(1) La etapa inicial de la historia de la psicología (antes de la década de 1920), desde la creación del primer laboratorio de psicología del mundo (W. Wundt) en 1879 hasta finales de 1919, cuando la psicología La investigación El centro de la ciencia siempre ha estado en Europa.
Hasta principios del siglo XIX, debido al movimiento funcionalista en el campo de la psicología, Estados Unidos se convirtió gradualmente en el centro de la investigación psicológica y en la cuna de la psicología educativa.
Entre ellos se encuentran Wundt (1832-1920), James (1842-1965438), Dewey (John Dewey, 1859-1952) y E. L. Thorndike (1874-1949), y Thorndike hizo destacadas contribuciones a la creación. de
A partir de 1896, Thorndike realizó una serie de estudios experimentales sobre psicología animal, y luego realizó una gran cantidad de estudios sobre el aprendizaje humano.
Está decidido a utilizar métodos exactos, precisos y cuantitativos para estudiar y resolver problemas relacionados con el aprendizaje.
Resumió los resultados de la investigación del funcionalismo estadounidense y la exploración de la psicología educativa en los últimos 20 años. Basándose en su investigación experimental sobre el aprendizaje, publicó "Psicología de la educación" en 1903, que fue la primera monografía que lleva el nombre de la psicología de la educación en Occidente.
Los psicólogos occidentales reconocen que este año supuso el nacimiento oficial de la psicología educativa como disciplina independiente.
En 1913-1914, Thorndike desarrolló su teoría en el "Esquema de la psicología educativa" en tres volúmenes. Thorndike estableció su propio sistema de psicología educativa desde la perspectiva de los seres humanos como criaturas biológicas.
Su psicología educativa se divide en tres partes: la primera parte habla sobre la naturaleza humana, analiza la naturaleza humana y su composición, y analiza la capacidad de aprendizaje; la segunda parte habla sobre la psicología del aprendizaje y analiza las reglas de aprendizaje de los animales; y las personas. El núcleo de su teoría de la psicología educativa; la tercera parte habla de las diferencias individuales y sus causas.
Este libro sentó las bases para el desarrollo de la psicología educativa, y también se estableció el nombre y el sistema de la psicología educativa occidental.
En los siguientes 30 años, casi todas las obras similares en Estados Unidos heredaron este sistema.
Sin embargo, la mayoría de los trabajos de este período se basaron en los principios de la psicología general para explicar cuestiones educativas prácticas, principalmente materiales sobre teoría del aprendizaje.
(2) El período de desarrollo (desde la década de 1920 hasta finales de la de 1950) se caracteriza por la amplia absorción de contenidos relacionados con la educación de diversas ramas de la psicología, y el alcance de la investigación continúa expandiéndose.
Por ejemplo, ha absorbido los resultados de la psicología infantil y de las pruebas psicológicas y ha ampliado enormemente su contenido.
Desde la década de 1920, se han logrado muchos resultados importantes en la investigación sobre animales y humanos, y se han formado varias escuelas de pensamiento, incluida la teoría de la conexión de Thorndike y la teoría del aprendizaje del conductismo operante y la teoría del refuerzo de Skinner. así como la teoría del aprendizaje de la epifanía Gestalt y Tolman (E.C. Tolman, 1886-1959) y la teoría de la construcción y el desarrollo cognitivo de Piaget.
Estas disputas entre teorías y escuelas han impulsado el desarrollo de métodos de psicología educativa.
Después de la década de 1930, la psicología temática se desarrolló rápidamente y se convirtió en una parte integral de la psicología educativa.
En la década de 1940, las ideas de Sigmund Freud (1856-1939) se difundieron ampliamente y las cuestiones sobre la personalidad de los niños, la adaptación social y la salud física también entraron en el campo de la psicología educativa.
En los años 50 aparecieron la enseñanza programada y las máquinas de enseñanza, y las ideas de la teoría de la información fueron aceptadas por muchos psicólogos. Estos resultados también han influido y cambiado el contenido de la psicología educativa.
Durante este período, se publicaron cientos de libros de texto de psicología educativa y antologías de psicología educativa en los Estados Unidos. Sin embargo, debido a la falta de una guía teórica unificada, hubo varias versiones y sistemas, y la mayoría de ellos. El contenido fue tomado de la psicología general y la psicología infantil.
Influenciados por el conductismo, todos los libros sólo cubren el tema del aprendizaje.
Se puede decir que la psicología educativa en este momento aún no se ha convertido en una disciplina con un sistema teórico independiente.
3) Período de madurez (década de 1960 hasta finales de 1970) Desde la década de 1960, han surgido algunos cambios y tendencias nuevos en el contenido y el sistema de la psicología educativa occidental.
