1. Importancia del curso:
Estudios de productos básicos es un curso profesional importante en la especialidad comercial de las facultades de finanzas y economía. Este curso se centra principalmente en la calidad de las mercancías y estudia la ciencia técnica aplicada que determina el valor de uso de las mercancías y las leyes de realización del valor de uso. Debido a que es un curso infiltrado en artes y ciencias liberales, es una ciencia compuesta de tecnología y administración. Utiliza de manera integral conocimientos básicos de ciencias naturales, economía, administración, etc. para analizar y resolver problemas de operación y administración de productos en el campo de. circulación. Por lo tanto, el contenido didáctico cubre una amplia gama, con especial énfasis en la aplicación del contenido didáctico. Se requiere que los estudiantes combinen la práctica del uso de productos básicos para mejorar su capacidad de identificar la calidad de los productos básicos, sentando una base sólida para futuros estudios profesionales. cursos, participar en trabajos comerciales y profundizar en la investigación y dominar el valor de uso de las mercancías. En la actualidad, nuestra escuela ofrece este curso principalmente en tres especialidades de pregrado: economía comercial, economía y comercio internacional y marketing. Los estudiantes de estas carreras participarán en trabajos profesionales muy específicos en su futuro laboral, lo que requiere que fortalezcamos el cultivo de sus habilidades prácticas en la escuela. Sólo así será posible lograr el objetivo de formar talentos aplicados en el futuro. y utilizar sus conocimientos profesionales para servir mejor a la sociedad.
Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, la "Clase de Experimento con Productos Básicos" es una parte docente auxiliar importante del curso. Combina principalmente la enseñanza teórica en el aula y establece proyectos experimentales para mejorar la capacidad práctica de los estudiantes. experiencia práctica. El contenido experimental gira en torno al esquema. El "Centro de Enseñanza Experimental de Gestión Económica" de nuestra escuela pasó evaluaciones relevantes de junio a octubre de 2008 y se convirtió en un centro nacional de demostración de enseñanza experimental. Entre ellos, el laboratorio de ciencias de los productos básicos es un lugar importante para la enseñanza práctica de las ciencias de los productos básicos y desempeña un papel en la formación. de talentos económicos y comerciales juega un papel importante. A lo largo de casi 16 años de enseñanza experimental, se han abierto cursos teóricos y experimentales en economía comercial, economía comercial, marketing, gestión empresarial, administración de empresas, economía y comercio internacional, economía y otras especialidades. , el número total de estudiantes supera los 5.000, lo que ha mejorado las habilidades prácticas de los estudiantes y ha ganado elogios.
2. Situación docente y problemas existentes:
El curso "Estudios de productos básicos" comenzó con el nacimiento de Lanzhou Business School. Desde su creación en 1981, ofrece especializaciones en "Economía Empresarial". Sin embargo, todos los cursos teóricos en ese momento eran impartidos por profesores externos y, sin un laboratorio, era naturalmente imposible ofrecer cursos experimentales. En 1985 contamos con docentes profesionales propios, poniendo fin a la situación de invitar a docentes externos. En 1992, con el fin de mejorar la capacidad práctica de los estudiantes, nos preparamos para establecer el "Laboratorio de Ciencias de los Productos Básicos" y comenzamos a ofrecer cursos experimentales para los estudiantes junto con la enseñanza teórica. En los últimos 16 años se han ofrecido cursos experimentales en múltiples carreras, los cuales han sido muy bien recibidos por los estudiantes y se han convertido en una experiencia de aprendizaje inolvidable en su vida universitaria. Aunque la enseñanza teórica y experimental de la ciencia de los productos básicos ha logrado algunos resultados, también han surgido algunos problemas nuevos que es necesario resolver. Por ejemplo, existe una buena coincidencia entre la naturaleza del curso, el contenido de la enseñanza y la estructura de conocimientos de los estudiantes; los estudiantes carecen de experiencia práctica y sentido común en la inspección de la calidad del producto; los estudiantes tienen tareas pesadas en el curso y falta de entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje del método de enseñanza; es único, el contenido no es lo suficientemente interesante y el curso es menos atractivo. Los estudiantes carecen de buenos conocimientos científicos, capacidad práctica y capacidad de aplicación integral; La existencia de estos problemas tendrá un cierto impacto en el efecto docente y el cultivo de talentos empresariales. Especialmente para cursos como los estudios de productos básicos que enfatizan la "aplicación", debemos prestar más atención y resolverlos. Con base en la realidad anterior, utilizamos nuestro cerebro en la enseñanza y tratamos de realizar activamente exploración e investigación prácticas. Después de muchos años de práctica, hemos logrado resultados en la enseñanza.
