Primero, desarrollar materiales didácticos y presentar múltiples formas de construir un sistema de conocimiento eficaz
Para un aula verdaderamente eficaz, los profesores deben estudiar cuidadosamente los materiales didácticos y comprender la intención de su disposición. La interpretación detallada de los materiales didácticos es garantía de una enseñanza eficaz. Es necesario realizar una interpretación profunda, integral y sistemática de los materiales didácticos y otros recursos del curso en función del contenido de los materiales didácticos, las diferentes clases y los niveles de conocimiento de los estudiantes. Ajustar, combinar, complementar y desarrollar el valor de los ejercicios de los libros de texto para hacerlos básicos, jerárquicos, específicos, diversos, abiertos y prácticos, y satisfacer las necesidades de los estudiantes de diferentes niveles, tanto en calidad como en cantidad. Según el conocimiento, la experiencia y las diferencias de personalidad de los estudiantes, las lecciones se preparan en diferentes niveles, tipos y grados. El objetivo de una lección debe ser ubicarla en un capítulo, una unidad o incluso un tema completo, de modo que los estudiantes puedan comprender claramente el estado y el papel de este punto de conocimiento en el tema. Comprender el papel de cada pregunta, cada imagen y cada actividad, así como la relación entre ellas, y planificar la presentación del conocimiento en los materiales didácticos. Sólo de esta manera podremos construir un sistema de conocimiento eficaz, estimular el interés de los estudiantes en aprender y permitirles participar fácilmente en el aprendizaje. Por supuesto, la realización de un aula eficaz también debe prestar atención a la relación profesor-alumno. Tantos años de experiencia docente me dicen que ser un maestro que agrada a los estudiantes y hacer que a ellos les guste su clase es más importante que cualquier otra cosa. Como usted le agrada a sus hijos, serán particularmente activos en su clase. Cualquier cosa que les pidas que hagan, lo harán bien. El entendimiento tácito entre profesores y estudiantes mejorará enormemente la eficiencia del aula.
En segundo lugar, hacer un uso razonable del tiempo de clase y utilizar situaciones de la vida para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
La eficacia de la enseñanza en el aula es una evaluación de las conductas docentes de los docentes para lograr los objetivos de enseñanza y satisfacer las necesidades de desarrollo de los estudiantes, y es una manifestación del valor de la enseñanza. Bajo la iniciativa del "Modelo de enseñanza práctica 20 20" propuesto por el director Liu, implementé la siguiente implementación específica en la enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria:
Los primeros 20 minutos son la parte intensiva, dirigida por el profesor. , y los últimos 20 minutos se basan en la autonomía del estudiante. Se basa en aprender, consolidar la práctica e interiorizar lo aprendido. La razón para asignar el tiempo de esta manera es que en el proceso de aprendizaje de conocimientos matemáticos por parte de los estudiantes de primaria, el papel principal del profesor es tan importante como el papel principal del estudiante. El contenido de un sistema de conocimientos o de un capítulo se puede asignar de una sola vez. correspondencia uno a uno con el tiempo de aprendizaje independiente del maestro, el líder y el estudiante.
(1) Crear una enseñanza situacional, resaltar el interés de las matemáticas y lograr efectos de enseñanza en el aula (primeros 20 minutos)
1. Formación básica: (aproximadamente 3 minutos) durante la educación. y proceso de enseñanza, Cada clase debe prestar atención a la implementación de la "doble base" de los estudiantes. Especialmente en la enseñanza de matemáticas de bajo nivel, el cálculo es el conocimiento más básico, pero entre muchos niños con los que entro en contacto, la suma y la resta hasta 10 están bien, pero cuando aprendo la suma y la resta hasta 20, obviamente siento que el conocimiento básico no es suficiente, los cálculos a menudo salen mal. Por lo tanto, realizaré 1 o 2 minutos de entrenamiento básico al comienzo de cada clase, como por ejemplo: cómo conducir un tren, tarjetas de fórmulas hechas oralmente por el maestro, ordenar a los niños individuales que actúen en la pizarra, otros niños escuchando y calculando. en el bloc de notas, etc. espere. ), para que las habilidades básicas de los estudiantes puedan formarse y, en última instancia, cultivarse y mejorarse en consecuencia.
2. Cree situaciones e introduzca nuevas lecciones: (en 2 minutos) presente lo antiguo e introduzca lo nuevo, haga la transición de la preparación de preguntas a las preguntas de prueba, aproveche al máximo el efecto de transferencia positiva del conocimiento y prepárese. estudiantes para aprender nuevos conocimientos. Al mismo tiempo, permita que los estudiantes aclaren los objetivos y requisitos de aprendizaje de esta lección.
