Con el rápido desarrollo de la tecnología de la información moderna, la aplicación de la tecnología de redes en la educación se está generalizando y profundizando cada vez más, especialmente la conexión entre Internet y las redes del campus, que proporciona una gran cantidad de recursos para los estudiantes de primaria. y educación secundaria, haciendo que la enseñanza en línea sea más realmente una realidad y ha abierto amplias perspectivas para la educación primaria y secundaria. El ministro Chen Zhili señaló en la Conferencia Nacional de Trabajo sobre Educación en Tecnología de la Información de Escuelas Primarias y Secundarias. ¿Implementar a nivel nacional en escuelas primarias y secundarias? ¿Escuela en escuela? proyecto, esforzándose por lograr un gran desarrollo de la educación básica. ? ¿Escuela en escuela? El objetivo del proyecto es utilizar de cinco a diez años para fortalecer la construcción de infraestructura de información y recursos de información para que alrededor de 90 escuelas primarias y secundarias independientes en todo el país puedan acceder a Internet, permitir a los profesores y estudiantes de escuelas primarias y secundarias disfrutar en línea. y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza primaria y secundaria. ¿Escuela en escuela? El lanzamiento y desarrollo del proyecto ha brindado nuevas oportunidades a la enseñanza en la escuela primaria y secundaria y ha sentado las bases materiales para la informatización de la enseñanza de las materias. Cómo utilizar eficazmente los recursos de la red y construir un modelo de enseñanza moderno basado en la red es un problema urgente que debe resolverse, y el diseño y evaluación de la enseñanza en red es una de las bases teóricas importantes para el estudio de los modelos de enseñanza en red. Por lo tanto, es de gran importancia realizar exploración e investigación práctica sobre el diseño y evaluación de la enseñanza en línea.
1. Antecedentes de la investigación del tema
(1) Estado de la investigación en el país y en el extranjero
1. no sistemático.
Analizando publicaciones académicas nacionales y extranjeras relevantes (como "Investigación en educación audiovisual", "Educación audiovisual en China", "Tecnología educativa", etc.), sitios web educativos y publicaciones nacionales e internacionales relacionadas. congresos académicos (GCCCE, ICCE, CBE, etc.) actas de congresos. ), encontró que la investigación de diseño sobre la enseñanza en línea se centra principalmente en el diseño de un entorno de aprendizaje constructivista y el aprendizaje colaborativo, y no existe una investigación sistemática. Se puede decir que la investigación sobre la teoría del diseño de la enseñanza en línea está todavía en su infancia y todavía quedan muchas cuestiones que deben estudiarse y explorarse. Por ejemplo, en el entorno de red, cómo utilizar los recursos de la red para el aprendizaje activo, cómo utilizar situaciones virtuales para el aprendizaje por indagación, cómo utilizar herramientas de comunicación para el aprendizaje negociado, cómo utilizar herramientas para el diseño del aprendizaje creativo, cómo utilizar la orientación de los profesores. actividades, etc. son todos dignos de nuestro estudio investigado.
2. Acaba de iniciarse la investigación sobre la evaluación de la docencia online.
Con la popularización de las aplicaciones de Internet, la enseñanza en línea se ha convertido en un método y lugar de enseñanza importante. Sin embargo, en comparación con la enseñanza tradicional, el sistema de garantía de calidad de la enseñanza en línea no es sólido ni completo. Cómo garantizar la calidad de la enseñanza en línea y establecer un modelo eficaz de evaluación de la enseñanza en línea se ha convertido en un tema importante en la investigación sobre la enseñanza en línea. En el año 2000, el Ministerio de Educación aprobó que 31 universidades de todo el país establecieran facultades de educación en línea, pero no formuló políticas relevantes sobre cómo garantizar la calidad de la educación en línea. En abril de 2000, el Instituto de Política de Educación Superior publicó 65.438.0 informes titulados "Calidad de la educación en línea: criterios para la aplicación exitosa de la educación a distancia por Internet". Sin embargo, estos artículos (informes) sólo proporcionan definiciones descriptivas de los indicadores de evaluación para la enseñanza en línea y rara vez cubren cómo organizar la evaluación, cómo obtener datos cuantitativos y cómo los datos de la evaluación pueden promover la enseñanza. En la actualidad, el módulo de evaluación del aprendizaje en la plataforma de apoyo a la enseñanza en línea a menudo solo contiene la parte de prueba y carece de los análisis y comentarios correspondientes.
