 2022 Después de un estudio cuidadoso de los nuevos estándares curriculares del idioma chino para las escuelas secundarias en 2022, tengo las siguientes ideas:
1. Fortalecer la orientación a la alfabetización.
Este nuevo estándar curricular no solo enfatiza la "alfabetización básica", sino que también logra la unidad de las metas tridimensionales y el desarrollo humano, y además propone "metas curriculares de alfabetización", que son prácticas, situacionales e integradas. La naturaleza y la reflexión necesitan que los estudiantes se realicen en la práctica.
2. Centrarse en las tareas de aprendizaje.
Los nuevos estándares curriculares construyen un sistema de grupos de tareas de aprendizaje de tres niveles basado en el grado de integración del contenido. Desde la fundación hasta el desarrollo y la expansión, cada uno de los seis grupos de tareas de aprendizaje recorre las cuatro etapas de la educación obligatoria, lo que hace que los grupos de tareas de aprendizaje formen un todo orgánico.
3. Prestar atención a la calidad académica.
Se ha añadido el contenido de “calidad académica” a los nuevos estándares curriculares. El estándar de calidad académica para los cursos de chino es una descripción general de las características específicas del desempeño académico de los estudiantes en chino, con las competencias básicas como dimensiones y contenido del curso principales. Los estándares de calidad académica de los cursos de chino en los cuatro períodos están interconectados, lo que refleja el desarrollo avanzado de las competencias básicas de los estudiantes y proporciona una base para la evaluación de las competencias básicas.
Parte 2: Comprensión de los nuevos estándares curriculares chinos 2022 En comparación con la versión 2011 de los estándares curriculares, los "Nuevos estándares curriculares chinos" han agregado contenido relacionado con la "calidad académica". En el pasado, no estaba muy claro cuál era la prueba principal de idioma chino y qué se evaluaba en las diferentes secciones. Los estándares de calidad académica actuales para los cursos de chino toman las competencias básicas como dimensión principal y combinan el contenido del curso para representar de manera integral las características específicas del desempeño académico chino de los estudiantes.
Diseñar las tareas basándose en estándares de calidad académica puede reflejar plenamente los requisitos básicos de alfabetización, redactar el contenido de las tareas con mayor precisión, de forma más avanzada y redactar el contenido de las tareas de forma más creativa.
El concepto de tarea en la nueva era es consistente con el concepto de enseñanza de unidades grandes. Se formará un gran grupo de trabajo de alto nivel bajo la guía de grandes ideas y grandes objetivos. Desde la perspectiva de expresar la connotación de calidad académica, el diseño de tareas de unidades grandes toma las competencias básicas como dimensión principal, utiliza las tareas como andamiaje para llevar a cabo actividades de práctica de chino y describe de manera integral el rendimiento clave y el nivel de desarrollo de los estudiantes de chino. aprender en la situación de aprendizaje que constituye el gran objetivo.
Capítulo 3: Comprender los nuevos estándares curriculares chinos 2022. Tuve mucha suerte de escuchar la conferencia del profesor xx de la Universidad xx sobre la interpretación de los estándares curriculares chinos. La formación del profesor xx explica principalmente los cambios en los nuevos estándares curriculares desde estos cinco aspectos uno por uno. En comparación con los estándares curriculares antiguos y nuevos, lo que más me impresionó es que el contenido del curso ha cambiado mucho. El contenido del curso está organizado y presentado principalmente mediante grupos de tareas de aprendizaje. Permítanme hablar sobre mi comprensión del grupo de tareas de aprendizaje.
El grupo de tareas de aprendizaje se divide en tres etapas: una es el grupo de tareas de aprendizaje básico, la segunda es el grupo de tareas de aprendizaje de desarrollo y la tercera es el grupo de tareas de aprendizaje de expansión. A partir de estos tres niveles se proponen seis grupos de tareas de aprendizaje. El profesor xx dijo que estos seis grupos de tareas de aprendizaje están intrínsecamente vinculados, no paralelos, sino una correspondencia general. Cada grupo de tareas de aprendizaje tiene su propio enfoque, y cada grupo de tareas de aprendizaje apunta a la mejora general de las competencias básicas. De hecho, en cierto sentido, los grupos de tareas de aprendizaje son enseñanza integrada en unidades o una versión avanzada de la enseñanza en unidades. No es una simple disposición y conexión lineal. Este diseño cambia el pensamiento docente disperso y fragmentado anterior. Este método de aprendizaje puede dar a los estudiantes más iniciativa y darles más tiempo y oportunidades para aprender.
