1. Introducción
1. Sugerencias sobre las actividades de enseñanza estándar del plan de estudios
Los "Estándares del plan de estudios en inglés" recientemente promulgados. Se señala claramente que los cursos de inglés de la escuela secundaria deben centrarse en mejorar la capacidad de los estudiantes para obtener información, procesar información, analizar problemas y resolver problemas en inglés sobre la base de desarrollar aún más la capacidad de aplicación integral del lenguaje de los estudiantes, con especial énfasis en mejorar a los estudiantes. 'capacidad de pensar y expresarse en inglés. Los nuevos estándares curriculares también proponen que para desarrollar efectivamente las habilidades de pensamiento y expresión de los estudiantes, los maestros pueden ayudar a los estudiantes a organizar información, expresar puntos de vista, expresar opiniones y realizar actividades de lectura y escritura durante la enseñanza.
2. Inspiración en los nuevos tipos de preguntas del examen de acceso a la universidad.
La lectura basada en tareas es un elemento recién agregado en el examen de ingreso a la universidad provincial de Jiangsu en 2008. Requiere que los candidatos utilicen palabras apropiadas para completar los cuadros relacionados con el pasaje según la información proporcionada por el artículo de lectura. . Además de las tablas de uso común, los gráficos también incluyen diagramas de flujo, diagramas de líneas, diagramas de árbol, diagramas de red, etc. Este tipo de pregunta de lectura es diferente de las preguntas de opción múltiple en comprensión lectora tradicional. Combina los requisitos de vocabulario, discurso y estructura. En realidad, es un proceso de procesamiento secundario de lectura de información y presta más atención a la aplicación integral del conocimiento del inglés. Por lo tanto, es necesario introducir gráficos en las clases de inglés de la escuela secundaria.
2. Las ventajas de las gráficas en la enseñanza de la lectura en inglés
El educador soviético Satalov realizó una vez un estudio de caso sobre la enseñanza de las gráficas de "señales de contorno". Él cree que el propósito del uso de gráficos es transformar el contenido de la enseñanza en un formato de gráfico claro para que los estudiantes puedan entenderlo de un vistazo. Los gráficos pueden ayudar a los estudiantes a percibir el artículo como un todo y comprender su disposición y diseño. La intención de expresión de los gráficos y los materiales escritos es la misma, pero en comparación con los materiales escritos, los gráficos son más concisos, claros y directos. La integración orgánica de gráficos y la enseñanza del inglés puede cambiar efectivamente los métodos cognitivos de los estudiantes, alentarlos a integrar conocimientos nuevos y antiguos, construir redes de conocimiento, condensar estructuras de conocimiento y permitirles captar el conocimiento en su conjunto. La aplicación de gráficos en la enseñanza de la lectura en inglés puede cultivar eficazmente la capacidad de los estudiantes para obtener y procesar información en inglés, así como su capacidad para pensar y expresarse en inglés. Al mismo tiempo, puede cultivar eficazmente la capacidad de pensamiento lógico y la capacidad de generalización de los estudiantes, mejorar la eficiencia de la enseñanza y hacer que la enseñanza sea más eficaz con la mitad del esfuerzo.
3. Ejemplos de la aplicación de gráficos en la enseñanza de la lectura en inglés en la escuela secundaria
1. Utilice gráficos para activar los conocimientos previos de los estudiantes antes de leer.
El conocimiento previo se refiere al conocimiento que los estudiantes han adquirido (Carrell & Estellehold, 1983). Generalmente incluye el conocimiento del lenguaje que las personas han aprendido, el género de los materiales lingüísticos y las habilidades de escritura, así como la comprensión de las técnicas retóricas. y conocimientos previos sociales y culturales relacionados con el contenido de los materiales lingüísticos aprendidos. Activar los conocimientos previos de los estudiantes puede permitirles comprender los materiales de lectura más a fondo y adquirir más conocimientos. La acumulación de este conocimiento ha sentado una base más sólida para la activación de conocimientos previos en futuras actividades de lectura. Utilice diagramas para estimular los conocimientos previos de los estudiantes, similares a lo que normalmente llamamos "cerebros".
