Resumen: A través del estudio de los estándares curriculares de educación física y salud, este artículo explora cómo los profesores de educación física de escuelas intermedias deberían implementar mejor los estándares curriculares de educación física y salud en el proceso de reforma de la educación física en las escuelas primarias y secundarias. . Resumen: Este artículo cree que cuando los profesores de educación física de secundaria implementan los "Estándares Curriculares de Educación Física y Salud", cambian principalmente sus conceptos y objetivos de enseñanza, roles, métodos y métodos de enseñanza, niveles de conocimiento y métodos de evaluación de los estudiantes.
Palabras clave: Los profesores de educación física implementan mejor los estándares del plan de estudios de educación física y salud.
Prólogo: Los "Estándares del plan de estudios de educación física y salud" exigen que la educación física de la escuela secundaria proporcione deportes a los estudiantes. Participación y habilidades deportivas Educación en cinco aspectos: salud física, salud mental y adaptación social, y de acuerdo con los requisitos del Nivel 4 y Nivel 5, centrarse en la enseñanza de cinco aspectos en cada clase de educación física. Entonces, ¿cómo pueden los profesores de educación física de secundaria implementar mejor los "Estándares del plan de estudios de educación física y salud"?
1. Los profesores de educación física de secundaria deben conocer y comprender correctamente los requisitos del Nivel 4 y Nivel 5 de los "Estándares Curriculares de Educación Física y Salud".
De acuerdo con los requisitos del cuarto nivel de educación física y salud, los estudiantes de secundaria de los grados 1 a 3 desarrollaron sus propias habilidades y tácticas deportivas en las clases de educación física. De acuerdo con los requisitos del nivel 5, los estudiantes de secundaria de los grados 1 a 3 han mejorado sus habilidades y tácticas en uno o dos deportes.
1.1. Metas de campo y metas de nivel de participación deportiva:
1.1.1. Metas de campo: Tener la actitud y comportamiento de participar activamente en actividades deportivas.
Objetivo horizontal: Participar activamente en actividades deportivas. Desarrollar buenos hábitos de ejercicio físico.
Para permitir que los estudiantes tengan la actitud y el comportamiento necesarios para participar activamente en actividades deportivas y alcanzar el nivel de participación activa en actividades deportivas, los profesores de educación física deben tener una comprensión clara de los deportes favoritos de los estudiantes. acontecimientos y actitudes hacia las clases de educación física, y según el diseño específico y práctico de cada clase de educación física. Los profesores pueden obtener información a través de cuestionarios y debates periódicos con los estudiantes, y activar el interés de los estudiantes en participar en el ejercicio físico promoviendo la importancia y necesidad del ejercicio físico. Cuando los estudiantes comprendan la importancia y necesidad de las actividades físicas, naturalmente participarán activamente en ellas. Participando así conscientemente en el estudio de clases de educación física y salud, participando activamente en diversas actividades deportivas extracurriculares, aprovechando al máximo diversas condiciones (como equipos de fitness multifuncionales o camas, mesas, sillas, etc.) para realizar actividades físicas. y desarrollar buenos hábitos de ejercicio físico.
1.1.2. Tiro de campo: Participar en actividades deportivas de forma científica.
Objetivos horizontales: Organizar el tiempo de ejercicio de manera razonable y dominar métodos comunes para medir la carga de ejercicio. Según los principios del ejercicio científico, formular e implementar planes personales de ejercicio y conocer los principales métodos de evaluación de los efectos del ejercicio físico.
El hecho de que los profesores de educación física impartan clases de educación física de forma científica afectará directamente la capacidad de los estudiantes de participar científicamente en actividades físicas. El ejercicio físico debe organizarse con una cantidad razonable de ejercicio y carga en función de las características fisiológicas de los adolescentes. Los profesores deben dominar los conocimientos teóricos básicos de los deportes, decirles a los estudiantes qué tipo de volumen y carga de ejercicio son razonables y enseñarles a utilizar métodos simples para medir la carga de ejercicio, de modo que los estudiantes puedan organizar razonablemente el tiempo de ejercicio y controlar la cantidad adecuada de ejercicio. Si la carga de ejercicio se puede medir utilizando métodos comunes como la medición del pulso. Según los principios del ejercicio científico, formular e implementar planes personales de ejercicio y conocer los principales métodos de evaluación de los efectos del ejercicio físico.
