La Dra. Montessori cree que la educación debe incluir tres factores: los profesores, el entorno y los niños, que se influirán entre sí. En un entorno bien diseñado que interesa al alumno, los niños interactúan con el entorno de forma decidida y libre mientras generan sus propias ideas. Por eso, la Dra. Montessori dijo una vez que su método educativo también puede llamarse "educación ambiental". Ella cree que los niños y los estudiantes tienen el potencial de construirse a sí mismos, y este potencial debe realizarse a través del entorno y luego convertirse en individuos independientes: adultos.
La relación de los niños con su entorno es diferente a la nuestra. Los adultos aprecian el entorno y pueden recordarlo y recordarlo, pero los niños lo absorben. Los niños no sólo recuerdan lo que ven, sino que lo hacen parte de ellos. Todo lo que ves y oyes a tu alrededor se convierte en parte de ti.
Además, los niños tienen sus propios periodos críticos de desarrollo en diferentes etapas. Si un niño se encuentra en un período sensible de aprendizaje y no hay materiales adecuados en el entorno, y el niño aprende el mismo contenido después del período sensible, ya no estará interesado en este tipo de aprendizaje y será más difícil. para aprender.
Por lo que se puede comprobar que el medio ambiente es la herramienta más importante para la educación de los niños. Para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los niños en cada etapa, este entorno debe prepararse cuidadosamente, por eso también lo llamamos "entorno preparado".
¿Qué es el “entorno preparado” de Montessori?
Se refiere a un lugar que puede contener los aspectos psicológicos, culturales, sociales, espirituales y otros necesarios para el crecimiento de un niño. , contiene los elementos básicos del crecimiento. El aula es tranquila y animada, con mucho espacio para actividades. Estas áreas se dividen según las diferentes etapas del desarrollo infantil. Los materiales didácticos se colocan en estantes de varias capas en un orden fijo, desde el más simple hasta el más complejo, muy ordenado y cómodo de usar para los niños. Los niños pueden encontrar los materiales didácticos que necesitan entre cientos de materiales didácticos en un solo lugar fijo. Las áreas donde se ubican los distintos medios didácticos se dividen según diferentes categorías de aprendizaje: área de la vida diaria, área sensorial, área del lenguaje, área de matemáticas y área de ciencias y cultura.
Factores que deben incluirse en el "ambiente preparado"
1. El concepto de libertad
La Dra. Montessori cree que sólo en una atmósfera de libertad, sólo entonces los niños podrán revelar su verdadera naturaleza, y sólo entonces los adultos podrán observar los intereses y actividades de los niños, comprender la personalidad y el desarrollo de los niños y mejorar el entorno en cualquier momento para satisfacer sus necesidades. En un entorno cada vez más interesante, los niños pueden elegir libremente el trabajo que les interesa y centrarse en él, alcanzando así un estado de autocontrol y autoeducación, y tienen la oportunidad de comprender el impacto del comportamiento en ellos mismos y en los demás, así como así como sus propias capacidades y deficiencias. Esta oportunidad de autoconocimiento es también el resultado más importante de la libertad del aula Montessori.
2. Estructura y orden
El sentido externo del orden ayuda a desarrollar el sentido interno del orden en los niños, por lo que la organización externa del entorno debe imitar o promover el orden interno de los niños. Debido a que los niños son muy sensibles al orden, el ritmo y las actividades diarias en el aula deben ser predecibles, los materiales de aprendizaje deben estar ordenados y la guía del maestro sobre el comportamiento de los niños debe ser correcta y precisa, para que los niños puedan encontrar materiales de actividades donde esperan. . Sin embargo, Montessori también enfatizó que no todo permanece en su lugar, y los maestros astutos cambian regularmente la posición de las cosas en el entorno para seguir el ritmo del crecimiento del niño.
3. Verdad y Naturaleza
Debido a que los niños pequeños tienen fuertes capacidades de absorción psicológica, la Dra. Montessori cree que los materiales de actividad que tienen los niños pequeños deben ser auténticos y creíbles. Un entorno Montessori proporciona a los niños herramientas reales, prácticas y adaptadas al tamaño del niño. Por ejemplo, las escobas, palas de basura y recipientes de vidrio que se usan comúnmente en las aulas Montessori son todos proporcionales al tamaño del niño. Los materiales didácticos Montessori suelen utilizar maderas duras sólidas, vidrio y plásticos de alta calidad (apropiados para la edad).
