Resumen: Nuestra educación de la lectura temprana enriquece e integra las actividades literarias de los niños y es una forma efectiva de cultivar la apreciación, la narrativa y las habilidades de recitación de los niños. La educación temprana en lectura para los niños es necesaria y beneficiosa. La clave está en cómo los profesores pueden guiar mejor a los niños en la lectura.
1. El valor educativo y la importancia de la lectura temprana
Como forma especial de comunicación, las actividades de lectura temprana de los niños son ante todo un fenómeno social y son de naturaleza social. Como actividad temática, la lectura infantil resulta muy práctica. La lectura infantil, como comportamiento y actividad individual, se refleja principalmente en el proceso de actividad psicológica del individuo. Aunque no existe una conclusión consistente sobre la naturaleza del comportamiento lector de los niños, es innegable que la lectura es un proceso psicológico avanzado y complejo para los niños.
En la educación lectora de la primera infancia, los niños no sólo pueden verse influenciados por la belleza de los sentimientos morales, sino también sentir la belleza de diferentes lenguajes y estilos artísticos. La educación temprana en lectura también brinda a los niños oportunidades de participar en diversas actividades de práctica artística. Al leer cuentos, los niños necesitan movilizar su imaginación artística y reproducir mentalmente las imágenes de las obras; cuando los niños desempeñan un papel para representar o inventar historias, también necesitan extender las alas de su imaginación y utilizar las pistas proporcionadas por ellos; las obras para expresar o ampliar el contenido. De esta forma, la imaginación artística de los niños se desarrollará plenamente y habrá diversas oportunidades para un mayor ejercicio y desarrollo.
2. Dos grandes malentendidos sobre la lectura temprana
Aunque la educación lectora en la primera infancia recibe cada vez más atención, todavía persisten algunos malentendidos debido a la influencia de factores tradicionales y a la falta de investigación de lectura temprana, esto tiene que llamar nuestra atención.
(1) Lectura temprana significa leer y leer con antelación.
Hablando de lectura temprana, el dicho popular es que “la lectura temprana significa leer y reconocer las palabras con antelación”. La popularidad de este punto de vista no sólo está influenciada por los conceptos culturales tradicionales chinos de "palabras" y el culto al "niño prodigio", sino que también está directamente relacionada con la mala comprensión de la lectura temprana.
De hecho, los niños ya han formado una comprensión preliminar de la estructura de los caracteres chinos y el significado de los radicales en muchas lecturas previas. No nos oponemos a experimentar el papel de los símbolos del texto en las actividades previas a la escritura y a adquirir algunas palabras de forma natural. Pero lo primero es que debemos dar máxima prioridad a cultivar el interés y la capacidad de lectura de los niños y hacer de esta ideología rectora la ideología rectora de la educación lectora en la medida de lo posible. Aquellos que piensan que "leer temprano significa leer y reconocer palabras de antemano" sólo dejarán que su propia vanidad confunda la marca de navegación del crecimiento de sus hijos. Debido a que la alfabetización no mide la calidad de las actividades de lectura temprana, la alfabetización no es evidencia de la efectividad de las actividades de lectura temprana.
Por lo tanto, debemos darnos cuenta de que existe una diferencia esencial entre la lectura temprana de los niños y la lectura y escritura formal de los estudiantes de primaria. Es simplemente un "germen de lectura y escritura", una actividad de aprendizaje natural con propósitos de la vida real en situaciones de la vida real, y es una preparación para el aprendizaje formal de lectura y escritura.
(2) La lectura temprana favorece el desarrollo del potencial de los niños.
Esta afirmación implica dos conceptos. Uno es que el desarrollo del potencial de los niños es el más importante, y el otro es que la lectura y la escritura tempranas conducirán inevitablemente al desarrollo del potencial. De hecho, la lectura temprana en el verdadero sentido tiene un valor insustituible para el desarrollo integral de los niños, pero este valor no se refleja en "desarrollar el potencial de los niños", sino a través de la exposición al lenguaje escrito, lo que permite a los niños adquirir actitudes y actitudes relacionadas con el lenguaje escrito. Las expectativas, emociones y comportamientos cultivan la capacidad básica de los niños para comprender el mundo y desarrollan la capacidad de aprendizaje permanente de los niños.
En tercer lugar, ¿cómo podemos aprovechar mejor la oportunidad para que los niños lean temprano?
Los maestros pueden cultivar sistemáticamente la capacidad de lectura de los niños de manera planificada y decidida de acuerdo con los objetivos de la educación temprana en lectura, de modo que cada niño pueda desarrollarse en diferentes niveles. Centrándonos en los objetivos de la educación lectora temprana, podemos realizar actividades educativas de superficial a profunda, paso a paso y con contenido concentrado.