Desde la perspectiva del proceso de implementación del "Grupo de Trabajo de Aprendizaje Chino", creo que es muy necesario que los profesores preparen un "plan educativo" que pueda proporcionar a los estudiantes un marco de aprendizaje, incluidos gráficos. , ejemplos, recursos y sugerencias, etc. En la conferencia anterior "Hijo joven", también hice una exploración preliminar de la coherencia de "enseñanza-aprendizaje-evaluación", pero el vínculo "evaluación" no se implementó bien. Deberíamos prestar más atención a la situación de aprendizaje y al desarrollo del pensamiento de los estudiantes. Ésta es la dirección de mi estudio futuro.
A través de esta conferencia, sentí responsabilidad y responsabilidad. En la nueva era, los nuevos estándares curriculares y los nuevos desafíos, como docentes, debemos asumir responsabilidades sociales y capacitar a los estudiantes para que se conviertan en sucesores socialistas con ideales, habilidades y responsabilidad.
Capítulo 4: Comprensión de los nuevos estándares curriculares chinos 2022; el grupo de idioma chino resumió varios cambios importantes en los nuevos estándares curriculares chinos 2022: la adición de competencias básicas (confianza cultural, uso del idioma, capacidad de pensamiento y creación estética); mejorar la naturaleza ideológica de los cursos de chino; se han agregado seis nuevos grupos de tareas de aprendizaje de chino, divididos en tres grupos, uno es el grupo de tareas de aprendizaje básico (acumulación y clasificación de idiomas) y el otro es el grupo de tareas de aprendizaje de desarrollo ( lectura y comunicación práctica, lectura literaria y expresión creativa, lectura y expresión crítica), y el tercero es el grupo de tareas de aprendizaje ampliado.
Todos también hablaron de sus propias experiencias. Los profesores creyeron unánimemente que los nuevos estándares curriculares no tenían estas características de los estándares curriculares anteriores. Un cambio tan importante significa que nuestros materiales didácticos y nuestra enseñanza también sufrirán cambios importantes en el futuro. Este cambio es para hacer que nuestros cursos de chino sean más adaptables a los cambios de los tiempos. También debes planificar con anticipación, fortalecer el aprendizaje, reflexionar constantemente y esforzarte por mejorar tu nivel de enseñanza.
Capítulo 5: Comprensión de los nuevos estándares curriculares chinos El 21 de abril de 2022, se publicaron oficialmente los estándares curriculares chinos de educación obligatoria (versión 2022). Este otoño, este estándar curricular se implementó oficialmente y los materiales didácticos se revisaron de acuerdo con los estándares curriculares. El nuevo libro de texto de 2022 se utilizará en el otoño de 2022. Cuando vi los nuevos estándares curriculares, primero los leí atentamente, dibujando mientras leía y pensando en las similitudes y diferencias con los estándares curriculares anteriores.
Los nuevos estándares curriculares otorgan una importancia sin precedentes a la lectura del libro completo, lo cual es bueno. La "lectura feliz" está escrita en todos los libros de texto, y este nuevo estándar curricular nos ha dicho claramente que para implementarlo verdaderamente, debemos prestar atención a la enseñanza de la lectura en todo el libro. ¿Cómo leer el libro completo y cómo enseñarlo? ¿Qué libros lees, en qué medida los lees y cómo evalúas la lectura del libro completo en un semestre, un año académico o un período de estudio? Para resolver estos problemas, primero debemos observar cómo se redactan los nuevos estándares curriculares. Leer una y otra vez las más de 4000 palabras sobre "Lectura y enseñanza de libros completos" en el estándar del curso me hizo comprender que todavía queda mucho por hacer en la siguiente enseñanza en el aula. A continuación me gustaría hablar de mi propia experiencia:
Leer el libro completo e implementarlo en la enseñanza, es decir, implementarlo, son los más difíciles. Leer el libro completo es original y muy importante, especialmente para mejorar la alfabetización china. Sin embargo, en la experiencia tradicional china, este tipo de organización de la lectura es difícil e ineficaz. El principal problema al que nos enfrentamos ahora es cómo mejorar el efecto de enseñanza real.