1.2.Objetivos de dominio y objetivos de nivel de habilidades deportivas:
1.2.1.Objetivos de dominio: Adquirir conocimientos deportivos básicos.
Objetivos horizontales: comprende conocimientos técnicos y tácticos sencillos y reglas de competición de los eventos que estás aprendiendo, y mira partidos deportivos. Comprender el valor de diversos deportes y prestar atención a los eventos deportivos nacionales y extranjeros.
En el proceso de enseñanza de educación física, lograr que los estudiantes adquieran los conocimientos básicos de educación física es una de las tareas docentes que todo profesor de educación física debe realizar. Los profesores de educación física pueden enseñar a los estudiantes los conocimientos básicos de educación física a través de diversos canales y medios. Por ejemplo, dedique uno o dos minutos al comienzo de la clase para presentarles a los estudiantes algunos métodos de ejercicio, reglas de competencia, conocimientos técnicos y tácticos simples, cómo prevenir lesiones deportivas, métodos de primeros auxilios para lesiones deportivas, cómo ver juegos deportivos y otros. conocimientos relacionados; o utilizar la clase para resumir antes de enseñar a los estudiantes.
Para comprender los conocimientos técnicos y tácticos simples y las reglas de competencia de la materia, mire los juegos deportivos. Comprender el valor de diversos deportes y prestar atención a los objetivos de nivel de los eventos deportivos nacionales y extranjeros.
1.2.2. Objetivo del Dominio: Aprender y aplicar habilidades motoras.
Objetivo transversal: desarrollar capacidades técnico-tácticas deportivas. Mejorar el nivel técnico y táctico de uno o dos deportes y potenciar las capacidades técnicas y tácticas.
Cada deporte tiene unas características técnicas diferentes. Los estudiantes de secundaria básicamente tienen varios deportes que les gustan y en los que participan con frecuencia. Como profesor de educación física, debe enseñar a los estudiantes a aplicar las habilidades motoras del deporte, no sólo de forma verbal sino también demostrativa. Los profesores de educación física con lenguaje conciso, excelentes habilidades y movimientos precisos son los más populares entre los estudiantes. Por lo tanto, es el método más eficaz para que los profesores de educación física se ejerciten tanto como sea posible con los estudiantes y desarrollen las habilidades y tácticas deportivas de los estudiantes. Por ejemplo, jugar partidos de baloncesto con los estudiantes durante el horario de clase, etc. Con el fin de mejorar el nivel técnico y táctico deportivo de los estudiantes y potenciar sus capacidades técnico-tácticas.
1.2.3. Tiro de campo: Realizar actividades deportivas con seguridad.
Objetivos horizontales: prestar atención a la seguridad deportiva; dominar métodos de manejo simples para lesiones deportivas y emergencias.
Algunos deportes en las clases de educación física son peligrosos. Cuando los estudiantes practican, si las actividades de preparación son insuficientes o los métodos incorrectos, es fácil provocar lesiones deportivas. Por tanto, enseñar a los estudiantes a realizar actividades físicas de forma segura es un tema al que los profesores de educación física deben prestar atención. Después de que los estudiantes comprendan en la práctica las razones por las cuales este deporte causa fácilmente lesiones deportivas, harán todo lo posible para hacer todos los preparativos antes de hacer ejercicio, dominar los métodos de práctica correctos y enseñar a los estudiantes algunos métodos simples para lidiar con lesiones deportivas accidentales, a fin de lograr Concéntrese en la seguridad deportiva y domine los objetivos laterales de métodos simples para abordar lesiones y emergencias deportivas.
1.2.4. Tiro de campo: Adquirir habilidades básicas para actividades al aire libre.
Objetivo horizontal: completar con éxito las actividades de campo grupales bajo guía. Aprenda las habilidades y métodos de las actividades al aire libre.
Las habilidades básicas en actividades al aire libre tienen una gran adaptabilidad para los estudiantes de secundaria que han vivido en pueblos de montaña desde la infancia. Pero para los estudiantes de secundaria que viven en ciudades, especialmente aquellos que nunca han dejado a sus padres, familiares y amigos pero han vivido en grandes ciudades, permitirles experimentar la vida salvaje en la naturaleza es uno de los medios más eficaces para su adaptabilidad social. Por lo tanto, los profesores de educación física pueden enseñar a los estudiantes a realizar actividades colectivas al aire libre como ciclismo, montañismo, senderismo y acampada en condiciones guiadas y organizadas, de modo que los estudiantes puedan aprender las habilidades y métodos de las actividades al aire libre y comprender los conocimientos y métodos generales. de identificar direcciones en la naturaleza.