(2)La importancia de la investigación.
1. Promover el desarrollo de la enseñanza en línea y mejorar la calidad de la enseñanza en línea.
Debido a que la enseñanza en línea puede lograr el intercambio de recursos de información, organizar los mejores materiales y métodos de enseñanza en línea para que los estudiantes puedan aprender los últimos conocimientos en línea es la dirección de la reforma y el desarrollo de la enseñanza. A través de la investigación y la práctica de este proyecto, la enseñanza en línea puede proporcionar a los estudiantes un entorno de aprendizaje constructivista que encarna plenamente la iniciativa de los estudiantes. Los estudiantes tienen más oportunidades de aplicar lo que han aprendido en diferentes situaciones, y los estudiantes pueden formular nuevas ideas basadas en las suyas propias. La retroalimentación y la comprensión de cosas objetivas y las soluciones a problemas prácticos proporcionan la calidad de la enseñanza en línea. 2. Utilizar tecnología informática y tecnología de redes para encontrar soluciones técnicas para el diseño de enseñanza para lograr el aprendizaje remoto, interactivo e independiente de los estudiantes.
3. Mejorar y desarrollar la teoría del diseño docente.
La enseñanza en el entorno de red se diferencia de la enseñanza tradicional, no sólo en el entorno docente, sino también en los contenidos didácticos, los métodos de enseñanza y las formas de comunicación docente. A través de la investigación de este proyecto, se resuelven los problemas de cómo diseñar la enseñanza, cómo controlar el proceso de enseñanza y cómo implementar efectivamente actividades de enseñanza para lograr los objetivos de enseñanza en el entorno de red, que es la mejora y el desarrollo de la teoría del diseño de la enseñanza. .
2. Contenido de investigación del tema
(1) Contenido principal de la investigación
1. >
Incluyendo el diseño de objetivos de enseñanza, entorno de aprendizaje constructivo, situaciones de aprendizaje, recursos de aprendizaje, actividades de aprendizaje independiente de los estudiantes, actividades de aprendizaje cooperativo de los estudiantes, actividades de orientación docente y herramientas de evaluación del aprendizaje.
2. Investigación sobre estrategias docentes y modelos de enseñanza basados en el entorno de red.
(1) Investigación sobre estrategias de enseñanza en línea como organización de contenidos didácticos, creación de escenas docentes, organización de diálogos docentes y gestión de aulas.
(2) Investigación sobre modelos de enseñanza en línea, como el modelo de aprendizaje basado en proyectos, el modelo de aprendizaje exploratorio y el modelo de aprendizaje basado en la investigación.
3. Investigación sobre el sistema de contenidos, métodos, pasos y modelos de evaluación de la docencia en línea.
4. Desarrollo y aplicación de software de sistema de diseño docente online.
5. Desarrollo y aplicación de un software de sistema de evaluación docente online.
Basado en el contenido de la investigación anterior, el tema general consta de los siguientes subtemas:
1 Investigación teórica sobre diseño de enseñanza en línea y evaluación de la enseñanza (Xie Youru, Li Kedong)
2. Desarrollo de recursos docentes en línea (Deng Wenxin)
3. Desarrollo de un sistema de diseño y evaluación de la enseñanza en línea (Ke Qingchao)
4. Sistema de soporte y diseño del proceso de enseñanza del curso (Chen Pinde)
5. Investigación de aplicaciones sobre el diseño de la enseñanza en línea y la teoría de la evaluación de la enseñanza (Yu Hong)
(2) Objetivos de investigación del tema.
