Palabras clave: texto discursivo; escuela secundaria; enseñanza del chino
El examen de ingreso a la universidad se centra en la capacidad de pensamiento lógico en la lectura de textos expositivos, lo que permite principalmente a los candidatos capturar información del idioma y adquirirla activamente. con la ayuda de los métodos y reglas de aprendizaje chinos, en lugar de exigir que los candidatos tengan una comprensión integral, sistemática y profunda del conocimiento científico y tecnológico relevante, y mucho menos desde la perspectiva de la comprensión del conocimiento profesional.
Primero, texto de discusión
Los textos argumentativos expresan principalmente opiniones, explican razones, analizan hechos, refutan teorías antiguas e introducen nuevas perspectivas. Generalmente aparecen en forma de ensayos argumentativos. , ensayos y reseñas. Este tipo de ensayo evalúa principalmente la comprensión de los estudiantes de los conceptos y oraciones importantes del artículo, su comprensión de la estructura, las ideas, el centro y los puntos clave del artículo, así como los puntos de vista y actitudes del autor. Se centra en el examen de la capacidad de pensamiento racional y es teórico, lógico y muy específico. Además, también cuenta con objetos objetivos de investigación, perspectivas únicas y diferentes estilos con características distintivas. Requisitos de descripción del examen de 2013: Comprensión, Nivel B, Análisis y Síntesis, Categoría C.
Desde la nueva reforma curricular, la puntuación objetiva del idioma chino en el examen de ingreso a la universidad ha tenido una tendencia a la baja, mientras que la puntuación subjetiva se ha convertido en una tendencia razonable. A partir de 2008, la prueba de apreciación de la lectura del chino moderno del examen de ingreso a la Universidad Provincial de Jiangsu se ha propuesto en tres categorías: literaria, expositiva y práctica. La expo aparece como un elemento opcional y está sujeto a revisión. El examen de los ensayos es más difícil y la selección de materiales es valiosa y característica de la época. Los tipos de preguntas son flexibles y diversos, tanto subjetivos como objetivos; el contenido de la prueba involucra la capacidad de comprender oraciones, filtrar información, captar el significado del texto, analizar y resumir, así como las opiniones y actitudes del autor. Su puntuación también está aumentando gradualmente y se ha convertido en un contenido obligatorio para la apreciación de la lectura en chino moderno en el examen de ingreso a la universidad.
En segundo lugar, analice la enseñanza de textos
El texto del discurso ayuda a cultivar y mejorar el pensamiento racional y las habilidades de pensamiento lógico de los estudiantes de secundaria, y ayuda a mejorar la calidad integral y la capacidad social de los estudiantes. Por tanto, deberíamos prestarle más atención en la enseñanza. Sin embargo, también hay muchos problemas en la enseñanza secundaria, tales como: descuidar la enseñanza y la investigación de los textos discursivos; enfatizar la extracción y el dominio de la información del idioma local (conceptos furtivos, generalizaciones parciales, etc.), ignorar la lógica de la escritura; Muchos profesores enseñan este tipo de texto haciendo ejercicios e ignoran el cultivo de las habilidades de los estudiantes. Pocos estudiantes toman la iniciativa de cuestionar. Por tanto, es necesario llevar a cabo las correspondientes reformas docentes.
1. Estándares curriculares y programa de estudios
La enseñanza se lleva a cabo de acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares y el programa de estudios. Las diferentes etapas y contenidos tienen diferentes requisitos para los estudiantes. Los "Estándares generales del plan de estudios chino de la escuela secundaria (borrador experimental)" establecen requisitos para la enseñanza de textos expositivos: "Al leer textos expositivos, los profesores deben guiar a los estudiantes para que comprendan la relación entre ideas y materiales, presten atención a la profundidad de las ideas, la La naturaleza científica de las ideas y el rigor de la lógica. "El Programa de Examen Nacional Unificado de 2012 para el ingreso a la universidad general" también establece requisitos para la lectura de textos, incluida la comprensión (el significado de palabras y oraciones importantes) y el análisis y la síntesis (seleccionar e integrar). información en el texto y analizar la estructura del artículo), captar la idea principal del artículo, resumir los puntos clave del contenido, resumir el significado central, analizar y resumir las opiniones y actitudes del autor en el artículo) . Por lo tanto, al enseñar, los profesores deben centrarse en los requisitos de los estándares curriculares y el programa de estudios.