Los problemas prácticos se reflejan principalmente en los siguientes aspectos: Primero, la lectura a gran escala requiere mucho tiempo. ¿De dónde viene el tiempo? No hay duda de que se debe enfatizar la eficiencia en la enseñanza de la vida real. En segundo lugar, es fácil cuestionar qué libro lees, por lo que debe ser razonable. Además, la lectura de libros completos subvierte el modelo de enseñanza basado en horas de clase, y también es necesario estudiar cómo llevar a cabo una enseñanza de la lectura coherente. En la actualidad, la lectura del libro completo se refleja principalmente en la integración con la enseñanza del chino, la práctica del chino y las actividades de investigación del chino. En otras palabras, leer un texto puede conducir a la lectura del libro completo, o a compartir experiencias de lectura a través de actividades de práctica del chino y a promover la lectura a través de la exploración del chino. Este es un método de enseñanza más eficiente energéticamente. Hoy en día, leer un libro completo, cómo manejar la comunicación dentro y fuera de clase y cómo integrar el aprendizaje de chino de los estudiantes leyendo un libro completo durante mucho tiempo, este es un tema nuevo que merece la atención seria de nuestros profesores de primera línea. consideración y dura práctica.
Aunque la lectura a menudo existe en forma de actividades personales, el entorno externo tiene un impacto importante en la lectura. A lo largo de la enseñanza de la lectura de libros, los profesores deben crear una atmósfera de lectura armoniosa y relajada para que los estudiantes puedan participar activamente en las actividades de lectura bajo la influencia del entorno general. Los profesores deben predicar con el ejemplo, leer extensamente libros en diversos campos como literatura, historia, arte, etc., mejorar su propia alfabetización cultural, recomendar libros adecuados a los estudiantes, ayudarlos a elaborar listas de lectura, llevar a cabo actividades de lectura entre profesores y estudiantes, leer con los estudiantes y estimular la imaginación de los estudiantes. Al mismo tiempo, es necesario construir un rincón de libros en clase y realizar diversas actividades de lectura clase por clase para animar a los estudiantes a participar en la lectura.
Además, los profesores también deben prestar atención al impacto del entorno familiar en los estudiantes, fortalecer la comunicación y los intercambios con los padres de los estudiantes y utilizar reuniones de padres y profesores, conferencias de expertos y otros métodos para que los padres comprendan la importancia de leer el libro completo. , para que los padres puedan crear un buen ambiente de lectura en casa para sus hijos. Al mismo tiempo, también podemos prestar atención a la evaluación de la lectura y mejorar la comprensión ideológica de los estudiantes. La evaluación es un método importante para el desarrollo y la retroalimentación de la enseñanza. En la enseñanza de la lectura de textos completos en chino, los profesores no solo deben crear una plataforma para que los estudiantes se comuniquen y muestren, sino también mejorar el sistema de evaluación de la enseñanza, aclarar los estándares de evaluación para la lectura de textos completos y evaluar de manera integral las actitudes de aprendizaje, las calificaciones y las calificaciones de los estudiantes. y logro de objetivos. Al mismo tiempo, en la evaluación, la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación de los pares de los estudiantes y la evaluación de los maestros deben unificarse para garantizar que la evaluación de la enseñanza pueda reflejar de manera integral y objetiva la lectura de todo el libro por parte de los estudiantes y mejorar su comprensión ideológica.
En resumen, leer el libro completo es una forma de leer completamente diferente a la lectura superficial y la lectura fragmentada. Leer el libro completo puede cultivar eficazmente los hábitos de lectura de los estudiantes y mejorar su competencia lectora. En la enseñanza del chino, los profesores deben implementar los requisitos de los nuevos estándares curriculares, incluir la enseñanza de la lectura de libros completos en la agenda y formular e implementar estrategias efectivas de enseñanza de la lectura de acuerdo con las características de los estudiantes, mejorando así la eficiencia y la calidad de la enseñanza y mejorando la capacidad de los estudiantes. Alfabetización china integral, Promover el desarrollo saludable de la personalidad y la personalidad de los estudiantes.