Los objetivos de investigación de este proyecto son: aplicar la teoría de la enseñanza moderna y la teoría del aprendizaje constructivista, explorar la teoría y los métodos de diseño y evaluación de la enseñanza en línea a través de la reforma y la experimentación de la enseñanza, y desarrollar sistemas de evaluación y diseño de enseñanza en línea coincidentes. software para explorar formas y métodos para que las escuelas primarias y secundarias ordinarias utilicen recursos de red para la enseñanza en línea.
(3) Tabla de resultados esperados
1, artículos y monografías
Publicado 1 artículo académico de la serie de diseño y evaluación de la enseñanza en línea, y publicada la monografía “Diseño y evaluación de la enseñanza en línea”.
2. Software informático
Desarrollar software de sistema de diseño de enseñanza en línea y software de sistema de evaluación de enseñanza en línea, producir un sitio web especializado de enseñanza (aprendizaje) de diseño de enseñanza en línea y establecer un recurso multimedia de diseño de enseñanza. biblioteca. 3. Métodos de investigación y rutas técnicas
(1) Métodos y pasos de la investigación
La investigación de este proyecto adopta principalmente investigación de acción, investigación experimental, investigación de evaluación y otros métodos.
Para la investigación experimental a gran escala sobre diseño instruccional y modelos de enseñanza, se utilizarán métodos de investigación-acción.
Para la investigación docente individual a pequeña escala que es innovadora y puede generar opiniones importantes, se adoptan métodos de investigación experimentales estableciendo hipótesis científicas.
Para la evaluación de modelos de enseñanza y análisis de efectos de enseñanza se adopta el método de investigación de evaluación.
Los pasos de la investigación son los siguientes:
Desde mayo de 2002 hasta agosto de 2002, se recopilaron datos y se establecieron modelos.
Septiembre 2002-Octubre 2003, desarrollo de software.
Febrero 2004-agosto 2004, experimento docente, evaluación y revisión.
Desde septiembre de 2005 hasta febrero de 2005, el experimento se amplió y resumió.
(2) Tecnologías clave
1. Construcción de un modelo de comunicación de herramientas de pensamiento de diseño colaborativo basado en red:
2. sistema de diseño Representación y análisis visual;
3. Construcción de un modelo de evaluación docente en la enseñanza en línea:
4. Recopilación y procesamiento automático de información de respuesta de aprendizaje en el proceso de enseñanza en línea.
4. Valor investigativo del tema
(1) Innovación
1. Establecer un sistema teórico y un método para el diseño de la enseñanza en línea.
2. Establecer una variedad de sistemas de índices de evaluación docente basados en el entorno de red.
3. Desarrollar herramientas de diseño de enseñanza en línea y software de sistemas de evaluación que sean altamente operables y tengan valor de aplicación práctica.
(2) Importancia teórica
El diseño de enseñanza tradicional es un proceso de planificación que utiliza métodos sistemáticos para analizar e investigar problemas y necesidades de enseñanza, establecer métodos y pasos para resolver problemas y evaluar la enseñanza. efectos y procedimientos operativos. La teoría moderna del diseño instruccional ya no se adhiere a la base teórica de la teoría de sistemas, ni enfatiza el control absoluto de las actividades docentes. En cambio, abandona gradualmente los modelos de diseño rígidos y comienza a enfatizar la relación, la flexibilidad y la naturaleza en tiempo real del diseño instruccional. , que es más propicio para cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Los resultados teóricos de este tema mejorarán y desarrollarán teorías y métodos de diseño instruccional tradicionales.
(3) Valor de aplicación
1. A través de la investigación y la práctica de la asignatura, resumir y formar la teoría y el método del diseño de enseñanza de la asignatura basados en el entorno de red, y optimizar el aula. Estructura docente de las escuelas primarias y secundarias.
2. A través de la investigación y la práctica del tema, explore y resuma cómo reformar los conceptos y modelos tradicionales en la era de la información, para que los estudiantes puedan aprender los métodos y experiencias del uso de los recursos de la red para el aprendizaje.