3. El contenido real del trabajo del proyecto
En los últimos tres años de enseñanza práctica, hemos adoptado el método de aprender, practicar y corregir. Apuntar a los problemas descubiertos en la enseñanza, encontrar métodos en la investigación, explorar aplicaciones en la práctica y mejorar y mejorar continuamente. Durante este período, completé un proyecto de reforma docente de "Experimento de productos básicos, construcción y reforma de la enseñanza" en la Escuela de Negocios de Lanzhou, complementando y mejorando la construcción de documentos básicos de cursos experimentales, como el establecimiento de diversas reglas y regulaciones y estándares de calidad de la enseñanza, experimentales. Revisión del programa docente, mejora de las instrucciones experimentales, etc. Sobre esta base, combinada con la situación de los estudiantes, exploramos cómo brindarles más oportunidades prácticas.
Posteriormente, el profesor creó un material didáctico para experimentos de productos, que era animado e interesante, con imágenes intuitivas, para que los estudiantes pudieran tener una cierta impresión de algunos fenómenos experimentales antes de realizar el experimento, y pudieran reflejarlo rápidamente al hacerlo ellos mismos.
Por ejemplo, en el proyecto experimental "Observación de la microestructura de fibras textiles", los estudiantes solían simplemente mirar el diagrama de fibras en el libro de texto, pero había una cierta brecha entre lo que realmente veían y la imagen debajo. su propio microscopio, de modo que en la operación específica de encontrar el objetivo, el objetivo pasa en este momento y los estudiantes no pueden identificarlo y determinarlo, lo que inadvertidamente extiende el tiempo de realización del experimento y no puede completar la observación de la muestra correspondiente dentro del tiempo especificado. Posteriormente, el maestro creó un material didáctico experimental, utilizando información en línea para permitir a los estudiantes ver con anticipación imágenes de fibras reales tomadas bajo un microscopio, y explicar y analizar las características de varias imágenes, para que los estudiantes puedan aprender a juzgar cuál es la muestra real. , y dejarán una profunda impresión en tu mente. Después de realizar el experimento, la precisión del juicio mejorará enormemente. El experimento no sólo se completó dentro del tiempo especificado, sino que también dio a los estudiantes una sensación de logro y estimuló su interés en la investigación y el aprendizaje. Especialmente en la evaluación de nuestra escuela, el curso experimental de ciencias comerciales es un curso muy distintivo en las facultades de economía. También grabamos videos de enseñanza experimental y los publicamos en línea para que más estudiantes se interesen en el curso y ampliar la influencia de la enseñanza experimental.
4. El ajuste y la aplicación flexibles de los métodos de enseñanza experimental amplían el alcance de la enseñanza experimental y mejoran los efectos de la enseñanza.
Por lo general, todos los proyectos experimentales deben realizarse en el laboratorio, lo que se verá afectado por el área del laboratorio y limitará el número de estudiantes que participarán en el experimento. A través de la reforma, hemos cambiado de manera selectiva y apropiada algunos proyectos realizados en el laboratorio para que los estudiantes puedan usarlos en la vida y el trabajo específicos, aumentando la practicidad y ampliando el alcance de los proyectos experimentales.
