Las diferencias entre los materiales didácticos Montessori y los juguetes son las siguientes:
1. Diferentes propósitos
Los materiales didácticos Montessori se colocan en el estudio de preparación. reglas de uso y tienen implicaciones educativas específicas. Puede ayudar al crecimiento natural de la vida de los niños, la autoconstrucción mental, realizar un entrenamiento sensorial sistemático y promover el desarrollo coordinado de la función muscular, permitiendo a los niños obtener nutrición espiritual durante la operación, realizar una educación independiente y desarrollar el potencial individual.
Los juguetes están diseñados para satisfacer las preferencias de los niños y no tienen ningún significado educativo. Los niños pueden jugar como quieran. Por tanto, los juguetes no tienen la función de cultivar la concentración, la fuerza de voluntad, la disciplina, etc. de los niños, ni pueden tener un efecto inspirador en el desarrollo mental de los niños.
2. Diferentes formas
Los materiales didácticos Montessori se derivan principalmente de cosas con las que los niños están familiarizados en la vida, ya sea material o forma, pueden darles a los niños un sentido de realidad y. intimidad, permitiendo a los niños sentir los límites y la perfección de la naturaleza. El tamaño de los medios didácticos está diseñado para ser adecuado para los niños, respetando plenamente las características y procesos de desarrollo físico y psicológico de los niños.
Los juguetes imitan principalmente la realidad. Los materiales y tamaños son muy diferentes de los objetos reales. No existe un estándar unificado en el diseño y los colores y formas son diversos. Especialmente con el uso de la tecnología moderna, algunos juguetes, juegos y dibujos animados eléctricos incorporan luz, electricidad, sonido y otros efectos especiales que no son adecuados para niños pequeños, deslumbrando, desenfrenando y distrayendo a los niños.
3. Características diferentes
El diseño de los materiales didácticos Montessori se basa en la adaptación al período sensible de los niños, considerando plenamente la edad y el rango aplicable, y es jerárquico y lógico. Los niños se dan cuenta de forma independiente de su desarrollo potencial durante el proceso de operación y logran el propósito del desarrollo gradual. Al mismo tiempo, también existe una transición obvia entre materiales didácticos similares, es decir, son muy sistemáticos. Sólo cuando los niños hayan dominado el funcionamiento de los materiales didácticos en la etapa anterior podrán pasar a la siguiente etapa.
El juguete en sí no es sistemático y su método de funcionamiento es aún más aleatorio y simple. Es imposible brindar a los niños un entrenamiento sistemático y es difícil ayudarlos a desarrollar su inteligencia de manera constante y realizar la autoconstrucción.
4. Diferentes efectos
La enseñanza Montessori tiene la función de "control de errores", que permite a los niños descubrir errores y hacer correcciones por sí mismos durante el funcionamiento sin necesidad de que los adultos lo hagan. Brindar orientación y cuidado a su lado para asegurar el buen progreso del proceso de educación independiente de los niños, de modo que la estimulación proporcionada por los materiales didácticos pueda estimular al máximo la concentración de los niños.
Los juguetes no tienen la función de "control de errores" y, por lo general, no existen pasos operativos estandarizados a seguir. Solo pueden confiar en la imaginación de los niños. Sin embargo, este tipo de imaginación provocada por los juguetes es confusa y no tiene un propósito educativo claro, por lo que el efecto no se puede manifestar. Al mismo tiempo, durante el proceso de aplicación de los juguetes, los niños pueden usarlos o desecharlos como quieran, lo que es muy perjudicial para el cultivo del sentido de responsabilidad y disciplina de los niños en el entorno que los rodea.