3. A través de la investigación y la práctica del tema, explore las formas y métodos para que las escuelas primarias y secundarias ordinarias utilicen los recursos de la red y forme un conjunto de excelentes ejemplos de enseñanza en red. 4. A través de la investigación y práctica del tema, desarrollar herramientas de diseño de enseñanza en línea y software de sistemas de evaluación con valor de aplicación y promoción.
5. Fundación de Investigación
(1) Logros relevantes existentes
1. Ganó el Premio Nacional al Logro Docente Sobresaliente dos veces en 1993 y 1997. Entre ellos, los resultados del proyecto "Teoría y práctica del diseño de enseñanza combinado multimedia" se han utilizado ampliamente en las escuelas primarias y secundarias de todo el país, y el "Diseño de enseñanza combinado multimedia" (editado por Li Kedong y Xie Youru, Science Press) ha sido reimpreso muchas veces.
2. Publicado "Diseño de software de enseñanza multimedia (incluidos materiales didácticos y CD-ROM)" (Editor en jefe por Xie Youru et al., Electronic Industry Press, 1999) "Diseño y software de enseñanza multimedia". Producción (incluidos materiales didácticos y CD-ROM)" (Editado por Li Kedong, Xie Youru y Ke Qingchao, China Central Radio and Television University Press, 2000) "Integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias".
3. En 1997, "Investigación experimental sobre la aplicación de la tecnología multimedia en la reforma de la educación básica" e "Investigación experimental sobre la reforma de la enseñanza de las "cuatro integraciones" del chino en la escuela primaria" ganaron el segundo premio por su destacada labor científica. Premio a los logros en investigación en la reforma de la educación básica de la Universidad Nacional Normal de la Comisión Estatal de Educación.
4. Llevar a cabo el proyecto científico y tecnológico clave del "Noveno Plan Quinquenal" nacional "Desarrollo y aplicación de software de enseñanza asistido por computadora" (denominado 96-750), ensayos de ciencias chinas de la escuela primaria, Apreciación de la poesía antigua china en la escuela primaria, lectura extendida en chino en la escuela primaria, investigación y desarrollo de cuatro subtemas sobre la apreciación de los nuevos poemas chinos en las escuelas intermedias. Los seis CD de los cuatro proyectos pasaron la evaluación del grupo de expertos organizado por el Ministerio de Educación y fueron calificados como software excelente.
5. En 2000, el sistema de análisis de información de respuesta de aprendizaje ganó el primer premio por software de enseñanza multimedia sobresaliente en colegios y universidades de la provincia de Guangdong y publicó la monografía "Métodos y aplicaciones de procesamiento de información de respuesta de aprendizaje" (editada). por Xie Youru y Li Kedong, Jinan University Press, 1999).
(2) Condiciones de investigación
La disciplina de tecnología educativa de la Universidad Normal del Sur de China es una disciplina nacional clave, y la Escuela de Tecnología de la Información Educativa de la Universidad Normal del Sur de China es una construcción clave. unidad disciplinaria del "Proyecto 211" El número de puntos de doctorado en tecnología es 1. El Instituto de Tecnología Educativa de la Universidad Normal del Sur de China cuenta con casi 30 personas dedicadas a la investigación de aplicaciones de educación informática, incluidos 2 profesores, 5 profesores asociados, 8 profesores, 4 estudiantes de doctorado y casi 15 estudiantes de maestría. En su trabajo de investigación a largo plazo, han realizado investigaciones y exploraciones en profundidad sobre diversos software de enseñanza multimedia, software de aplicaciones de enseñanza en red, herramientas de enseñanza de materias y sistemas de aplicaciones de gestión de bibliotecas de recursos, y han logrado avances y resultados sustanciales. La universidad cuenta con dos laboratorios avanzados de desarrollo de software informático y 1 base nacional de producción de software de enseñanza multimedia, ocupando una posición de liderazgo en el campo de la tecnología educativa nacional.
(3) Referencias
1. Diseño didáctico combinado multimedia, editado por Li Kedong y Xie Youru, Science Press, 1992, 1, 1994, 2ª edición.
2. "Diseño de software de enseñanza multimedia", editado por Xie Youru, Electronic Industry Press, 1999.
