Desde la implementación de prueba en 2003 hasta la promoción y el uso gradual de las "Especificaciones de precios de la lista de cantidades de ingeniería de la construcción", la industria de costos de ingeniería de medición y fijación de precios debe implementar nuevas especificaciones. , y el enfoque docente de cursos relevantes en colegios y universidades También debe hacer ajustes oportunos y llevar a cabo reformas docentes con el desarrollo de la industria. Bienvenido a los trabajos del curso de Topografía y Valoración. Este artículo explora la reforma del modelo de enseñanza de los cursos de metrología y fijación de precios en ingeniería, esperando ser de utilidad para todos.
Resumen: A partir de la situación actual de la docencia presencial en las carreras de ingeniería, metrología y tarificación, se analiza la problemática existente en su modelo de enseñanza actual, y se propone ser liderado por los estudiantes y tratar de reformar la enseñanza mediante invertir el modelo de enseñanza en el aula, mejorando así el efecto de la enseñanza.
Palabras clave: medición y fijación de precios en ingeniería; aula invertida; modelo de enseñanza
1. Estado actual de la docencia presencial en los cursos de medición y fijación de precios en ingeniería.
(1) Contenido Estrechamente vinculado a cursos relevantes.
De acuerdo con el desarrollo de la industria de costes de ingeniería, la valoración cuantitativa es una parte indispensable de la enseñanza en el aula actual. El precio de la lista de cantidades se basa en el modelo fijo de precios de la lista de cantidades, combinado con el plan de construcción preliminar. Al explicar el caso de fijación de precios de lista de cantidades, el mismo proyecto de subartículo se combina con diferentes planes de construcción y se llevan a cabo diferentes precios de grupo, de modo que los estudiantes puedan comprender completamente el proceso de fijación de precios de grupo de precio unitario integral, que está estrechamente relacionado con la construcción. Cursos de tecnología y organización. Es muy importante que los estudiantes dominen los conocimientos de tecnología y organización de la construcción de forma paralela o anticipada, lo que allanará el camino para la valoración de presupuestos en este curso.
El caso es simple y carece de explicación sistemática.
Con la implementación y mejora de las "Especificaciones de valoración de la lista de cantidades para proyectos de construcción", el contenido de la enseñanza en el aula ha cambiado gradualmente del modelo de fijación de precios de tarifa fija anterior al modelo de valoración de la lista de cantidades. En el proceso de transformación, el modelo de fijación de precios de lista de cantidades basado en precios de tarifa fija ha ido recibiendo atención gradualmente, y el contenido principal involucrado también ha cambiado de centrarse en la medición de ingeniería a prestar igual atención a la medición de ingeniería y la fijación de precios. La medición de ingeniería implica reglas de cálculo para cuotas y listas de cantidades. Hay muchas reglas y regulaciones que solo se centran en las reglas del cálculo de cantidades de ingeniería. La explicación en el aula solo se puede combinar con un pequeño ejemplo de ingeniería, que es relativamente superficial y tiene una cierta brecha con el ejemplo de ingeniería real. El contenido del precio del proyecto y el precio combinado de cada artículo individual no se pueden explicar completa y sistemáticamente en clase utilizando casos de proyectos reales, lo que dificulta que los estudiantes lo acepten y comprendan.
El número de horas lectivas es pequeño
El precio del proyecto se basa principalmente en el paquete integral de precio unitario, que incluye la parte de precio fijo. La demostración de los precios básicos de tasa fija no se puede mostrar completamente en el aula al explicar cada subproyecto relacionado. La mayoría de los profesores dan explicaciones orales y sólo pueden arañar la superficie y carecen de tiempo suficiente para ilustrar cada parte con ejemplos. No basta con que los estudiantes accedan a este conocimiento simplemente comprendiendo los conceptos básicos. Debido a las limitaciones de tiempo y espacio en el aula, los profesores sólo pueden explicar los conocimientos básicos de forma limitada y no pueden utilizar casos para analizarlos de forma exhaustiva.
(4) El tamaño de la clase es grande y no es adecuado para la enseñanza.
Los cursos de ingeniería de medición y fijación de precios, en esta dirección, pueden estar dirigidos al empleo, y la enseñanza en el aula debe combinarse con ejemplos de ingeniería para el debate y la investigación. A través de la discusión y el estudio, los estudiantes no sólo pueden dominar las teorías básicas, sino también sentar las bases para las habilidades de aplicación práctica. Este tipo de curso se suele ofrecer en nuestra escuela con dos clases naturales como una clase docente, con unos 60 alumnos. Para los cursos que deben centrarse en casos o ejemplos de ingeniería, el número de estudiantes en la clase es demasiado grande, lo que no favorece la comunicación y el debate en el aula.
