1 para mejorar la eficacia de las tareas de física, debemos adherirnos al principio de pertinencia.
En la encuesta sobre enseñanza, descubrimos que muchos profesores de física asignan tareas con un propósito poco claro y con un alto grado de aleatoriedad. Después de una clase, piden ciegamente a los estudiantes que hagan muchos ejercicios. Si se pregunta a los profesores por qué asignan estas tareas, muchos profesores a menudo no pueden decir o explicar por qué. La eficacia de los deberes es ciertamente imaginable. Por lo tanto, requerimos que todo profesor de física tenga un propósito claro al asignar tareas. Para recordar, comprender, aplicar, desarrollar habilidades, formar hábitos y estimular el interés, los profesores deben saber lo que están haciendo, tener instrucciones claras y dar indicaciones adecuadas.
2. Para mejorar la eficacia de las operaciones físicas, debemos cumplir con el principio de selección adecuada.
Un problema común ahora es que los profesores dan por sentadas las tareas y la carga de trabajo. grande. Cada estudiante tiene varios cuadernos de ejercicios de física al mismo tiempo, que los estudiantes deben completar. Los estudiantes están sobrecargados, agotados y tienen una grave falta de tiempo para dormir, lo que afecta su salud física y mental. Los padres tienen excelentes opiniones. Además, los libros de tareas de muchos estudiantes son de mala calidad, con muchas preguntas, preguntas extrañas, imágenes incorrectas y soluciones (respuestas incorrectas), lo que deja a los estudiantes confundidos. La preocupación afecta la confianza y el estado de ánimo de los estudiantes en el aprendizaje. Nuestro enfoque es estipular que sólo se puede utilizar un cuaderno de ejercicios de física (el profesor elige el mejor) controlamos el número de preguntas para que los estudiantes no hagan más de 30 minutos de tarea de física después de clase y el profesor de física debe primero; Examine los ejercicios en el libro de ejercicios y asígneles los difíciles. Elimine las preguntas extrañas y extrañas, corrija las preguntas incorrectas, las imágenes incorrectas y las soluciones incorrectas, y seleccione ejercicios básicos, conceptuales, típicos, inspiradores y específicos apropiados para que los estudiantes los completen después. clase.
3. Para mejorar la efectividad de las operaciones físicas, debemos adherirnos al principio de diversificar las formas de operaciones.
Además de las tareas tradicionales, los profesores también asignan algunos trabajos pequeños, pequeñas producciones, pequeñas observaciones, pequeñas investigaciones, pequeños experimentos y otras tareas para cultivar la capacidad práctica, la conciencia científica y tecnológica y el interés de los estudiantes en el aprendizaje de la física. . Asignamos a los alumnos pequeños trabajos: si no hay gravedad, si no hay fricción, presión atmosférica y clima, etc. (Después de aprender conocimientos de física relevantes); pequeña producción, como dejar que los estudiantes hagan sus propias escalas, escalas simples, paracaídas, submarinos, etc. Pequeñas observaciones observacionales del primer cuarto de luna y último cuarto de luna, observaciones de circuitos domésticos, etc. ; una pequeña encuesta sobre electrodomésticos y fuentes de contaminación ambiental en mi comunidad (pueblo), etc. Los estudiantes suelen mostrar un alto grado de entusiasmo e interés en estas tareas innovadoras y diversas, y los estudiantes suelen demostrar sabiduría y aura en sus tareas que impresionan a sus profesores. Por ejemplo, durante una observación del primer cuarto de luna y del último cuarto de luna, algunos estudiantes llegaron a la conclusión de que el primer cuarto de luna se convierte en el último cuarto de luna cuando llega al cielo occidental. Cuando el último cuarto de luna llega al cielo occidental, se convierte en el primer cuarto de luna. La observación es meticulosa y única. Para trabajos sobresalientes en las tareas de los estudiantes, se recomienda activamente publicarlos en la revista de la escuela o en publicaciones relacionadas de nivel superior para mejorar la confianza en sí mismos y el orgullo de los estudiantes.
4. Para mejorar la eficacia de las operaciones físicas, debemos adherirnos al principio de estándares estrictos.
A partir del segundo grado de la escuela secundaria, cuando los maestros asignan tareas, deben exigir estrictamente a los estudiantes que estandaricen el formato, la expresión y los métodos de resolución de problemas, para desarrollar buenos hábitos de tarea. Por ejemplo, después de que los estudiantes de secundaria aprendan la primera fórmula física v = s /t, se encontrarán con problemas de cálculo físico. Por lo tanto, exigimos que los estudiantes resuelvan los problemas estrictamente de acuerdo con el formato de resolución de problemas conocido y cultiven conscientemente su capacidad para resolverlos. analizar y resolver problemas es ordenado y jerárquico, también requiere que los estudiantes utilicen herramientas al dibujar, y la escritura de símbolos de cantidades físicas, fórmulas físicas y textos no debe ser descuidada, sino que debe ser estandarizada y ordenada; Los hábitos beneficiarán a los estudiantes a lo largo de sus vidas.