Los niños se sienten fuertemente atraídos por la naturaleza, incluidos sus ciclos, ritmos y orden interno. Por tanto, Montessori creía que la naturaleza debe ser parte del entorno de aprendizaje. En muchas aulas Montessori, las plantas, los animales y los pequeños jardines, cuidados por los propios niños, son cosas naturales comunes sobre las que los niños aprenden.
4. Belleza y atmósfera
Montessori defiende que no sólo los materiales de la actividad deben ser estéticos, sino que el propio entorno también debe tener una atmósfera armoniosa. Ella cree que la verdadera belleza se basa en la simplicidad, y el ambiente del aula debe ser visualmente coordinado, vívido, elegante y generoso, pero no demasiado estimulante ni desordenado. Además de la belleza, Montessori también defiende que todo el entorno debe ser pacífico, enriquecedor, relajado y cálido, para que los niños puedan disfrutarlo.
5. Material didáctico Montessori
Los material didáctico Montessori son los más llamativos de los métodos educativos Montessori. Debido a que estos materiales didácticos son muy prácticos, a menudo se valoran más que otros contenidos, pero también se malinterpretan como entrenamiento de diversas habilidades de los niños. Los materiales didácticos Montessori se diferencian de los juguetes. Son una serie de materiales de trabajo con características estructurales y ordenadas desarrollados por el Dr. Montessori basándose en teorías científicas modernas. No son para los maestros, sino para que los niños hagan un "trabajo de crecimiento" cuando usan materiales; no son objetos para ayudar a los maestros en el aula, sino medios para la autoeducación y la autoexploración de los niños. Los niños desarrollan inteligencia, concentración, equilibrio psicológico duradero, pensamiento abstracto y creación natural en el proceso de autopráctica. Se puede decir que los materiales didácticos son la cristalización de la teoría ambiental del Dr. Montessori.
Específicamente, según los diferentes contenidos didácticos, en el entorno de Casa, los materiales didácticos Montessori se pueden dividir en materiales didácticos de la vida diaria, materiales didácticos sensoriales, materiales didácticos de idiomas, materiales didácticos de matemáticas y materiales didácticos científicos y culturales. Sólo hay una copia de cada material didáctico en el aula, y el aula no puede convertirse en un mercado de material didáctico. Lo suficiente para estimular los finos sentidos de su hijo, demasiado es demasiado. Cada material didáctico debe poder completar determinadas tareas docentes.
6. Desarrollo de la vida social
El entorno no sólo se refiere a los materiales materiales, sino que también incluye a las personas que interactúan con los niños, y los talentos son los principales objetos para que los niños aprendan y Absorber, incluida la interacción entre niños y niños, la interacción entre niños y maestros.
Los niños interactúan con los niños
La educación Montessori utiliza clases de edades mixtas, es decir, en una misma clase se mezclan niños de distintas edades. En una clase de edades tan variadas, los niños mayores ayudarán espontáneamente a los más pequeños, y los niños más pequeños pueden obtener inspiración y modelos a seguir del trabajo de los niños mayores, lo que ayuda al desarrollo de la vida social de los niños. Este tipo de enseñanza es muy valiosa, porque la mente de un niño de 5 años está más cerca de la de un niño de 3 años que la nuestra. Existe una "penetración" espiritual natural entre ellos, lo que facilita las cosas. que los niños pequeños aprendan cosas que nosotros no podemos enseñar.
Además, en el "entorno preparado", todo el equipamiento está preparado para niños y no para adultos, que pueden realizar actividades de forma independiente y participar en interacciones sociales. La recogida, colocación, uso y funcionamiento de diversos utensilios y material didáctico en el aula también sigue ciertos requisitos y reglas. Siempre debes considerar si es conveniente para los demás y si tu propio comportamiento es civilizado, lo que favorece el desarrollo de la adquisición social de los niños. .
Los niños interactúan con los profesores.
Montessori promueve el ejemplo más que las palabras. Si queremos que nuestros hijos hablen en voz baja, podemos hablarles en voz más baja en lugar de darles la orden de "susurrar". El nivel de decibelios del habla de un niño disminuye a medida que el ambiente se vuelve más tranquilo. No olvide la mente absorbente de su hijo.