Primero, la comprensión actual de la relación entre currículo y enseñanza
Algunos académicos resumen la comprensión de la relación entre currículo y enseñanza en tres tipos.
1. Modelo independiente
El modelo independiente significa que el plan de estudios y la enseñanza son relativamente independientes, cada uno con su propio fin y no se cruzan entre sí. Esta visión tiene muchos partidarios en los círculos de la teoría educativa. Como señala Brunner, "el plan de estudios y la instrucción se consideran entidades separadas". Chase insistió en la separación del plan de estudios y la instrucción. Su opinión es que el currículo se considera un concepto amplio, mientras que la enseñanza es un fenómeno o subsistema específico. Hasta cierto punto, la enseñanza es una continuación del plan de estudios. Los Tanner sostienen: "Entre los teóricos del currículum contemporáneo, se acepta ampliamente que el currículo y la enseñanza son dos campos independientes". En otras palabras, cada uno cambia sin un impacto significativo en el otro.
2. Modo de inclusión
Este modo tiene dos situaciones:
(1) Gran enseñanza y cursos pequeños, es decir, la enseñanza es un concepto superior. Los cursos están incluidos. Los eruditos y practicantes chinos han sostenido esta opinión durante mucho tiempo. Este punto de vista implica que el currículo es equivalente al contenido de enseñanza, como definir el currículo como "referido a las materias de educación escolar y los materiales didácticos, es decir, el contenido de enseñanza". De esta manera, el currículo se convierte en un elemento esencial en la enseñanza de la teoría. (2) Gran currículo y pequeña enseñanza, es decir, entender el currículo como un concepto superior y expandir relativamente la connotación y extensión del currículo. Este punto de vista tiene gran influencia en América del Norte. Taylor, el fundador de la teoría curricular moderna en Estados Unidos, creía que la enseñanza es una parte integral de la teoría curricular.
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Esto ha quedado reflejado en su obra maestra “Principios Básicos del Currículo y la Enseñanza”.
3. Modo bucle
El modo bucle significa que, aunque los dos sistemas son relativamente independientes, existe una relación continua de retroalimentación mutua y el plan de estudios afecta continuamente la enseñanza y viceversa. Este modelo significa que las decisiones de enseñanza se toman después de que se toman las decisiones del plan de estudios, y después de que las decisiones de enseñanza se implementan y evalúan, las decisiones del plan de estudios se revisan en función de los efectos. Este proceso es continuo y sin fin. El modelo independiente separa el currículo y la enseñanza, lo que fácilmente puede llevar a confusión. La investigación docente y la investigación curricular son independientes y están separadas entre sí, y la práctica docente y la práctica curricular son independientes y separadas entre sí, lo que en última instancia trae graves impactos negativos al desarrollo saludable de la teoría curricular y la teoría de la enseñanza, el currículo y las tareas docentes. Ya sea el modelo de inclusión o el modelo de circulación, ilustran plenamente la estrecha relación entre el currículo y la enseñanza, diciéndonos que el currículo y la enseñanza no pueden ser independientes ni separados, y que su investigación teórica no puede realizarse por separado. Incluso cuando se planifican cursos al nivel de "documentos de planificación", también es necesario planificar las formas, enfoques, medios y métodos de enseñanza que sean compatibles con el "contenido del curso" específico. Una vez planificado el plan de estudios, hay que ponerlo en práctica. Esto es enseñar. Por lo tanto, la enseñanza es una parte integral del plan de estudios como un "proceso".
2. Las opiniones de China sobre la relación entre el currículo y la enseñanza
1. La teoría de la enseñanza incluye la teoría del currículo
Después de 1949, China introdujo la pedagogía soviética. La pedagogía soviética sólo estudiaba el contenido de la enseñanza, no el currículo, y sólo estudiaba la teoría de la enseñanza, no la teoría del currículo. Desde la reforma y apertura, la disciplina de la teoría del currículo en mi país se ha recuperado gradualmente, lo que ha desencadenado la relación entre currículo y enseñanza, teoría del currículo y teoría de la enseñanza. Históricamente, algunas personas son engreídas.
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La teoría curricular pertenece naturalmente a la teoría de la enseñanza.
2. Teorías mutuamente independientes
Otros académicos han propuesto que la investigación curricular es un campo independiente y que la teoría curricular es una rama subordinada de la pedagogía que es independiente de la teoría de la enseñanza. En el campo del conocimiento aplicado de la pedagogía, la teoría de la enseñanza y la teoría del currículo pertenecen a su paralelismo subordinado.
3. Currículo y teoría de la integración docente.
La idea de que el currículo y la enseñanza, la teoría del currículo y la teoría de la enseñanza son independientes entre sí, al tiempo que promueven efectivamente el desarrollo del currículo y la investigación docente, fomenta e intensifica la separación del currículo y la investigación docente en la práctica de Tendencia curricular e investigativa docente.