Intenta no dedicar más de 2 minutos a esta sección.
Un buen comienzo es la mitad de la batalla. Diseñar una escena novedosa e interesante para aumentar repentinamente el interés de los estudiantes en aprender es algo en lo que todo profesor piensa y practica constantemente. Esto es aún más importante para los estudiantes de primer grado. Ser hablador y distraído son características psicológicas importantes de los estudiantes de primer grado. Por lo tanto, un buen comienzo muchas veces puede atraer la atención de los niños de inmediato, permitiéndoles participar conscientemente en su clase y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Para lograr este objetivo, en mi enseñanza habitual, siempre hago mi mejor esfuerzo para encontrar y explorar temas relacionados con el contenido de la enseñanza.
Por ejemplo, lo que más me impresionó fue la enseñanza de los "10 Conocimientos". De hecho, todos los estudiantes saben 10, pero este punto de conocimiento todavía está en nuestros libros. Cómo atraer la atención de los estudiantes y hacer que se interesen en escuchar la clase, para poder realizar bien la enseñanza y lograr los objetivos docentes esperados. Normalmente empiezo con esto: mostrando el muñeco numérico del material didáctico "0", luego "1" 2 "3" 4 "5" 6 "7" 8 "9", y al mismo tiempo lo doblo yo mismo: "9". significa que soy el más grande, desprecio "0" y "60". Los estudiantes me miraron uno por uno y luego les pregunté: "Niños, ¿lo creen?". 1 y 0 estaban juntos, atrayendo a los niños con fuerza. Naturalmente, presente a los estudiantes una nueva lección: "Comprensión de 10". El efecto es sorprendentemente bueno.
Usar una historia novedosa utilizando imágenes artísticas que les gusten a los niños y con las que estén familiarizados, dejar que el protagonista de la historia "encuentre" problemas matemáticos y pedir a los estudiantes que los resuelvan puede lograr el mismo efecto. Por ejemplo, "Comprensión preliminar de la enseñanza de la multiplicación" presenta una nueva lección e inventa una historia corta. Una vez, una golondrina compitió con un gallo en el conteo. La golondrina leyó rápidamente: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, mientras el gallo cantaba tranquilamente "2510", y ganó el gallo. Niños, ¿saben contar gallos? Hoy estudiaremos "Comprensión inicial de la multiplicación" para enseñarte esta habilidad. De esta manera, el uso de historias para despertar la curiosidad de los estudiantes y despertar su conciencia de "participación" puede alentarlos a participar activamente en el aprendizaje de conocimientos matemáticos.
3. Integre escenas, explore nuevos conocimientos y el profesor dará conferencias concentradas (aproximadamente 15 minutos).
El pensamiento de los estudiantes de primaria es principalmente un pensamiento de imágenes, especialmente en el caso de los niños de grados inferiores. Su aprendizaje se lleva a cabo principalmente de forma inadvertida y se ve afectado por el interés. Por lo tanto, de acuerdo con las características de la enseñanza situacional, hago pleno uso de imágenes en la enseñanza, creo situaciones específicas y vívidas, estimulo el interés de los estudiantes en aprender y los guío para que comprendan y utilicen el lenguaje en su conjunto, en una forma que les guste a los estudiantes. escuchar y ver, con personas y cosas vívidas, reales y específicas que infectan a los estudiantes.
La narración de historias es una forma que a los estudiantes les encanta escuchar y ver. Puede atraer la atención de los estudiantes, estimular su interés en aprender, convertir contenido matemático aburrido en actividades de aprendizaje interesantes, integrar la enseñanza de conocimientos en intereses y permitirles. Los estudiantes nunca se cansan de aprender. En la enseñanza en el aula, a menudo recopilo el conocimiento que enseño en historias para que los estudiantes aprendan en función del contenido de los materiales didácticos, lo que es útil para que los estudiantes descubran problemas y estimule su interés en aprender. Por ejemplo, los estudiantes hacen fila para hacer ejercicios. Xiaohong tiene 10 delante y 3 detrás. ¿Cuántos estudiantes hay en este equipo? En ese momento, muchos estudiantes enumeraron la fórmula 10 3 = 13 sin pensar. La maestra no estaba ansiosa por decirles la respuesta, pero les contó una historia: "Un día, 14 patitos nadaron de un lado al otro del río bajo el liderazgo de la mamá pato. Después de aterrizar en la orilla, la mamá pato Nadó uno por uno. Ella lloró. Un pato se perdió, pero miró hacia adelante y contó hacia atrás. Fue extraño cómo los 14 patos se convirtieron en 13. Los estudiantes se rieron tanto que me olvidé de mí. risas, algunos estudiantes de repente se dieron cuenta de que estaba tan confundido. ¿Cómo podría olvidar a Xiaohong? Los estudiantes encontraron problemas, corrigieron errores, activaron su pensamiento y cultivaron el interés en las historias interesantes.