1.3. Metas de campo y objetivos de nivel de salud física:
1.3.1.
Objetivos transversales: desarrollar la velocidad, la resistencia aeróbica, la sensibilidad; desarrollar la fuerza muscular y la resistencia.
El objetivo final de las clases de educación física es desarrollar la condición física de los estudiantes, que es un importante indicador de salud. La aptitud física incluye principalmente velocidad, fuerza, resistencia, resistencia aeróbica, agilidad, flexibilidad, etc. ¿Qué tipo de condición física se desarrolla principalmente en esta clase de educación física? Al diseñar los objetivos del curso, se debe resaltar el enfoque y al organizar el contenido del curso y los métodos de práctica, se deben tener en cuenta. Por ejemplo, desarrollar la velocidad de desplazamiento mediante varios ejercicios (como correr distancias cortas o correr repetidamente) desarrollar la resistencia aeróbica mediante varios ejercicios (como correr regularmente, correr largas distancias o saltar, etc.). Desarrollar la velocidad de reacción y la sensibilidad mediante diversos ejercicios (como juegos de pelota, etc.). Desarrollar la fuerza muscular y la resistencia de las extremidades superiores e inferiores mediante diversos ejercicios (como press con barra, levantamiento de pesas, etc.). Desarrollar la cintura y el abdomen, la fuerza muscular y la resistencia mediante diversos ejercicios (como abdominales);
1.3.2. Metas de campo: Conciencia de salud y bienestar.
Objetivos horizontales: comprender el impacto del ejercicio físico en la forma y función del cuerpo; comprender la importancia y el papel de la salud física en el estudio y la vida, y comprender las enfermedades de transmisión sexual y otros conocimientos relacionados.
Para concienciar a los estudiantes sobre la salud física, en primer lugar, que conozcan y comprendan el impacto del ejercicio físico en el desarrollo de la forma corporal; en segundo lugar, que los estudiantes conozcan y comprendan el impacto del ejercicio físico; en el desarrollo de las funciones corporales, en tercer lugar, que los estudiantes conozcan y comprendan el impacto del ejercicio físico en el desarrollo de las funciones corporales; en tercer lugar, que los estudiantes sepan a qué deben prestar atención en las actividades físicas en función de sus propias características fisiológicas; que los estudiantes sepan que las actividades físicas son medios y métodos activos para prevenir y tratar las enfermedades del estilo de vida moderno; en quinto lugar, que los estudiantes comprendan la importancia de la salud física en el aprendizaje y la vida, y que finalmente establezcan una buena conciencia sobre la salud; Rutas y conocimientos de prevención de enfermedades de transmisión sexual y SIDA. La enseñanza de los conocimientos anteriores se puede llevar a cabo a través de clases de introducción a los conocimientos teóricos, o se puede presentar a los estudiantes en cinco a diez minutos en cada clase de educación física. También se pueden presentar algunos libros de divulgación científica relevantes a los estudiantes para que los estudien por su cuenta. etc.
1.3.3. Objetivo de campo: Comprender el impacto de la nutrición, el medio ambiente y las conductas adversas en la salud y el bienestar.
Objetivos horizontales: Aprender a elegir alimentos saludables y nutritivos, conocer el impacto del estilo de vida en la salud;
Dejar que los estudiantes comprendan el impacto de la nutrición, el medio ambiente y el mal comportamiento en la salud es el conocimiento básico que un profesor de educación física de secundaria calificado debe impartir a los estudiantes en las clases de educación física. Por lo tanto, como profesor de educación física de secundaria, debe tener conocimientos teóricos básicos sólidos y cualidades profesionales de educación física para estar verdaderamente calificado para su trabajo. Esto también plantea requisitos más altos para los profesores de educación física de secundaria. Sólo fortaleciendo incansablemente el estudio del conocimiento teórico, estudiando diligentemente las leyes y métodos de la educación física y la enseñanza, y cuidando y cuidando la noble ética docente de los estudiantes podremos completar con éxito las metas de campo y las metas de nivel requeridas por la educación física y la salud. estándares curriculares.