Los profesores pueden utilizar libros de cuentos con imágenes de gran tamaño para desarrollar las habilidades de comprensión lectora de los niños. Hay un libro de cuentos ilustrados para niños con el mismo contenido, y se pueden leer de forma independiente, lo que permite a los niños sentir, experimentar y adquirir experiencia durante el proceso de lectura.
Las actividades de escucha permiten principalmente a los niños escuchar repetidamente las historias contadas por el maestro, experimentar constantemente el gusto, desarrollar buenos hábitos de escucha y mejorar la apreciación de las obras literarias proporcionadas por el maestro, y los niños siguen la lógica interna; reglas de la historia. Organizar las imágenes en orden es útil para cultivar la capacidad de pensamiento ordenado de los niños.
Los profesores también pueden dar a los niños orientación específica en los siguientes aspectos.
(1) Crear un ambiente relajado y estimular el interés activo por la lectura.
A medida que los niños crecen, han logrado grandes avances en la percepción del color, el reconocimiento de objetos, la capacidad del lenguaje, etc., y su interés por la lectura también aumenta día a día. En la sala de actividades del jardín de infantes, a menudo se puede ver a los niños disfrutando de los libros en grupos. Entonces comenzamos a brindarles un entorno donde puedan leer más información.
1. Ambiente relajado e independiente. Primero, cree una atmósfera de lectura relajada e independiente para los niños. Al leer, los niños pueden leer solos, leer con sus compañeros o sentarse junto al maestro y disfrutar de interesantes historias ilustradas. Aquí eligen, miran, discuten y se dedican libremente a las actividades de lectura.
2. Libros varios. Cree un entorno físico rico para los niños. Es decir, utilizar diversos recursos para proporcionar a los niños una variedad de libros para leer. Algunos de los libros que leen los niños los traen ellos mismos de casa; otros los subvencionan los jardines de infancia; otros los recogen y los compran los propios profesores. Por lo tanto, los niños pueden leer muchos tipos de libros, incluidos libros ilustrados sobre conocimientos científicos populares, libros en color sobre conocimientos de la vida, libros de entretenimiento sobre alfabetización, lectura y resolución de problemas, así como cuentos de hadas, cuentos infantiles, poemas, etc. de fama mundial. que les guste a los niños. Canciones infantiles y prosa.
3. Tiempo libre ilimitado. Los jardines de infancia llevan a cabo periódicamente actividades de lectura para los niños, como aprender cuentos, apreciar poemas en prosa y jugar juegos de alfabetización. Sin embargo, la experiencia de lectura temprana de los niños no se logra únicamente a través de unas pocas actividades de lectura dedicadas. Por lo tanto, además de las actividades semanales regulares de lectura en chino, también podemos organizar un tiempo de lectura programado y no programado para los niños en las actividades diarias. Al leer en su tiempo libre, los niños desarrollan gradualmente un comportamiento de lectura independiente y se interesan cada vez más en las actividades de lectura.
4. Espacio diverso y abierto. Con el tiempo hay espacio. La mayoría de los jardines de infancia tienen un rincón de libros en la sala de actividades de la clase para que los niños lean en cualquier momento. Hay tres niveles de libros para niños: familiares, desconocidos y desconocidos para satisfacer las necesidades de lectura de los niños de diferentes niveles. También hay una biblioteca tranquila y luminosa a la que a los niños les gusta ir; Allí hay una variedad de libros para que los niños puedan leer y aprender en cualquier momento y en cualquier lugar. A través del cultivo y el aprendizaje sutiles, los niños desarrollan un gran interés por los libros.
(2) Deje que los niños elijan materiales de lectura en función de sus intereses y pasatiempos, y construya, acumule y asimile activamente la experiencia de lectura. Los maestros brindan orientación adecuada y alientan a los niños a realizar actividades de lectura independientes.
La lectura temprana desarrolla las buenas habilidades de expresión del lenguaje de los niños, estimula el interés de los niños en aprender y despierta la gran curiosidad y el deseo de explorar de los niños. Esto no es en modo alguno lo mismo que lograr que los niños lean y escriban extensamente. La importancia de nuestras actividades lectoras no reside en el "libro", sino en el proceso de lectura, ni en la cantidad de lectura, sino en la calidad de la lectura.
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Cómo escribir un resumen de tesis 1. La definición de resumen de tesis
Generalmente, el propósito del trabajo de investigación, los métodos experimentales, los resultados y el final. Se deben expresar las conclusiones, centrándose en los resultados y las conclusiones. En términos generales, los resúmenes en chino no deben exceder las 300 palabras y los resúmenes en idiomas extranjeros no deben exceder las 250 palabras sustantivas. Las figuras, tablas, estructuras químicas, símbolos y términos que no sean bien conocidos y de uso común no se utilizan en abstracto a menos que sea absolutamente necesario. Puede comenzar una nueva página antes de la página de título (esta página no tiene texto). El resumen de un artículo académico generalmente se coloca después del título y el autor y antes del texto principal del artículo.