Otro ejemplo: enseñar la inspiración de. problemas planteados para los estudiantes que acaban de ingresar a la escuela, cree una hermosa imagen para atraer la atención de los estudiantes hacia el hermoso paisaje y comience las actividades de enseñanza
Maestro: ¿Cuántos pájaros hay en el árbol? >
Nacimiento: 3 aves.
(Profesor: Estas tres aves ya son conocidas, llamadas condiciones conocidas)
Profesor: ¿Cuántos pájaros sobrevolaron? (La maestra usó dibujos de "pájaros volando" para subir al árbol)
Estudiante: Dos pájaros más entraron volando. (Maestro: También conocemos los dos pájaros que volaron. Esto se llama otra condición conocida)
Maestro: ¿Cuántos pájaros hay ahora en el árbol? (Esta es la pregunta que hicimos)
Estudiante: Hay cinco pájaros en un * * *.
Profe: ¿Cómo surgió el "5"?
生：Los tres pájaros y los dos pájaros voladores en el árbol suman cinco.
Los profesores aprenden de las situaciones a las emociones y utilizan metáforas emocionales en situaciones de imágenes, para que los niños formen de forma natural el concepto de estructura del problema planteado.
Para que nuestra aula de matemáticas esté llena de vitalidad y encanto, debemos convertirla en un "campo" donde los estudiantes estén dispuestos a aprender, para que puedan estar completamente activos en el aula y aprender con interés y color. . Esta es una enseñanza en el aula verdaderamente eficaz.
(2) Aprovechar al máximo la experiencia de aprendizaje independiente de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza práctica en el aula (últimos 20 minutos)
1. Consolidar nuevos conocimientos y mejorar los efectos del aprendizaje en el aula: (15 minutos)
Los ejercicios son una parte importante de las matemáticas de la escuela primaria y una parte importante de la enseñanza. Ya sea que se trate de clases de enseñanza nueva o de repaso, también es un medio importante para que los estudiantes dominen el conocimiento matemático y formen habilidades. Es una forma importante de cultivar las habilidades de los estudiantes y desarrollar su inteligencia. Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" plantean el objetivo del proceso de permitir a los estudiantes "experimentar las matemáticas". A partir de permitirles experimentar personalmente problemas prácticos, enfatizan el proceso de abstraer los cursos de matemáticas en modelos, explicaciones y aplicaciones matemáticas. En el aula de la nueva reforma curricular, la experiencia de aprendizaje de los estudiantes generalmente proviene de fuertes conflictos cognitivos. Resuelven problemas y adquieren experiencia a través de la comprensión personal y las actividades prácticas. Fortalecer y ampliar continuamente la experiencia de aprendizaje conduce a la acumulación de nuevas experiencias para el aprendizaje posterior. "Si lo has oído, puedes olvidarlo; después de leerlo, puedes entenderlo; sólo si lo has hecho, lo entenderás verdaderamente. El pensamiento de los niños comienza con la acción, y los estudiantes pueden obtener el doble de resultado con la mitad". el esfuerzo utilizando sus manos y su cerebro. El aprendizaje de los estudiantes comienza con las actividades coordinadas de las manos, los ojos y el cerebro. Para los estudiantes de primaria, las operaciones pueden acortar la distancia entre los objetos de conocimiento y los estudiantes y permitir actividades cognitivas directas. Esto ayudará a estimular el entusiasmo de los estudiantes por la participación activa. Para permitir que los estudiantes comprendan y consoliden mejor nuevos conocimientos, mejoren la eficiencia del aprendizaje en el aula y garanticen "apertura y claridad", los profesores también deben complementar la enseñanza al diseñar ejercicios de capacitación y trabajar duro en el propósito, la forma y la capacidad del diseño de los ejercicios. El diseño de los ejercicios de aula debería ser: (1) menos pero más preciso. (2) Típico. (3) Puede reflejar la esencia del contenido de la enseñanza. (4) El tamaño de la pregunta es apropiado y correcto. (5) De acuerdo con las diferentes situaciones de los estudiantes, asignar tareas en diferentes niveles, tratar de permitir que los estudiantes de todos los niveles tengan diferentes requisitos de tareas y mejorar la efectividad de las tareas. Por ejemplo, en la enseñanza en el aula para consolidar la estructura de las preguntas de aplicación, organicé a los estudiantes para que jugaran un juego de búsqueda de amigos después de presentarles tarjetas de condiciones relevantes preparadas de antemano para encontrar más amigos. El contenido de la tarjeta es: 20 ovejas blancas, 24 ovejas blancas y negras, 4 ovejas negras, 65.438 06 ovejas negras son menos que ovejas blancas, 65.438 08 ovejas blancas son más que ovejas negras. A lo largo de las actividades del juego, los estudiantes estuvieron de muy buen humor, pensando activamente y cada uno compitió para hablar. Hicieron sucesivamente un número para encontrar un resto, una suma, una diferencia, un número de varios a uno y un número de varios a uno, y se aclaró la estructura de estos problemas planteados. En ejercicios en grados inferiores, como "conducir trenes, agarrar banderas rojas y carreras de relevos", la integración de la enseñanza de las matemáticas en las actividades puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