1.4. Metas de dominio y metas de nivel de salud mental.
1.4.1.Objetivos del dominio: Comprender el papel de la actividad física en la salud mental y la relación entre el desarrollo físico y psicológico.
Objetivos transversales: Comprender la importancia de la salud mental para la salud física; mejorar conscientemente el estado mental a través de la actividad física.
Actualmente existe un fenómeno entre los estudiantes de secundaria: algunos estudiantes que están rezagados en estudios culturales pierden fácilmente la confianza en el aprendizaje, pero estos estudiantes prefieren los deportes afectados por la idea actual de "orientados a los exámenes; educación", algunos estudios culturales tienen un rendimiento relativamente bajo. Los buenos estudiantes no están dispuestos a participar en actividades deportivas porque les preocupa que los deportes afecten su rendimiento académico en materias culturales. Ambos fenómenos reflejan los factores de la mala salud psicológica de los estudiantes. ¿Cómo ayudar a los estudiantes a comprender la importancia de la salud mental para la salud física y mejorar conscientemente su estado mental a través de actividades físicas? Como profesores de educación física de secundaria, los estudiantes pueden comprender el papel de las actividades físicas en la salud mental y la relación entre el desarrollo físico y mental a través de diversos métodos y medios de enseñanza prácticos. Por ejemplo, el primer fenómeno puede apuntar a los intereses y pasatiempos de los estudiantes, formar una buena relación con ellos y persuadirlos a reconstruir su confianza para estudiar mucho basándose en la importancia de dominar el conocimiento; el segundo fenómeno puede ayudar a los estudiantes a darse cuenta de que pueden participar; En los deportes de manera planificada, el ejercicio no solo afectará el desempeño de las materias culturales, sino que también mejorará la eficiencia del aprendizaje, mejorando así el desempeño de las materias culturales.
1.4.2. Objetivo de campo: Comprender correctamente la relación entre la actividad física y la autoestima y la confianza en uno mismo.
Metas horizontales: desarrollar la autoestima y la confianza en uno mismo a través de actividades deportivas; esforzarse por lograr una sensación de logro en las actividades deportivas.
Las actividades deportivas están estrechamente relacionadas con la autoestima y la confianza en uno mismo. Las personas que participan habitualmente en actividades deportivas, especialmente en competiciones deportivas, pueden mejorar su autoestima y confianza en sí mismas. Porque cuando participas en competiciones deportivas, tienes que experimentar el éxito y el fracaso. Después de muchos éxitos y fracasos, puedes resumir las causas y consecuencias. Cuando vuelvas a encontrarte con la misma situación o una similar, tendrás una manera clara de afrontarla. La misma situación se da en las clases de educación física. Cuando los estudiantes encuentran dificultades para aprender ciertos movimientos técnicos, lo lograrán mediante la práctica repetida bajo la guía del maestro. ¿Qué tan emocionado y orgulloso crees que está este estudiante? Un estudiante que ha experimentado este juego personalmente, ¿qué tan orgulloso y feliz se siente cuando su equipo o equipo derrota al oponente en un partido de baloncesto o en una competencia? ! Esto fortalece su autoestima y confianza.
1.4.3. Objetivo de campo: Aprender a controlar las emociones mediante actividades físicas y otros métodos.
Metas horizontales: Aprender otras formas de regular las emociones; demostrar la voluntad y el comportamiento para regular las emociones en las actividades físicas.
Si hay una competición, se ganará o se perderá, y las competiciones deportivas están más directamente relacionadas con ganar o perder. El ganador aplaude y el perdedor se deprime. Este es un fenómeno común en las competiciones deportivas. ¿Cómo ayudar a los estudiantes a aprender a controlar sus emociones a través de actividades físicas? Esto requiere que nuestros profesores de educación física de secundaria estén familiarizados con los conocimientos teóricos básicos de la pedagogía y la psicología, inculquen orgánicamente conocimientos e ideas relevantes en los estudiantes durante la enseñanza de educación física y los eduquen para que no sean arrogantes en la victoria ni se desanimen en la derrota; tratar el éxito con una mente normal. El éxito ahora significa trabajar duro para que no haya fracasos en el futuro y afrontar el fracaso con una mente tranquila. Este fracaso es lograr el éxito mediante el trabajo duro la próxima vez y permitirles comprender la verdad de que "el fracaso es la madre del éxito". De esta manera, los estudiantes pueden controlar mejor sus emociones cuando se encuentran con contratiempos y buenos momentos. Hay muchas formas de controlar las emociones, como la relajación muscular, la autosugestión, ajustar la respiración, etc. Estos métodos pueden permitir a los estudiantes participar en un pensamiento físico específico durante momentos de inestabilidad emocional.