Por ejemplo, cuando comenzamos un experimento de "degustación de té" en el laboratorio, debido a limitaciones de espacio y equipo experimental, sólo podían estar en clase entre 20 y 30 personas a la vez. Posteriormente, en algunas especialidades, los métodos experimentales se cambiaron de manera flexible. Sin afectar los resultados experimentales, se completa en un aula grande combinando explicaciones teóricas, demostraciones del profesor y cooperación de los estudiantes. El profesor tiene ciertos requisitos para el equipo experimental "taza de té" y "agua" de los estudiantes. El profesor prepara los materiales experimentales y la clase se divide en grupos grandes. El ambiente del aula es armonioso y activo, lo que no sólo logra el propósito del experimento, sino que también amplía el número de estudiantes, permitiendo que más estudiantes aprecien el encanto de la ciencia mercantil. Lo más inesperado es que también despertó el interés de estudiantes de otras clases de estudios de mercancías, y posteriormente estudiantes de otras clases comenzaron a observar. Debido a que muchos estudiantes de las facultades de economía no sabían que existía un curso tan interesante dedicado a la "calidad de los productos básicos" y sentían que su contenido era muy práctico tanto para el trabajo futuro como para la vida del consumidor, naturalmente comenzaron a estudiarlo. Este interés ha ampliado la influencia de nuestra clase de productos básicos entre los estudiantes de economía.
5. Prestar atención a la integración con la vida real y aumentar las habilidades prácticas y de aprendizaje de los estudiantes a través de múltiples canales.
Existen muchas formas de practicar la docencia. Normalmente nos centramos principalmente en experimentos y prácticas, pero esta no es la única forma. También podemos ayudar a la actuación de otras formas según el contenido del curso, como demostraciones, trabajos prácticos, ejercicios de compra, discusiones en grupo, visualización multimedia de procesos artesanales, etc. También se puede completar en forma de debates o conferencias especiales, casos, encuestas, tareas, etc. Para algunos contenidos simples y perceptivos, se pueden completar mediante demostraciones en el aula, incluidas demostraciones físicas y demostraciones multimedia (videos, CD, material didáctico multimedia).
Cuando hablamos de "información sobre la calidad del producto", utilizamos la enseñanza basada en objetos, tomando como ejemplo el producto "fideos instantáneos" con el que los estudiantes están más familiarizados y dejamos que los estudiantes respondan la información de calidad sobre el producto. transmitido en el embalaje exterior, que es intuitivo e interesante. Los estudiantes generalmente no prestan atención a alguna información de calidad importante, pero quedan más impresionados cuando corrigen las respuestas incorrectas. No solo comprenden mejor el contenido específico de la información de calidad, sino que también aprenden cómo transformar la teoría en la pizarra. El conocimiento y la aplicación en la vida también se mejoran. En la narración de las "características de calidad textil", para permitir que los estudiantes dominen sus características de calidad, trajimos telas típicas al aula, permitiéndoles mirarlas y tocarlas, acumular experiencia sensorial y dominar las características de calidad. muy bien.
Debido a que la ciencia de los productos básicos se centra en la calidad del producto, la calidad es un tema que preocupa a todos, pero no todos saben cómo juzgar la calidad de un producto. Por lo tanto, durante el proceso de enseñanza en el aula, los profesores siempre deben prestar atención a la combinación de explicación y vida, utilizar los productos más familiares entre los estudiantes como ejemplos para transmitir el conocimiento del producto e inspirar a los estudiantes a aprender a experimentar en su propia "vida de consumo". Las tareas o temas de discusión también se centran en mejorar las habilidades de observación y análisis de los estudiantes. Permítales aplicar lo que aprendieron en clase a cada práctica de compra y experimentar el "poder del conocimiento". La transmisión y establecimiento de este concepto en la enseñanza es muy propicio para mejorar la capacidad práctica de los estudiantes, haciendo de la vida del consumidor nuestro mayor "laboratorio" y mejorando la observación de la vida de los estudiantes. Por ejemplo, los estudiantes deben tomar como ejemplo el producto con el que están más familiarizados, realizar investigaciones reales para descubrir qué problemas de calidad tiene este producto en la vida real, analizar las razones y proponer soluciones. El contenido de los trabajos presentados por los estudiantes va más allá del ámbito de nuestras aulas, es significativo, estrechamente relacionado con su propia vida, fundamentado, de análisis profundo y de alta calidad. Esto no solo puede guiar a los estudiantes a reexaminar los productos que los rodean y mejorar la practicidad de la ciencia del producto, sino también cultivar hábitos de aprendizaje y práctica conscientes en los estudiantes, dándose cuenta del principio de "la vida está llena de conocimiento".