Las manifestaciones concentradas son las siguientes: Primero, el contenido está cada vez más concentrado, centrándose principalmente en la enseñanza y el aprendizaje efectivos.
Aunque los diferentes libros de texto se centran en cómo enseñar o cómo aprender, hay varios aspectos de la investigación que la mayoría de la gente reconoce, como la relación entre educación y desarrollo psicológico, psicología del aprendizaje, enseñanza de la psicología y evaluación. y medición, diferencias individuales, gestión del aula y psicología docente. La psicología educativa está formando una disciplina con un sistema teórico independiente.
Al mismo tiempo, las diferencias entre las escuelas teóricas se reducen día a día, el contenido razonable se absorbe entre sí y los límites entre las escuelas tienden a difuminarse.
En segundo lugar, prestar más atención a la combinación de práctica educativa y educación escolar de servicio.
Especialmente a principios de la década de 1960, el movimiento de reforma curricular iniciado por J.S Bruner (1915-) impulsó este entusiasmo a * * *.
Los investigadores se volcaron a analizar la práctica de la educación escolar y propusieron diferentes modelos de enseñanza.
Desde entonces, la psicología educativa occidental ha ido concediendo importancia a la discusión del proceso educativo y de la psicología del estudiante, y a la mejora de los materiales didácticos, los métodos didácticos y los métodos de enseñanza.
El humanismo también desencadenó un movimiento de reforma educativa.
Al mismo tiempo, los factores psicológicos sociales en la enseñanza también han despertado interés investigador.
Muchos psicólogos educativos comenzaron a ver las escuelas y las aulas como entornos sociales y se centraron en los factores sociales y psicológicos que influyen en la enseñanza.
Si alguien utiliza la teoría de la psicología social para estudiar la motivación del aprendizaje.
Otros se centran en cuestiones sociales y psicológicas en la organización de la enseñanza, como el tamaño de las clases y el papel de los estudiantes.
Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología de la información, especialmente las computadoras, la investigación de la instrucción asistida por computadora (CAI) en la psicología educativa estadounidense también está en ascenso. Se han realizado muchas investigaciones sobre los efectos y las condiciones de la enseñanza. del CAI.
(4) Período de perfección (después de la dinastía Jin Oriental en la década de 1980) Después de la década de 1980, el sistema de psicología educativa se volvió cada vez más completo y su contenido se volvió cada vez más abundante.
Con la introducción generalizada de las teorías de Piaget y Vygotsky en los Estados Unidos, así como la profunda influencia de la investigación en psicología cognitiva, la comprensión de la gente sobre el concepto de aprendizaje ha experimentado grandes cambios, y su comprensión de aprendizaje y La investigación sobre el proceso y las condiciones de la enseñanza es cada vez más profunda, como el estudio del proceso de resolución de problemas, las estrategias de aprendizaje y la motivación del aprendizaje desde el nivel cognitivo. Además, la investigación en psicología educativa presta cada vez más atención al servicio de la práctica docente y ha desarrollado muchos modelos de enseñanza eficaces, como el aprendizaje cooperativo.
En un informe especial entregado por invitación de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa en 65438-0994, Bruner resumió los logros de la psicología educativa en los últimos diez años, que se reflejan principalmente en los siguientes cuatro aspectos: Primero , la investigación activa, para estudiar cómo permitir que los estudiantes participen activamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje y tengan más control sobre sus propias actividades psicológicas la segunda es la investigación reflexiva, para estudiar cómo permitir que los estudiantes comprendan el significado del contenido que tienen; aprendido desde adentro y ajustar su aprendizaje; el tercero es la investigación reflexiva. La investigación colaborativa estudia cómo permitir que los estudiantes disfruten de los recursos humanos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y cómo organizar a los estudiantes para que aprendan juntos bajo un contexto determinado, como el de sus pares; tutoría, aprendizaje cooperativo, aprendizaje interactivo, etc. , permitir a los estudiantes combinar el pensamiento científico personal con la cooperación entre pares; en cuarto lugar, la investigación sociocultural, estudiando cómo el entorno sociocultural afecta el proceso y los resultados del aprendizaje;
Además, con el rápido desarrollo de la tecnología de la información a finales de la década de 1980, la investigación sobre la aplicación de la tecnología de la información en la educación también ha alcanzado un nuevo nivel. Resumen: Este artículo analiza las características del proceso de aprendizaje de los estudiantes en un entorno de red multimedia y cómo crear un buen ambiente de aprendizaje para que los estudiantes promuevan la adquisición de conocimientos y cultiven sus habilidades de aprendizaje. Estos estudios aportan sangre fresca al desarrollo de teorías de aprendizaje y enseñanza.