1.4.4. Gol de campo: Desarrollar una fuerte voluntad de superar las dificultades.
Metas horizontales: establece objetivos de aprendizaje deportivo basados en tus propias habilidades deportivas; experimenta la alegría de superar dificultades en situaciones deportivas desafiantes.
Cuando corren 1500 m, a la mayoría de los estudiantes les resultará difícil respirar, sus extremidades se debilitarán cuando corran entre 800 my 1000 m y ya no querrán correr. Pero pasada esta distancia, el fenómeno anterior irá desapareciendo paulatinamente. Esto es provocado por la inercia fisiológica. Si el profesor informa a los estudiantes con antelación de las razones de este fenómeno y les enseña cómo adaptarse, la mayoría de los estudiantes podrán persistir en seguir todo el curso; por el contrario, muchos estudiantes se darán por vencidos a mitad del camino; Por lo tanto, la fuerte voluntad de los estudiantes para superar las dificultades se puede cultivar mediante carreras de larga distancia.
1.5. Metas de campo y objetivos de nivel de adaptación social:
1.5.1. Metas de campo: establecer relaciones interpersonales armoniosas, tener buen espíritu cooperativo y deportividad.
Objetivos transversales: comprender las tareas de los diferentes roles deportivos, identificar el comportamiento ético en el deporte; demostrar buen espíritu deportivo y cooperación.
Tomemos un equipo de baloncesto como ejemplo: en circunstancias normales, al atacar, la principal responsabilidad del centro es coordinar y encontrar oportunidades de gol, la principal responsabilidad del delantero es abrirse paso y encontrar oportunidades de gol, y la del defensor La responsabilidad principal es organizar la ofensiva; Defensa: La principal responsabilidad del centro es evitar que el centro del oponente coordine un descanso y anotar, la principal responsabilidad del delantero es evitar que el defensor del oponente organice la ofensiva sin problemas y la principal del defensor. La responsabilidad es evitar que el delantero del oponente rompa y anote con éxito. Cada uno cumple con sus propios deberes. Por eso, un excelente equipo de baloncesto tiene una cooperación muy tácita, sus relaciones interpersonales también son muy armoniosas, su espíritu de cooperación también es muy bueno y su espíritu deportivo también es muy noble. En el futuro, los miembros de este equipo de baloncesto tendrán la mayor cantidad de contactos y relaciones más cercanas en la sociedad, y la mayoría de ellos se convertirán en buenos amigos, buenos hermanos y buenas hermanas. Esto es lo que los profesores más quieren ver. Si nuestros maestros de educación física de secundaria prestan más atención a organizar deportes grupales con una clara división del trabajo, responsabilidades claras y cooperación sincera, será milagroso establecer relaciones interpersonales armoniosas entre los estudiantes y cultivar el buen espíritu cooperativo y la ética deportiva de los estudiantes.
1.5.2. Objetivo de campo: Conocer los métodos de adquisición de conocimientos deportivos y de salud en la sociedad actual.
Objetivo horizontal: evaluar simplemente la información deportiva y de salud de los medios. Tener capacidad para obtener conocimientos y métodos deportivos y de salud a través de Internet.
En la sociedad moderna, los estudiantes tienen muchas formas de aprender y adquirir conocimientos sobre el ejercicio y la salud. Mientras sepamos más sobre los pasatiempos y las características de los estudiantes, prestemos más atención a los periódicos, revistas, televisión e Internet, los presentemos a los estudiantes de manera específica y les enseñemos cómo encontrar información relevante en línea, podremos capacitar mejor a los estudiantes. evaluar simplemente los medios de comunicación, la información deportiva y de salud, y tener la capacidad de obtener conocimientos y métodos deportivos y de salud a través de Internet.
2. Los "Estándares Curriculares de Educación Física y Salud" plantean nuevos requisitos para los profesores de educación física de secundaria.