Cuatro. Resultados del proyecto
En resumen, en los últimos tres años de práctica docente, de acuerdo con el concepto de servir a los estudiantes, hemos realizado exploración y esfuerzos continuos, logramos ciertos resultados y hemos sido favorecidos por los estudiantes. bienvenido. Los principales resultados son los siguientes:
1. Potenciar la capacidad de los estudiantes para aplicar de forma integral los conocimientos y mejorar su capacidad práctica.
El mercado necesita talentos que puedan comprender el conocimiento de los productos básicos y aplicar hábilmente la teoría a la práctica. Pero cuando los estudiantes estudian en la escuela, básicamente estudian un solo curso con una clara división del trabajo. Pero en realidad, independientemente de las artes y las ciencias, todos los tipos de conocimientos se aplican juntos. Sin esta práctica, las habilidades integrales de los estudiantes naturalmente serán pobres. Ésta es también la razón por la que los empleadores se muestran reacios a contratar estudiantes sin experiencia laboral. A través de nuestros experimentos, los estudiantes pueden hacerlo ellos mismos, sacar conclusiones y acumular experiencia a través de la práctica continua, lo que ejercita de manera invisible su capacidad de aplicación integral.
2. Ayudar a los estudiantes a establecer una actitud científica rigurosa y un estilo experimental, y desarrollar buenos hábitos de trabajo para adaptarse a trabajos futuros.
En realidad, el trabajo comienza con las pequeñas cosas que nos rodean, pero la sociedad generalmente cree que más estudiantes tienen demasiado talento para hacer cosas pequeñas o grandes. Para cambiar esta situación, también debemos comenzar con los detalles de la educación escolar para que puedan experimentar la verdad de "no puedo hacer cosas pequeñas y no puedo hacer cosas grandes". En nuestras clases experimentales, los profesores deben prestar atención a los estrictos requisitos para los estudiantes en términos de detalles operativos, procedimientos, estándares, etc., para lograr "simple pero no desdeñoso, complejo pero sin miedo", que pueda cultivar gradualmente la capacidad de los estudiantes. Estilo de trabajo "pragmático y de búsqueda de la verdad", y luego desarrollar buenos hábitos de trabajo para adaptarse a las necesidades de la sociedad y adaptarse al trabajo futuro después de dejar el campus.
3. Cultivar las capacidades de observación y análisis de los estudiantes a través de experimentos.
Al realizar experimentos, los estudiantes necesitan observar, experimentar y utilizar el conocimiento que han aprendido para realizar análisis y explicaciones razonables. La capacidad de observación de una persona sólo puede mejorarse mediante la práctica continua, y su capacidad analítica también puede mejorarse mediante el pensamiento continuo. Por lo tanto, una amplia enseñanza práctica puede desarrollar sus habilidades. A través del curso experimental de ciencia de los productos básicos, los estudiantes no solo pueden dominar el conocimiento relevante de la ciencia de los productos básicos, sino también aprender métodos de experimentos, saber cómo observar los fenómenos superficiales de un producto o cosa, analizar su esencia interna y sacar conclusiones más objetivas. mejorando así la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. En particular, nuestros proyectos experimentales abiertos recientemente desarrollados enfatizan los experimentos personalizados en lugar de los experimentos populares, y enfatizan el interés y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes es muy beneficioso para mejorar la capacidad de aprendizaje y la capacidad analítica de los estudiantes.
4. Establecer el concepto de aprendizaje permanente y mejorar la capacidad de aprendizaje.
A través de demostraciones físicas en clase, combinadas con ejemplos de vida, tareas, etc., los estudiantes pueden pensar más, observar más y darse cuenta de que la adquisición de conocimientos no es sólo el único canal de las aulas universitarias, sino también de la sociedad. es otra fuente de aprendizaje.