El resumen de un trabajo también se denomina resumen y resumen ejecutivo. Es un artículo breve que describe de manera concisa y precisa el contenido importante de la literatura sin comentarios ni explicaciones complementarias. Sus elementos básicos incluyen objetivos de investigación, métodos, resultados y conclusiones.
En concreto, es el principal objeto y alcance del trabajo de investigación, los medios y métodos utilizados, los resultados y conclusiones importantes obtenidos, y en ocasiones otra información importante con valor de inteligencia. Debe ser autoexplicativo y contener la misma cantidad de información que la literatura, es decir, la información necesaria se puede obtener sin leer el texto completo. No hace falta decir nada, hay que examinarlo palabra por palabra. El contenido debe ser completo, específico y obvio. Aunque el resumen en inglés se basa en el resumen en chino, se deben tener en cuenta las necesidades de los lectores que no soportan leer en chino y no se puede omitir el contenido sustancial.
En segundo lugar, la clasificación de los resúmenes
Según los diferentes contenidos, los resúmenes se pueden dividir en las siguientes tres categorías: resúmenes de informes, resúmenes indicativos y resúmenes de informes indicativos.
(1) Resumen de informe: También llamado resumen informativo o resumen de inteligencia, se caracteriza por ser un resumen completo y conciso del propósito, métodos, datos principales y conclusiones del trabajo. A menudo, este resumen puede sustituir parcialmente la lectura del texto completo.
(2) Resumen indicativo: también suele denominarse resumen explicativo, resumen descriptivo o resumen argumentativo. Generalmente, sólo se utilizan dos o tres oraciones para resumir el tema del artículo, sin involucrar argumentos ni conclusiones. Se utiliza principalmente para resúmenes, informes de reuniones, etc. Este resumen se puede utilizar para ayudar a los lectores potenciales a decidir si desean leer el texto completo.
(3) Informe-resumen indicativo: La parte del documento con alto valor informativo se expresa en forma de resumen de informe, y el resto se expresa en forma de resumen indicativo.
En tercer lugar, escribir resúmenes de artículos
Actualmente, la mayoría de los artículos publicados en revistas chinas utilizan resúmenes reportables. Eso incluye el propósito, los métodos, los resultados y las conclusiones del artículo. El resumen de una tesis de graduación es principalmente un resumen indicativo, que resume el tema y el contenido principal del artículo. En el proceso de redacción de un resumen indicativo, el autor primero debe presentar brevemente los antecedentes de la redacción del artículo, luego presentar brevemente el contenido principal del artículo, principalmente el esquema del artículo, y finalmente presentar la importancia de investigación del artículo.
Cuatro. Cosas a tener en cuenta al escribir un resumen de artículo
(1) El contenido que se ha vuelto de conocimiento común en este campo debe excluirse del resumen; por lo general, no escriba contenido que deba aparecer en la introducción; No comentar el contenido del trabajo Interpretar y comentar (especialmente la autoevaluación).
(2) No se limite a repetir la información que ya está en la pregunta. Por ejemplo, si el título de un artículo es "Estudio sobre la formación de rizomas en cultivo in vitro de varias semillas de orquídeas chinas", entonces no escriba al inicio del resumen: "Para
(3) Riguroso estructura y expresión concisa. La semántica es precisa. Lo que se debe escribir primero y lo que se debe escribir a continuación debe organizarse en un orden lógico. Utilice oraciones largas con precaución y mantenga la estructura de la oración lo más clara posible sin ningún tipo de vago, general o ambiguo. palabras, pero el resumen es un artículo breve completo después de todo, y la escritura telegráfica no es suficiente
(4) Se recomienda utilizar "investigación ..." y "informe ...". " e "investigación..." y otros métodos de descripción indican la naturaleza y el tema del documento a la vez, en lugar de utilizar "este artículo" y "autor" como tema.
(5) Términos estandarizados deben usarse en lugar de símbolos y términos no ampliamente conocidos y comunes. Si hay términos nuevos o no hay términos chinos adecuados, el texto original se puede indicar entre corchetes o después de la traducción.
(6) A menos que. es realmente inflexible, generalmente no se utilizan fórmulas y términos matemáticos. No aparecen fórmulas estructurales químicas, ilustraciones ni tablas.
(7) A menos que la literatura confirme o niegue el trabajo publicado de otros,
(8) No se requieren abreviaturas, abreviaturas ni códigos. Debe indicarse cuando aparece por primera vez, excepto si los lectores profesionales adyacentes lo entienden claramente. Otros asuntos a los que se debe prestar atención al escribir artículos científicos, como. como el uso de unidades de medida legales, el uso correcto del lenguaje y la puntuación, etc., también se aplican a la redacción de resúmenes. Los principales problemas en la redacción de resúmenes son: elementos incompletos, falta de propósito o falta de métodos; falta de independencia y autoexplicación; simplificación inadecuada.