3. "Integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias", editado por Li Kedong y Xie Youru, Wanfang Data Electronic Publishing House, 2001.
4. Métodos de procesamiento y aplicaciones de información de respuesta de aprendizaje, Xie Youru, Li Kedong, Jinan University Press, 1999.
5. Educación Global en Línea, Higher Education Press y Springer-Verlag, 1999.
6. Principios de diseño instruccional. Gagne y L. J. Wei Jie, East China Normal University Press, 1999.
7. "Exploración de nuevos modelos de enseñanza", editado por Xie Youru, Beijing Normal University Press, 1998.
8. Actas del 1º al 5º GCCCE, 1997 (Guangzhou), 1998 (Hong Kong), 1999 (Macao), 2000 (Singapur) y 20065433.
9. Artículos seleccionados del Simposio internacional sobre la mejora de la educación en tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias de 2001, Jilin Education Press, 2001.
10. Evaluación de procesos cognitivos, J. P. Deiss, J. A. Nagellier, R. Kirby, East China Normal University Press, 1999.
11. Métodos de investigación de tecnología educativa, editado por Li Kedong, Beijing Normal University Press, 2002.
6. Equipo de investigación
Los investigadores sobre este tema están compuestos por expertos en diseño instruccional, expertos en aplicaciones educativas de tecnología de la información, expertos en tecnología de redes, expertos en enseñanza de materias, profesores de escuelas primarias y secundarias. e investigadores y estudiantes de posgrado en tecnología educativa. El núcleo de este tema es el Instituto de Tecnología Educativa en Colegios y Universidades. Su base de investigación se basa principalmente en algunas escuelas primarias y secundarias de Guangdong, Jiangsu, Zhejiang, Fujian y otras regiones. regiones con la ayuda de la información el poder técnico de la industria tecnológica, la teoría de la implementación y la tecnología.
Asesor del equipo de investigación general: Profesor Nan Guonong (un famoso experto en educación audiovisual en mi país, la Universidad Normal del Noroeste).
Profesor Li Yunlin (Director del Departamento de Educación Audiovisual de la Universidad Normal del Sur de China)
Profesor Zhou Junda (ex subdirector del Centro Central de Educación Audiovisual)
Profesor Su Shidong (ex vicepresidente del Instituto de Educación de Guangdong)
Profesor especial Han Xu (Sección de Enseñanza e Investigación de Guangzhou)
Líder jefe del equipo de investigación: Profesor Xie Youru (Instituto de Tecnología Educativa, Universidad Normal del Sur de China)
Profesor Li Kedong (Director del Instituto de Tecnología Educativa de la Universidad Normal del Sur de China, supervisor doctoral)
Miembros del Equipo de investigación general: Dr. Ke Qingchao (Instituto de Tecnología Educativa de la Universidad Normal del Sur de China)
Chen Pinde, profesor asociado, candidato a doctorado (Centro de redes de la Universidad Normal del Sur de China)
Profesor Deng Wenxin (Instituto de Tecnología Educativa, Universidad Normal del Sur de China)
Profesor asociado Yu Hong (Instituto de Tecnología Educativa, Universidad Normal del Sur de China)
Secretario general del grupo de investigación : Dr. Wang Dongqing (Instituto de Tecnología Educativa, Universidad Normal del Sur de China)
Estudiante de maestría Gao Ruili (Instituto de Tecnología Educativa, Universidad Normal del Sur de China)
Estudiante de maestría Liu ( Instituto de Tecnología Educativa, Universidad Normal del Sur de China)
Estudiante de maestría Kong (Instituto de Tecnología Educativa, Universidad Normal del Sur de China)
Estudiante de maestría Xu Guangtao (Instituto de Tecnología Educativa, Universidad Normal del Sur de China) Normal University)
Maestría Yang Shulian (Instituto de Tecnología Educativa, Universidad Normal del Sur de China)
Maestría Yin Rui (Instituto de Tecnología Educativa, Universidad Normal del Sur de China)