2. Problemas en el modelo de enseñanza actual
El modelo de enseñanza tradicional actual es que los profesores dan conferencias en clase y los estudiantes fortalecen y consolidan los puntos de conocimiento a través de ejemplos simples después de clase. Debido a que este curso es altamente práctico, el modelo de enseñanza tradicional tiene algunas desventajas y fallas en el cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes.
(1) La capacidad práctica de los estudiantes es débil
Este tipo de curso es muy práctico e implica demasiado contenido. De acuerdo con la intención docente del docente, luego de introducir brevemente la teoría básica, en la parte de medición y valoración del proyecto, se discutió y estudió la medición y valoración de cada subtema con base en un proyecto real.
Los conocimientos básicos no necesitan mucho tiempo de clase para explicarse, solo es necesario intercalarlos con casos para que los estudiantes comprendan sus conceptos y funciones. Sin embargo, debido a las limitaciones de tiempo y espacio del modelo de enseñanza tradicional actual, el contenido de la enseñanza en el aula es básicamente teoría del conocimiento básico, y la profundidad y amplitud del contenido de la enseñanza no deben ser demasiado profundas. Si materiales como diagramas de casos, manuales de cuotas y atlas están completamente desarrollados, no se pueden exhibir en el aula. Por lo tanto, la enseñanza actual en el aula consiste básicamente en comprender todos los puntos de conocimiento, solo delinear la profundidad y amplitud y confiar en el autoestudio de los estudiantes después de clase. Sin embargo, debido a la atención distraída y el poco entusiasmo de los estudiantes de último año, la mayoría de los estudiantes no tienen una gran capacidad práctica en medición y fijación de precios en ingeniería.
(2) Los estudiantes carecen de una comprensión profunda de las cuotas, lo que resulta en una comprensión deficiente del conocimiento.
Es más eficaz combinar el estudio de ingeniería de medición y fijación de precios con el estudio de cuotas. Por ejemplo, si se aplica una cuota a la parte de decoración, es necesario verificar y comprender el contenido del trabajo de la cuota para poder aplicar la cuota correcta y completamente. Sin embargo, en la enseñanza real, la visualización de los elementos principales de la cuota es limitada y los profesores dependen principalmente de cuotas verbales para que los estudiantes comprendan, lo que dificulta que los estudiantes comprendan y se concentren, lo que resulta en una mala comprensión del conocimiento.
(3) La atención de los estudiantes se distrae fácilmente y el efecto de aprendizaje no es ideal.
Actualmente, este curso está abierto a estudiantes de último año de nuestra escuela. Cuando el curso llega a la mitad del semestre, es obvio que los estudiantes tienen dificultades para concentrarse. La razón es que a mediados de junio 5438 00, los estudiantes comienzan a preparar currículums y buscar trabajo. Ante la presión del empleo y los exámenes de ingreso a posgrado, la atención en clase se distrae fácilmente. Por lo tanto, cómo mejorar el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, movilizar completamente la atmósfera de aprendizaje en el aula y mejorar la eficiencia del aprendizaje es un tema que vale la pena estudiar.
3. Exploración de la reforma del modelo de enseñanza de los cursos de metrología y fijación de precios en ingeniería.
A partir de la investigación y discusión de docentes relevantes en esta carrera, se mejorará el modelo de enseñanza tradicional. y explorado para mejorar la metrología de ingeniería y la fijación de precios. Efectividad de la enseñanza de cursos con precio. De acuerdo con las características del modelo de enseñanza del aula invertida que existe actualmente y que es un tema candente de investigación: estudiar en casa y hacer los deberes en la escuela, la enseñanza y el aprendizaje de este curso pueden aprovechar las características del aula invertida, permitiendo a los estudiantes aprender. teorías básicas antes de clase y utilizarlas más profundamente en clase. La exploración del conocimiento básico y la aplicación práctica del conocimiento deberían mejorar en gran medida el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, centrar la atención de los estudiantes, movilizar fundamentalmente su iniciativa de aprendizaje y mejorar sus resultados de aprendizaje. La Figura 1 muestra las ideas para la reforma del modelo de enseñanza [1-5].
(1) Mejorar las condiciones de enseñanza es la condición básica para implementar el nuevo modelo.