2. Reorganización y reproducción: (en 3 minutos) Este enlace es una forma de capacitar a los estudiantes desde el "aprender" hasta el "saber aprender". Capacite a los estudiantes para que resuman el contenido de esta lección, reproduzcan el propósito del aprendizaje y trate de hacer arreglos para que los estudiantes resuman por sí mismos. Deje que los estudiantes resuman sus métodos de aprendizaje, lo que han aprendido, cualquier pregunta que tengan, etc. Para cultivar las habilidades de los estudiantes en esta área, nuestros maestros deben diseñar escritura científica en la pizarra para que la escritura en la pizarra pueda enseñar sutilmente a los estudiantes cómo organizar y revisar, organizar sus ideas y promover y optimizar la construcción de conocimientos relevantes. Puedes completar el arreglo y la reproducción diseñando ejercicios y respondiendo preguntas.
Deje que la comprensión de los estudiantes se sublime aún más y, al mismo tiempo, haga eco de un lado a otro, haciendo que toda la clase sea rigurosa en estructura y clara en nivel.
3. Ampliar nuevos conocimientos: (en 2 minutos) Al final de la clase, diseñe algunas preguntas abiertas o poco convencionales para que los estudiantes practiquen. Esta es una extensión de nuevos puntos de conocimiento y amplía el pensamiento de los estudiantes. Se logró un gran salto en la comprensión y profundización del pensamiento. De esta manera, los estudiantes pueden realmente desempeñar un papel principal en el proceso de hacer matemáticas y convertirse en los maestros del aprendizaje.
En tercer lugar, utilizar hábilmente una variedad de métodos de evaluación para lograr la autenticidad y eficacia de la enseñanza en el aula.
Para mejorar la autenticidad y eficacia de los ejercicios en el aula, además de los puntos anteriores, también se debe prestar atención a la evaluación eficaz de los ejercicios eficaces en el aula. Debido a que el proceso de evaluación de ejercicios en el aula es también un proceso de intercambio emocional e ideológico entre profesores y estudiantes, también es una forma eficaz de mejorar la enseñanza en el aula. Los nuevos estándares curriculares señalan que la evaluación de la implementación es una combinación de evaluación docente, autoevaluación de los estudiantes y evaluación de pares de los estudiantes. La evaluación docente de cursos prácticos requiere también de la participación de profesores y estudiantes, centrándose en el desarrollo de las capacidades evaluativas de los estudiantes. Por ejemplo, después de que un estudiante completa un ejercicio, el profesor puede temporalmente no hacer una evaluación, pero primero pedirle al estudiante que hable sobre el tipo de ejercicio y algunos pensamientos durante el proceso, y luego pedir a otros estudiantes que intercambien opiniones, y finalmente el El profesor hará una evaluación. Esto no sólo facilita que los profesores ajusten rápidamente el proceso de enseñanza de acuerdo con las condiciones de pensamiento de los estudiantes, sino que también promueve el desarrollo de las habilidades de evaluación de los estudiantes. Con respecto a la evaluación mutua entre estudiantes, los profesores deben guiarlos para que combinen "aprecio" y "crítica", mirar a los estudiantes desde una perspectiva de desarrollo y realizar evaluaciones comparativas longitudinales de los estudiantes. Para estudiantes de diferentes niveles, los profesores deben ser buenos revisando y comparando en diferentes etapas para estimular eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
En resumen, no es difícil encontrar que mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula se ha convertido en el requisito clave y fundamental para profundizar la reforma curricular. Perseguir la eficacia de la enseñanza en el aula requiere que reformemos el modelo de enseñanza en el aula, mejoremos la eficacia de la enseñanza en el aula y formemos un aula que incluya la indagación, la cooperación y el diálogo bajo la guía del nuevo concepto curricular y sobre la premisa de dar pleno juego. al papel principal de los estudiantes, enseñar cultura para construir un aula eficaz y coherente con el desarrollo físico y mental de los niños.