2. Utilice gráficos para profundizar la comprensión del texto por parte de los estudiantes durante la lectura.
El uso de gráficos para enseñar textos puede ayudar a los estudiantes a comprender el esquema general del texto, formar una vista panorámica del contenido del texto en sus mentes, establecer un marco de conocimiento sistemático y completo, organizar y combinar de manera efectiva la información del texto. y profundizar su comprensión del texto.
3. Utilice gráficos para mejorar las habilidades de expresión de los estudiantes después de la lectura.
La enseñanza de la lectura no termina cuando los estudiantes tienen una percepción y comprensión global del artículo que leen. La lectura es solo el proceso de ingresar información. Los profesores también deben diseñar algunas actividades de enseñanza posteriores a la lectura para generar la información obtenida por los estudiantes y mejorar verdaderamente la capacidad de los estudiantes para pensar y expresarse en inglés. Presente información lingüística a los estudiantes en forma de diagrama y anímelos a expresarla oralmente o por escrito. 4. Varias cuestiones a las que se debe prestar atención al aplicar gráficos.
1. Los profesores deben "comprender a fondo los materiales didácticos"
La enseñanza con gráficos requiere que los profesores preparen las lecciones con cuidado, especialmente "comprendiendo los materiales didácticos". Los propios profesores primero deben determinar la estructura del artículo, ordenar el contexto del artículo, extraer los hechos, detalles, opiniones y actitudes principales, establecer expresiones apropiadas en diferentes niveles y mostrarlos con gráficos intuitivos, vívidos y vívidos tanto como sea posible. . Los profesores deben trabajar duro en la preparación de las lecciones y también combinar gráficos con otras actividades didácticas y utilizarlas de manera integral.
2. Los gráficos deben ser concisos y claros, con temas destacados.
La estructura del gráfico debe ser sencilla y clara para que los alumnos puedan entenderlo de un vistazo.
Durante el proceso de enseñanza, trate de reducir el tiempo de reacción para que los estudiantes comprendan la estructura o el uso de los gráficos y concéntrese en comprender la información del lenguaje que se muestra en los gráficos. Evite estructuras gráficas complejas que dificulten la comprensión de los estudiantes y obstaculicen el logro de los objetivos docentes. El tema de información lingüística que se presentará y transmitirá en el gráfico debe ser único y destacado.
3. Las formas de los gráficos deben ser diversas y no únicas.
La diversificación de formas significa que, por un lado, la estructura del gráfico debe ser diversificada, como las celdas, columnas, filas, largo y ancho de la tabla, y por el otro no pueden ser iguales; Por otro lado, la estructura del cuadro debe ser diversa. Los tipos deben ser diversos, y la selección de tablas y diagramas debe determinarse en función del contenido a presentar o llevar. Las tablas y diagramas, los diagramas y las tablas se pueden transformar entre sí, y la misma información lingüística se puede expresar en diferentes diagramas. Los profesores deben ser buenos en seleccionarlos y utilizarlos en la enseñanza, lograr un alto grado de unidad entre forma y contenido y aprovechar plenamente el papel auxiliar de los gráficos en la enseñanza.
4. El diseño detallado del cuadro debe basarse en el nivel de inglés de los estudiantes.
Los gráficos se pueden utilizar para representar el tema, la estructura, los hechos y detalles principales del artículo, los puntos de vista y actitudes del autor, y sus relaciones lógicas. Los detalles de la información deben basarse en el nivel real de los estudiantes. Si los estudiantes tienen un alto nivel de inglés, deben intentar utilizar la menor descripción verbal posible. Puede elegir palabras con fuertes generalizaciones o solo puede proporcionarles prototipos verbales para dejar suficiente espacio para que se desarrollen. Si el nivel de inglés del estudiante es bajo, se debe utilizar la correspondiente información específica y completa para describirlo. La información se puede expresar en frases, y lo mejor es elegir el tiempo verbal adecuado para facilitar la comprensión, memoria y expresión del estudiante. información final. El uso de gráficos en la enseñanza de la lectura en inglés puede hacer que la información extraída sea clara, fácil de entender y de recordar. En el proceso de diseño de gráficos, preste atención a la relación superior-subordinado entre temas. Puede utilizar flechas o llaves para indicar la relación superior-subordinado de un tema, y utilizar diferentes colores para indicar diferentes niveles es un método muy eficaz. Por tanto, se debe prestar atención a combinar eficazmente la extracción de información con la acumulación y el aprendizaje de conocimientos básicos.
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