Si se reforma este tipo de cursos desde el modelo de enseñanza tradicional al modelo de enseñanza de aula invertida, la mejora de las condiciones de enseñanza es la garantía básica, incluidas las condiciones del hardware: ordenador y cobertura de red. A juzgar por las condiciones básicas actuales de nuestra escuela, cumple plenamente con las condiciones del hardware. Cada estudiante tiene una computadora y la red del campus cubre todas las residencias de estudiantes. Desde el punto de vista del software, los estudiantes deben tener una actitud positiva hacia el aprendizaje. En esencia, la reforma del modelo de enseñanza promueve la actitud de aprendizaje, y la actitud de aprendizaje determina el éxito o el fracaso de la reforma del modelo de enseñanza. Como estudiante de ingeniería civil, la situación laboral ha pasado de ser buena en el pasado a ser grave ahora. Los estudiantes deben afrontar correctamente la presión laboral actual para reforzar sus cualidades profesionales y suplir las graves deficiencias de la situación laboral profesional. Entonces, desde esta perspectiva, los estudiantes deben tener una actitud positiva hacia el aprendizaje. Además, desde la perspectiva de la dirección laboral, participar en costos de ingeniería también es una de las direcciones laborales para los estudiantes de ingeniería civil. Un gran interés en el aprendizaje y una actitud positiva hacia el aprendizaje pueden aumentar los canales de empleo.
(2) El experimento y la promoción del aula invertida son la base para mejorar el efecto docente de los cursos de fijación de precios de ingeniería.
El proceso de enseñanza tradicional suele incluir dos etapas: transferencia de conocimiento e internalización del conocimiento. La transferencia de conocimientos se completa a través de las conferencias de los profesores en el aula, mientras que la internalización de conocimientos requiere que los estudiantes la completen mediante tareas, operaciones o prácticas después de clase. En el aula invertida, este formato se subvierte. La transferencia de conocimientos se completa antes de clase con la ayuda de la tecnología de la información, y la internalización del conocimiento se completa en clase con la ayuda de profesores y estudiantes, formando un aula invertida. Con la reversión del proceso de enseñanza, todos los aspectos del proceso de aprendizaje en el aula también han cambiado.
1. La inversión de roles es la garantía para la implementación del aula invertida. Con la transformación de este nuevo modelo de enseñanza, el intercambio de roles entre profesores y alumnos es la garantía básica para la implementación del modelo de enseñanza de aula invertida.
Los docentes pasan de ser impartidores de conocimientos en las aulas tradicionales a guías e iluminadores del aprendizaje. Los profesores ya no son el principal organismo de transferencia de conocimientos, sino que deben ser el principal facilitador del aprendizaje de los estudiantes. Las habilidades de enseñanza tradicionales de los docentes han experimentado los cambios correspondientes. Los docentes necesitan utilizar nuevas tecnologías de enseñanza para completar la transformación de este modelo, desde la impartición de conocimientos tradicionales hasta la construcción de un nuevo marco de aprendizaje. Como marco de conocimiento, es necesario proporcionar a los estudiantes un marco de conocimiento, descomponer cada parte de la estructura del marco en una lista de tareas de aprendizaje y guiar a los estudiantes para que completen el aprendizaje de cada lista de tareas. Los propios estudiantes aprenden el conocimiento detallado del marco. Los estudiantes se convierten en el cuerpo principal del aprendizaje, desde la recepción del conocimiento tradicional hasta la comprensión y el dominio de los puntos de conocimiento en cada hoja de tareas. Como aprendices directos de nuevos conocimientos, los estudiantes pueden controlar su propio progreso de aprendizaje, su propio lugar de aprendizaje y sus propios recursos de aprendizaje bajo ciertas limitaciones de tiempo para servir mejor el contenido de aprendizaje. Cuando los estudiantes necesitan orientación en su propio aprendizaje, los estudiantes o los estudiantes y los maestros discuten y se comunican entre sí, y los maestros brindan la orientación necesaria cuando es necesario. Además de la orientación, los profesores también deben promover activamente el progreso de la enseñanza y probar los efectos de la enseñanza. Después de completar una hoja de tareas, el maestro debe organizar una sesión de prueba para verificar el dominio del conocimiento de los estudiantes y brindar retroalimentación oportuna y necesaria para que los estudiantes conozcan su dominio del aprendizaje. Además, los enlaces de prueba y evaluación también ayudan a los maestros a ajustar el diseño de las actividades del aula de manera oportuna, formular tareas de aprendizaje más profundas basadas en las situaciones reales de los estudiantes y promover el aprendizaje de los estudiantes.