La implementación de los "Estándares Curriculares de Educación Física y Salud" ha planteado nuevos requisitos para los profesores de educación física de secundaria, que incluyen principalmente los siguientes aspectos:
Primero, es necesario cambiar conceptos y objetivos de enseñanza; segundo, cambiar el rol; tercero, cambiar los medios y métodos; cuarto, cambiar la forma de entender y evaluar a los estudiantes;
2.1. Cambios en conceptos y objetivos docentes.
2.1.1. De maestro a amigo.
El protagonista del antiguo modelo de enseñanza de educación física es el profesor. ¿Qué enseñan los profesores de educación física? Hasta que se complete la lección, el maestro primero debe establecer un tono para que los estudiantes no puedan ir más allá de este rango en el aprendizaje. Esto hace que algunos estudiantes con buenos cimientos "no puedan comer lo suficiente" y algunos estudiantes con malos cimientos no puedan desarrollar sus respectivas fortalezas; o falta de estudiantes a quienes les gustó este proyecto no podían comer y tenían dificultades para completar las tareas de aprendizaje asignadas por el maestro, lo que finalmente los hizo odiar las clases de educación física. El nuevo modelo estándar de enseñanza de "Educación Física y Salud" aboga por establecer una relación de amistad con los estudiantes, diseñando cada clase de educación física con la salud como centro de acuerdo con las aficiones y necesidades de los estudiantes, para que los estudiantes puedan "comer bien" y "comer bien". ".
2.1.2. Del desarrollo físico a la educación holística.
El antiguo concepto de educación física cree que las clases de educación física tienen como objetivo ejercitar la salud física de los estudiantes, y otros aspectos de la educación no están dentro del alcance de las clases de educación física, sin embargo, el nuevo concepto de enseñanza; de "deporte y salud" requiere que las clases de educación física no sólo sean necesarias para desarrollar el cuerpo de los estudiantes, realizar estudios culturales con un cuerpo sano y hacer que los estudiantes comprendan el deporte y la salud, se conviertan en personas física y mentalmente sanas y establezcan una buena base para que los estudiantes se adapten mejor al desarrollo social en el futuro.
2.2. Cambio de rol.
2.2.1. De ejecutores a diseñadores y tomadores de decisiones.
En la antigua enseñanza de educación física, el profesor de educación física era el ejecutor del plan de estudios, y todo se completaba mecánicamente de acuerdo con los requisitos del plan de estudios; Salud", en el proceso de enseñanza, los profesores de educación física de secundaria pueden elegir el contenido de enseñanza apropiado para diseñar clases de educación física para cada clase e incluso cada año escolar de acuerdo con las condiciones locales específicas, y decidir el contenido y los métodos de enseñanza con la salud como centro. .
2.2.2. De entrenador a educador.
En la antigua enseñanza de educación física, los profesores de educación física, como entrenadores con determinadas cualidades profesionales deportivas, pueden completar mejor la impartición de las clases de educación física; los nuevos estándares curriculares de educación física y salud exigen que los profesores de educación física no; solo tiene carreras sólidas en educación física. Es un entrenador y educador de alta calidad con sólidos conocimientos teóricos de pedagogía y psicología.
2.3. Cambio de medios y métodos.
2.3.1. Del adoctrinamiento a la creación de escenarios y orientación.
Los antiguos métodos y métodos de enseñanza de educación física adoptan en su mayoría la forma de adoctrinamiento. Los estudiantes deben practicar de acuerdo con los métodos y pasos enseñados por el maestro. Si los movimientos técnicos enseñados por el maestro son incorrectos, los estudiantes seguirán su ejemplo. , suprimiendo la creatividad de los estudiantes; P.E. Los nuevos estándares curriculares para la salud requieren que los maestros diseñen una meta en la enseñanza y dejen que los estudiantes elijan los medios y métodos para lograr la meta a través de sus propios esfuerzos. Los maestros solo brindan orientación a través de varias indicaciones, con el propósito de. ampliar las capacidades de pensamiento creativo de los estudiantes.