Por lo tanto, en el análisis y discusión del representante general, la gente concibió gradualmente la idea de integración del currículo y la enseñanza, la teoría del currículo y la teoría de la enseñanza, y elaboraron, respectivamente, "investigaciones sobre la integración del currículo y la enseñanza" y la "teoría de la "Integración del currículo y la enseñanza".
En tercer lugar, la relación entre currículo y enseñanza
Diferencia:
Cuando entendemos el currículo desde una perspectiva estática, podemos decir que el currículo es una meta y es Una materia o libro de texto es un plan. En este momento, el currículo y la enseñanza tienen diferencias esenciales y conexiones prácticas. Como objetivo, materia (libro de texto) y plan, el plan de estudios encarna los requisitos de los objetivos educativos, refleja los logros de la civilización humana, representa los intereses y necesidades de todos los estratos de la sociedad y, con el tiempo, se reflejará en documentos y materiales materiales. ; la enseñanza como método eficaz de implementación del plan de estudios es un proceso de actividad dinámico. Entonces, son diferentes desde esta perspectiva.
Persona de contacto:
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1 De mutuo acuerdo
Una vez realizadas las actividades docentes se procederá a su celebración. relacionado con el curso. La determinación de los objetivos de enseñanza se deriva de los objetivos curriculares; el diseño de los métodos de enseñanza variará inevitablemente según los diferentes contenidos de enseñanza. Los contenidos y métodos de las diferentes etapas educativas y las diferentes materias son diferentes. La evaluación docente también debe referirse a las metas y objetivos educativos del curso. Al seleccionar, determinar objetivos y organizar el contenido en la práctica curricular, también se debe considerar la regularidad y operatividad de la práctica docente. Por lo tanto, el proceso de preparación del currículo es también un proceso de planificación de la enseñanza que debe centrarse en la realidad; El funcionamiento de la práctica docente. El currículo está íntimamente relacionado con la evaluación docente.
Integración
En primer lugar, la enseñanza es un proceso de desarrollo curricular.
La connotación tradicional de la enseñanza es que la enseñanza se basa en los principios de la psicología educativa y es un proceso de ejecución fiel del plan curricular establecido; el enfoque de la enseñanza es entregar contenidos de manera efectiva en lugar de cambiarlos, por lo que; La investigación docente se ha centrado en la ergonomía de la entrega de contenidos. De hecho, dado que la naturaleza del plan de estudios no es un contenido universal que sea igual para todos, en una situación educativa específica, cada profesor y estudiante tiene su propia comprensión del contenido dado y su propia interpretación del significado del contenido dado. , conjunto propio de teorías sobre contenidos específicos. De esta manera, la enseñanza se convierte en un proceso en el que los profesores crean contenidos y construyen significado en situaciones educativas específicas, y la enseñanza se convierte en un proceso de creación y desarrollo curricular.
En segundo lugar, el curso como evento docente.
Cuando los "cursos de experiencia" reemplazan a los "cursos sistemáticos" y se convierten en el núcleo de la educación, el aula
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El curso ya no es solo un curso escrito documento (libros de texto, guías didácticas, etc.). ), sino una experiencia de vida que docentes y estudiantes generan continuamente en situaciones educativas. En situaciones de enseñanza en el aula, los profesores y los estudiantes crean e interpretan constantemente eventos del aula, cambian el contenido y generan significado. El currículo es una serie de eventos de enseñanza en el aula y los resultantes cambios de contenido y generación de significado. En este sentido, el currículo es un proceso dinámico y un evento de enseñanza en el aula en constante cambio. Como parte básica del "currículum institucional", varios documentos del curso son sólo materiales para que profesores y estudiantes puedan elegir. Sólo cuando estos materiales ayuden a profesores y estudiantes a co-crear el currículo, y sólo cuando estos materiales se transformen e interpreten en la experiencia cambiante de profesores y estudiantes, el currículo será significativo. Los valores, conocimientos y habilidades de los docentes influyen en las decisiones que toman en todo momento. Los profesores consideran los objetivos, el contenido y la organización de la lección e imaginan una variedad de posibles planes de enseñanza para implementar el plan de lección. Estos posibles planes de enseñanza deben pasar por diferentes niveles de "selección", es decir, ver si son consistentes con los valores y expectativas educativas locales, si pueden ser aceptados por estudiantes específicos y si cumplen con las expectativas correspondientes; condiciones. Estas elecciones están relacionadas con la calidad y experiencia de los profesores. Se puede inferir que algunas partes del plan de lección nunca se implementaron.
Se puede observar que los dos conceptos de currículo y enseñanza están estrechamente relacionados, pero también separados y diferentes. Para nosotros no es científico atribuir simplemente uno de los dos conceptos en marcos conceptuales diferentes a un subsistema del otro, o separarlo por completo. Sólo bajo la premisa de aclarar los conceptos básicos del currículo y la enseñanza puede ser factible y práctico explorar la relación entre ambos desde una perspectiva común.
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