2. La enseñanza en clases pequeñas es una forma organizativa poderosa para revertir la transformación del aula. Según las "Varias opiniones sobre la profundización integral de la educación y la reforma de la enseñanza" emitidas por la Universidad de Tsinghua, en términos de reforma curricular, proponemos "mejorar continuamente el nivel de la educación general y la calidad del plan de estudios a través de clases de discusión en clases pequeñas y capacitación de asistentes docentes". En la reforma del modelo de enseñanza de aula invertida, la enseñanza en clases pequeñas es una forma poderosa de organización de la enseñanza en el aula. Una de las ventajas del modelo de enseñanza de aula invertida sobre el modelo de enseñanza tradicional es que puede mejorar los efectos del aprendizaje de los estudiantes. Una vez que los estudiantes hayan aprendido los conocimientos básicos antes de la clase, los profesores pueden configurar actividades de aprendizaje de conocimientos más profundos en clase para comunicarse plenamente con los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan dominar el conocimiento más profundamente y desarrollar habilidades prácticas. los estudiantes a pensar y expresar y establecer la capacidad de pensamiento innovador. Si no se puede llevar a cabo la enseñanza de cursos de fijación de precios de ingeniería en clases pequeñas, la transformación del modelo de enseñanza de aula invertida es básicamente una charla vacía. Porque la diferencia entre la enseñanza en clases pequeñas no es solo un mejor orden en el aula, sino también que los estudiantes pueden escuchar con claridad. Para la enseñanza de aula invertida, la importancia más importante es que los profesores y los estudiantes puedan comunicarse y discutir plenamente en clases pequeñas para lograr un intercambio de conocimientos más profundo.
3. El diseño de enseñanza paso a paso es el núcleo del aula invertida. Bajo el modelo de enseñanza tradicional, el contenido de enseñanza de dichos cursos se organiza principalmente para explicar preguntas de ejercicio de conocimientos teóricos básicos. Con la aplicación del modelo de enseñanza de aula invertida, se reorganiza el contenido de enseñanza tradicional. En la reforma del modelo de enseñanza de aula invertida de este curso, se utiliza el "método de enseñanza en escalera" para ordenar los contenidos de enseñanza, también conocido como "método de aprendizaje en escalera", que se refiere a un método que guía a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de estudio. paso a paso. Inicialmente, este método de enseñanza se aplicó a los cursos de inglés, es decir, a partir del reconocimiento de la existencia objetiva del estilo cognitivo individual y de la capacidad cognitiva de cada estudiante, se adoptan diferentes estrategias para diferentes estudiantes para que puedan construir un lenguaje acorde con sus propias habilidades. La nueva estructura cognitiva inglesa correspondiente, obtiene una nueva experiencia emocional y logra un objetivo de conocimiento y capacidad individual en el que todos ganan. La disposición del diseño de enseñanza escalonada de este curso se refleja principalmente en la disposición progresiva del contenido de enseñanza, que se organiza de superficial a profundo según el progreso de la enseñanza, y corresponde a diferentes métodos de enseñanza. La implementación específica es la siguiente.
(1) Determinar el objetivo general del contenido didáctico y desglosarlo paso a paso. En primer lugar, determinar los objetivos didácticos generales del contenido docente de esta asignatura, es decir, el marco general del contenido del conocimiento. Es necesario dejar claramente establecido qué requisitos se pueden alcanzar después de estudiar este curso. En segundo lugar, el contenido didáctico de este curso se divide en varias partes relativamente independientes y existe una relación de escalera, con el contenido profundizándose paso a paso. La disposición del contenido de enseñanza paso a paso es independiente y está estrechamente relacionada, y cubre puntos de conocimiento completos.
Cada paso se divide en una unidad en el contenido de enseñanza general, y el contenido de cada unidad se refina gradualmente en capítulos, formando el soporte del marco de conocimiento general. Sin embargo, el contenido se profundiza gradualmente y se acerca gradualmente a los objetivos de aprendizaje. El plan general de desglose del contenido de enseñanza se muestra en la Tabla 1 y la Tabla 2.