2.3.2. De centrarse en el cribado a centrarse en el desarrollo.
En la antigua enseñanza de educación física, los profesores de educación física a menudo prestaban más atención a identificar si los movimientos técnicos aprendidos por los estudiantes eran precisos y estandarizados, pero ignoraban la creatividad y el potencial de desarrollo de los estudiantes en esta área; para la Educación Física y la Salud Se requiere prestar atención al espacio de desarrollo de los estudiantes. No es lo más importante para los estudiantes dominar los movimientos técnicos de manera precisa y estándar. Lo importante es que los estudiantes puedan comprender los movimientos técnicos, interesarse por el deporte y disfrutarlo, y sobre esta base, incorporarlo a su propio desarrollo. . Porque el objetivo final de los deportes escolares es lograr la salud física y mental de los estudiantes, en lugar de exigir a los atletas que dominen movimientos técnicos precisos y estandarizados como los deportes competitivos.
2.4. Cambiar la cantidad de conocimientos y la forma de evaluar a los estudiantes.
2.4.1. De la educación física a la educación física.
En la antigua enseñanza de educación física, los profesores de educación física no necesitaban muchos conocimientos. Algunas personas que carecen de conocimientos y comprensión de la educación física piensan que los profesores de educación física no necesitan dominar la mayor parte del conocimiento.
Por tanto, la sociedad del conocimiento tiene las características de "mente simple y miembros bien desarrollados". El nuevo estándar curricular de "Deporte y Salud" exige que los profesores de educación física no sólo dominen las teorías básicas, técnicas básicas y habilidades básicas de calidad profesional del deporte, sino también que estén familiarizados con anatomía, fisiología, medicina deportiva, educación, psicología, estadística. , Bioquímica, Biomecánica y otras materias básicas afines. En la sociedad de la información actual, también debemos dominar los medios y métodos de enseñanza de la tecnología multimedia y producir nuestro propio material didáctico. Al mismo tiempo, los estudiantes deben ser educados con los conocimientos que dominan.
2.4.2. Los métodos de evaluación de los estudiantes han cambiado.
En la antigua enseñanza de educación física, los criterios de evaluación de los estudiantes se basaban mayoritariamente en la valoración de la carrera, el salto, el lanzamiento y las habilidades. Algunos estudiantes con mala condición física no pueden alcanzar el estándar de aprobación a pesar de que trabajan varias veces más que otros estudiantes, mientras que aquellos estudiantes con buena condición física pueden alcanzar el estándar excelente sin practicar. Los estándares de evaluación de los "Nuevos Estándares Curriculares para Educación Física y Salud" requieren que, con base en el contenido anterior, la atención se centre en si los estudiantes han participado activamente en actividades deportivas y si han hecho todo lo posible para lograr las metas, seguidas por los intereses de aprendizaje, las emociones y la confianza en sí mismos de los estudiantes para determinar si la moral de los estudiantes ha mejorado, el tercer paso es utilizar varios métodos de evaluación, como la evaluación del maestro, la autoevaluación de los estudiantes y la evaluación de pares de los estudiantes, para evaluar de manera integral a los estudiantes. Rendimiento deportivo este semestre.
Conclusión: El estándar curricular "Deportes y Salud" se ha promovido y practicado gradualmente en todo el país después de haber sido puesto a prueba en zonas experimentales nacionales y provinciales. Como nuestro maestro de educación física más básico en la escuela secundaria, él es el implementador y evaluador de los estándares del plan de estudios "Deportes y Salud". Durante muchos años se ha hablado de una educación de calidad, pero debido a la influencia y las limitaciones del sistema de "educación orientada a exámenes", la reforma de los nuevos estándares curriculares de educación física y salud no se puede implementar plenamente; por el concepto del antiguo modelo de educación física, especialmente por la "educación orientada a exámenes". Influenciada por el sistema "educativo", la enseñanza de educación física es prescindible en algunas escuelas secundarias. Por tanto, la reforma de la enseñanza de la educación física es una tarea larga y ardua para nuestros profesores de educación física de secundaria. Pero debemos creer que con el progreso de la sociedad, los conceptos de las personas también se actualizarán. La salud es la primera prioridad que las personas deben perseguir, y el ejercicio físico es el mejor medio y método para obtener salud. El deporte y la salud serán cada vez más favorecidos por el mundo y la reforma de la enseñanza de la educación física logrará los resultados esperados.
Materiales de referencia:
La evolución del plan de estudios de educación física y la reforma de la educación física escolar Tan Hua, Universidad Normal del Sur de China
Estándares del plan de estudios de educación física y salud (grado 7-12) (manuscrito experimental) Beijing Normal University Press, julio de 2001
Sports and Health Higher Education Press, 2006 54 38 0 junio Deng Shuxun et al.