Necesitamos aprender mucho de la vida, comprender la verdad de que "la vida está llena de aprendizaje" y ser buenos aprendiendo de la vida y de todos los que nos rodean. La formación de este tipo de pensamiento beneficiará a los estudiantes a lo largo de sus vidas y les ayudará a convertirse en pilares del país. Esto requiere que los profesores presten atención en todas partes y recopilen muestras físicas extensas como accesorios. Al mismo tiempo, también pueden movilizar a los estudiantes para que recolecten mucho durante las vacaciones de invierno y verano. Esto tiene al menos dos beneficios. Por un lado, enriquece las muestras necesarias para la docencia y, por otro, los estudiantes amplían sus horizontes y aumentan sus conocimientos prácticos en el proceso de recogida de muestras. El interés es el mejor maestro, ya que guía el desarrollo de los intereses de los estudiantes a través de experimentos exploratorios. Sólo cuando los estudiantes tengan un gran interés en un determinado curso se estimulará su sed de conocimiento y tomarán la iniciativa de aprender ese curso. Al mismo tiempo, los profesores pueden inducir conscientemente la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes de acuerdo con el contenido de la enseñanza, combinado con ejemplos de enseñanza o casos típicos, inspirar el pensamiento de los estudiantes, estimular el gran interés de los estudiantes en el conocimiento que han aprendido y estimular a los estudiantes. ' Urgencia de aprender nuevos conocimientos, para que los estudiantes estén llenos de energía y pensamiento activo en el aula.
5. Mejorar las habilidades organizativas y de expresión lingüística de los estudiantes.
En el curso de discusión de casos, los estudiantes tienen que analizar datos en función de los conocimientos adquiridos y expresarlos en el lenguaje. Se requiere que sean claros y concentrados, por lo que es un entrenamiento para la capacidad de expresión de los estudiantes. . A través de la discusión, los estudiantes pueden tener una comprensión más profunda del conocimiento que han aprendido. En la enseñanza experimental, la discusión juega un papel particularmente destacado. La capacidad de expresarse y comunicarse con los demás es una habilidad muy importante para cultivar la capacidad de los estudiantes de economía y gestión. A través de discusiones, los estudiantes a menudo intentan convencerse entre sí en ciertos aspectos, y estas actividades son de gran beneficio para mejorar las habilidades de autoexpresión de los estudiantes. Al mismo tiempo, para lograr mejores resultados de la discusión, la mayoría de los estudiantes completarán el experimento más en serio y compartirán algunas técnicas experimentales con todos. Los maestros pueden crear condiciones intencionalmente para permitir que más estudiantes participen en las discusiones, como establecer foros de clase experimentales para resumir y guiar los temas discutidos de manera oportuna. Dar recompensas adecuadas a los estudiantes para mejorar su capacidad de coordinación.
En resumen, mediante el uso flexible de varios métodos de enseñanza, los estudiantes pueden participar activamente en clases experimentales de ciencias de los productos básicos y tener un gran interés. A través del experimento, los estudiantes generalmente respondieron que profundizó su comprensión del conocimiento en el aula, estimuló su interés en el aprendizaje y obtuvo buenos efectos de enseñanza, lo que lo convirtió en una experiencia de aprendizaje inolvidable en la vida universitaria. Mediante la aplicación de estas formas, los estudiantes pueden conectar estrechamente el conocimiento de los productos básicos con sus propias vidas, estimular su sentido de exploración y espíritu innovador, cultivar su sentido de subjetividad, mejorar su capacidad para resolver problemas prácticos de forma independiente y permitirles adaptarse a las necesidades. de desarrollo social.
El actual curso de estudios de productos básicos es en realidad un curso de alta calidad en educación del consumidor para estudiantes de facultades financieras, y es un curso que mejora la calidad integral de los estudiantes. A través del estudio de cursos de productos, puede aumentar su conocimiento del consumidor desde su propia perspectiva y mejorar su conciencia de servir a los consumidores desde su perspectiva laboral. Mejorar la capacidad práctica asistiendo a clases experimentales ayudará a cultivar el pensamiento científico de los estudiantes y a desarrollar buenos hábitos y estilos de trabajo, lo que será muy beneficioso para que los estudiantes ingresen al lugar de trabajo en el futuro. Esto ha quedado plenamente demostrado a lo largo de nuestros muchos años de enseñanza, especialmente después de graduarse, cuando los estudiantes todavía recuerdan los "experimentos con productos básicos" en la universidad. Afortunadamente, en el plan de enseñanza de 2009, los cursos experimentales y de ciencias de los productos básicos se han convertido en cursos optativos integrales de calidad para toda la escuela, creando más oportunidades para que más estudiantes aprendan y experimenten el encanto de los cursos de ciencias de los productos básicos. Creemos que a través del aprendizaje podemos hacer que nuestra vida como consumidor sea más calidad y de mejor gusto, brindarles servicios más considerados y utilizar mejor este curso.