(2) Utilizar diferentes métodos de enseñanza para diferentes contenidos. El contenido de enseñanza tipo escalera se organiza de lo más superficial a lo más profundo. Antes de la clase, se centra principalmente en los conocimientos básicos, que son los conocimientos de autoestudio actuales de los estudiantes y se guían por la lista de tareas de enseñanza formulada por el profesor. Pertenece al conocimiento básico y se guía principalmente por los métodos de enseñanza correspondientes en el aula. Centrándose en el conocimiento aplicado, los profesores organizan diferentes actividades de enseñanza de acuerdo con diferentes listas de tareas para fortalecer la aplicación del conocimiento básico. El método de enseñanza es principalmente discusión y seminario. Después de clase, los estudiantes son el cuerpo principal para realizar actividades prácticas de simulación para profundizar en la aplicación de los conocimientos básicos. El método de enseñanza es principalmente el autoestudio y la investigación.
4. Resumen y reflexión. El proceso de prueba de reforma del nuevo modelo de enseñanza es largo y arduo. Inevitablemente habrá problemas como que los estudiantes individuales no aprendan los conocimientos básicos por sí mismos antes de la clase, no cooperen con las discusiones en clase, cómo probar si el aprendizaje de los estudiantes es efectivo y si. El nuevo modelo es mejor que los métodos de enseñanza tradicionales. En la reforma de los modelos de enseñanza, los docentes deben descubrir constantemente problemas, mejorar constantemente, acumular experiencia constantemente y mejorar constantemente.
Cuarto, los efectos esperados del nuevo modelo de enseñanza
(1) Los estudiantes controlan el aprendizaje
Al aplicar el modelo de enseñanza anterior, los estudiantes pueden aprender de forma relajada. Atmósfera, utilice videos de enseñanza para organizar y controlar su propio aprendizaje de acuerdo con su propia situación. Los estudiantes pueden ver la explicación en vídeo del profesor después de clase o en casa, en lugar de distraerse en clase y no poder seguir el ritmo de enseñanza. También pueden detenerse a pensar detenidamente o tomar notas durante el proceso de aprendizaje, lo que mejora enormemente su autonomía. El objetivo de este modelo de enseñanza es hacer que los estudiantes sean los mejores estudiantes y comprendan verdaderamente el contenido del curso. La clave es que los estudiantes vean el aprendizaje como su propio objetivo, no como una tarea por la que trabajar. Por lo tanto, nos enfocamos en convertir las lecciones en una actividad significativa en lugar de un trabajo ajetreado.
Aumentar la interacción en el aprendizaje
El mayor beneficio del nuevo modelo de enseñanza es mejorar de manera integral la interacción entre los estudiantes antes de clase, entre estudiantes y profesores, y dentro de la clase, por un lado. , forma Crea una buena atmósfera para el aprendizaje mutuo, por otro lado, los estudiantes se comunican activamente para profundizar su comprensión del conocimiento y formar mejores métodos de aprendizaje;
(3) Construcción de nuevos indicadores de evaluación
Antes, los indicadores de evaluación del desempeño de los estudiantes bajo el modelo de enseñanza tradicional incluían el desempeño diario (asistencia, comunicación en el aula, tareas) y final. rendimiento del examen. Bajo el nuevo modelo de enseñanza, el desempeño habitual en los indicadores de evaluación se basa principalmente en la comunicación y la discusión en el aula, que ya no se limita a la asistencia y las tareas, sino que se centra en reflejar la comprensión de los conocimientos de los estudiantes en el aprendizaje independiente, lo que anima enormemente a los estudiantes a tomar la iniciativa de aprendizaje, mejorando así el efecto de aprendizaje.
Materiales de referencia:
[1] Dinastía Song, Yu. Investigación sobre el modelo de enseñanza por proyectos basado en el aula invertida [J] Journal of Distance Education, 2014, (1).
[2]Zhang,,,. Investigación sobre el modelo de enseñanza de aula invertida [J]. Journal of Distance Education, 2012, (4).
[3]Xiong Bingqi. La enseñanza en clases pequeñas en colegios y universidades necesita una reforma sistemática [N]. Noticias de educación de China, 29 de octubre de 2014.
[4]Wang Yingxia. La enseñanza en universidades normales debería adoptar el modelo de enseñanza de aula invertida, tomando como ejemplo los cursos de literatura de educación primaria [J]. Enseñar y educar a las personas: Foro de Educación Superior, 2015, (4).
[5], Zhao Wei, Sun, et al. Diseño de un modelo de enseñanza de aula invertida: análisis basado en casos típicos en el país y en el extranjero [J Tecnología Educativa Moderna, 2013, (8).
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