2. Interpretación de textos
El profesor Wang Rongsheng de la Universidad Normal de Shanghai cree: “La buena enseñanza de la lectura a menudo se basa en la interpretación adecuada del texto, es decir, en el estilo del texto. dos aspectos: las características generales del estilo y el estilo de escritura del autor. Los ensayos argumentativos generalmente aparecen en forma de ensayos argumentativos, que expresan opiniones y argumentos sobre una determinada persona o una determinada cosa, o analizan hechos y explican razones. Por lo tanto, en la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que analicen los materiales de manera precisa y objetiva, comprendan las líneas principales y los puntos clave y los animen a expresar sus propias opiniones, cuestionar y pensar. Por ejemplo, en la enseñanza de "Hablar sobre poesía china", se puede guiar a los estudiantes para que analicen los materiales y los temas que ilustran, prueben oraciones clásicas, estudien el significado y el efecto de expresión de las metáforas en el texto y cómo el autor resume el Características de la poesía china a través de la comparación de la poesía china y extranjera. Características, etc. , basado en las características estilísticas del texto y el estilo de escritura de Qian Zhongshu, lo que facilita a los estudiantes dominar el texto.
3. Contenidos didácticos
Los textos discursivos se presentan principalmente en forma de ensayos argumentativos, ensayos y comentarios.
Por lo tanto, para el examen de ingreso a la universidad, los profesores pueden prestar más atención a la prosa de los ensayistas representativos y su evaluación durante la docencia. Según el análisis de académicos relevantes, la composición es "muy relevante para la época, capaz de observar la realidad con atención, reflejar la realidad rápidamente y comentar la realidad profundamente", lo que cumple con los requisitos de la socialización del examen de ingreso a la universidad. Es probable que la composición clásica sea la primera opción de textos chinos para el examen de ingreso a la universidad en la provincia de Jiangsu en una dirección cardinal. Por lo tanto, los profesores de chino de secundaria, especialmente los profesores de chino de tercer año de secundaria, pueden explicar algunas prosas clásicas de manera específica, como "Cien prosas clásicas" y "Tres aldeas" del editor en jefe (Deng Tuo, Wu Han,) escritores, "Ocho prosas contemporáneas" (Liu Zheng, Mu Hui, He Manzi, Zhan, Zhang Ming). Además, ante el fenómeno de los exámenes repetidos en los centros de pruebas, los artículos y estilos deben analizarse en detalle durante la enseñanza para evitar que el examen de ingreso a la universidad se examine desde múltiples ángulos.
Con el desarrollo de la sociedad, los exámenes de ingreso a la universidad de mi país prestan cada vez más atención a la practicidad y la socialización, y también prestan más atención a las habilidades integrales de los estudiantes en los exámenes de contenido. En lo que respecta al texto discursivo, es una forma de evaluar la capacidad de los estudiantes para obtener, analizar y evaluar información con precisión.
La mecanografía también es una habilidad indispensable en la vida social y gradualmente se ha convertido en un método de lectura convencional y una parte importante de la enseñanza y los exámenes de chino en la escuela secundaria. En la enseñanza de la escuela secundaria, los profesores deben prestar atención a la interpretación docente de los textos de discurso y mejorar la capacidad de aprendizaje de los textos de discurso de los estudiantes.
Materiales de referencia:
[1] Guo Jiahai. Características y reflexiones sobre la prueba de lectura de textos en chino en el examen de ingreso a la universidad, tomando como ejemplo ocho años de práctica de proposiciones independientes en la provincia de Jiangsu [J]. Medición y Evaluación Educativa: Edición Teórica 2012(6).
[2]Mao Xiumin. Interpretación del discurso desde la perspectiva de la reorganización crítica: la situación actual y contramedidas de la enseñanza del discurso [J Chinese Monthly, 2012 (9).
[3] Luo Hanzhong. Por ejemplo, la dimensión didáctica del discurso[J]. Chino moderno: Edición de investigación docente, 2013 (1).
(Unidad del autor: Taixing Middle School, provincia de Jiangsu)