Johann Friedrich Herbart fue un filósofo, psicólogo y fundador de la educación científica alemán del siglo XIX. Se le conoce como el "fundador de la pedagogía científica" y el "padre de la ciencia de la educación" en la historia de la educación mundial. Su obra representativa "Pedagogía General" refleja su pensamiento educativo y es reconocida como la primera obra educativa con sistema científico. Fue el primer educador en proponer los principios de la enseñanza de la educación.
2. Vygotsky
El ex psicólogo soviético Vygotsky es el fundador de la teoría "histórico-cultural". La visión de Vygotsky sobre el desarrollo infantil supone que la interacción social y la participación de los niños en actividades culturales reales son condiciones necesarias para el desarrollo. Al mismo tiempo, en el proceso de evolución, las capacidades mentales humanas se despiertan por la necesidad de comunicación.
Además, Vygotsky propuso la teoría de la “Zona de Desarrollo Próximo” al explicar la relación entre enseñanza y desarrollo. Consideró que la enseñanza debe tener en cuenta el nivel que ya han alcanzado los niños y mantenerse a la vanguardia del desarrollo de los niños. Para ello, es necesario determinar el nivel de desarrollo del niño.
3. Jean Piaget
Jean Piaget (nacido el 9 de agosto de 1896, fallecido el 6 de septiembre de 1980), un psicólogo infantil suizo más famoso de los tiempos modernos. Dividió el desarrollo cognitivo de los niños en las siguientes cuatro etapas:
(1), etapa de operación perceptiva (etapa de acción sensorial, 0-2 años)
(2) Etapa operativa Pre -etapa (etapa de pensamiento preoperatorio, 2-7 años)
(3) Etapa de operación específica (etapa de pensamiento de operación concreta, 7-11 años)
(4) Etapa de operación formal (La etapa de pensamiento de la operación formal comienza a partir de los 11 años).
Cree que la esencia de la inteligencia es la adaptación, "la sabiduría es la adaptación" y "la adaptación es la forma más elevada". Elaboró su teoría de la adaptación y su teoría de la construcción utilizando cuatro conceptos básicos: esquema, asimilación, adaptación y equilibrio.
Piaget creía que la psicología no se origina en la madurez innata, ni en la experiencia adquirida, sino en la acción. Es decir, la acción es fuente de conocimiento y mediadora de la interacción entre sujeto y objeto. Las primeras acciones son reflejos innatos e incondicionados. Tan pronto como nace un niño, responde a estímulos externos con una variedad de reflejos incondicionados, señala sus propias necesidades e interactúa con el entorno que lo rodea.
Las diversas actividades y operaciones psicológicas desarrolladas posteriormente juegan un papel mediador en la interacción entre el sujeto y el entorno en el desarrollo psicológico de los niños. Analizó varios factores que afectan el desarrollo psicológico de los niños y los resumió en cuatro factores básicos: madurez, experiencia práctica, el papel del entorno social y el equilibrio. Los tres primeros son los tres factores clásicos del desarrollo y la cuarta condición es la causa real.
4. María Montessori
Maria Montessori (31 de agosto de 1870-6 de mayo de 1952), educadora infantil italiana, educación Montessori La fundadora del derecho. Su pedagogía se basó en su creencia en el potencial creativo de los niños, su motivación para aprender y sus derechos como individuos.
Montessori creía que había demasiados educadores que interferían en la libre circulación de los niños, todo era obligatorio y el castigo se convirtió en sinónimo de educación. Enfatizó que los educadores deben creer en las fortalezas internas y potenciales de los niños y proporcionar un ambiente adecuado para que los niños se muevan libremente. Ella fabricó especialmente muchos materiales didácticos, como muebles pequeños, vidrio, cerámica y otros objetos pequeños, para permitir que los niños practiquen sus sentidos.
Conceptos educativos importantes:
(1), respetar la independencia de los niños. Sólo las personas independientes pueden disfrutar de la libertad. Es una característica de un niño estar activo, por lo que los adultos no deben interferir ni prohibirlo.
(2) Silencio y actividad. Respetar la independencia de los niños no significa dejar que los niños hagan lo que quieran, ni dejar que los niños piensen que ser callados, obedientes, obedientes y pasivos es algo bueno, mientras que estar activos o trabajar es algo malo.
(3)El espíritu es mejor que el método. Montessori esperaba que sus alumnos no quisieran "enseñar" "activamente" a sus hijos, sino que fueran "espectadores" observando todos sus comportamientos.
(4) La libertad personal precede a la disciplina social. Primero la libertad, después el orden.
La educación tradicional enfatiza el "grupo", mientras que Montessori se centra en la "individualidad".
(5) El sentido del orden en la infancia. Montessori descubrió que una de las características del comportamiento de los niños es el sentido del orden. Los niños tienen un sentido natural del orden, pero los adultos usan el "poder" para romperlo.
5. Froebel
El educador alemán Friedrich Wilhelm August Froebel (21 de abril de 1782-2 de junio de 1852) Es reconocido como uno de los educadores más importantes de Europa en el siglo XIX. . El creador de la educación preescolar moderna.
No sólo fundó la primera institución de educación preescolar llamada "Kindergarten", sino que sus ideas educativas aún dominan la dirección básica de la teoría de la educación preescolar.
Los pensamientos y prácticas educativas de Froebel han tenido un profundo impacto en el desarrollo de la educación preescolar en varios países del mundo. Froebel creía que el juego es el instinto interno de los niños, especialmente su instinto de actividad, por lo que la educación de los niños no debe ser restricción, represión o estímulo, sino que debe estar en consonancia con su naturaleza y satisfacer sus necesidades instintivas.
Basándose en el punto de vista anterior, Froebel creía que los juegos y las manualidades deberían ser las actividades más importantes en la primera infancia, y la transferencia de conocimientos es sólo una parte adicional, intercalada entre ellas. Las clases de kindergarten solo requieren lenguaje hablado, no se requiere vocabulario. La responsabilidad más importante de los profesores es orientar y diseñar correctamente las diversas actividades lúdicas.
Froebel concedía gran importancia a la preparación de materiales y material didáctico hechos a mano, incluidos obsequios famosos. También concedió gran importancia a la protección del medio ambiente y abogó por que las guarderías estuvieran equipadas con macizos de flores, huertos y huertas. En 1837, Froebel fundó una institución infantil en Brandeburgo, que pasó a llamarse jardín de infancia en 1840.
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