¿Qué nuevos cambios se han producido en la educación tibetana en los últimos años? El Tíbet es una importante zona étnica fronteriza en mi país y tiene una posición estratégica muy importante para mantener la unidad nacional, la unidad étnica y mantener la estabilidad fronteriza. Debido a limitaciones históricas y naturales, el desarrollo económico y social del Tíbet se encuentra todavía en un nivel relativamente bajo a nivel nacional, y es una de las zonas contiguas más afectadas por la pobreza del país. Si observamos las dificultades que enfrenta el desarrollo del Tíbet, la razón fundamental es que el desarrollo de la educación está seriamente rezagado, lo que se ha convertido en un factor clave que restringe el desarrollo general del Tíbet. Actualmente, en las circunstancias favorables en las que la gente de todo el país está estudiando e implementando el espíritu del XVII Congreso Nacional del Partido Comunista de China, manteniendo en alto la gran bandera del socialismo con características chinas y construyendo una sociedad modestamente acomodada en una sociedad en la que todos De manera circular, en una nueva ronda de desarrollo, la educación tibetana se enfrenta a su propio desarrollo sostenido y saludable y a mayores necesidades de servicios, y también a los requisitos estratégicos para la educación desde el desarrollo económico y social. El desarrollo sostenible y saludable de la educación en el Tíbet requiere hacer pleno uso de los recursos educativos existentes sobre la base del desarrollo existente, establecer prioridades estratégicas basadas en la realidad, adoptar contramedidas y realizar nuevas exploraciones de manera activa y efectiva. La educación tibetana ha formado una buena base para el desarrollo, pero todavía enfrenta algunas dificultades pendientes. Desde la liberación pacífica del Tíbet, especialmente desde la reforma y apertura, con la gran atención del Comité Central del Partido y el apoyo especial de las provincias y ciudades hermanas del continente, y con los esfuerzos conjuntos de toda la sociedad, la educación tibetana ha Continuó desarrollándose y logró grandes avances. La popularidad de la educación en todos los niveles ha mejorado significativamente y se ha formado inicialmente un sistema educativo sólido; se han mejorado significativamente las condiciones para el funcionamiento de las escuelas en todos los niveles y tipos y la construcción de la estandarización ha aumentado constantemente el número de maestros; se ha duplicado y el nivel de educación ha mejorado significativamente y la inversión en educación ha seguido aumentando, lo que ha contribuido al desarrollo económico y social del Tíbet. Ha realizado contribuciones destacadas al desarrollo, ha acumulado una experiencia valiosa y ha sentado una buena base para el desarrollo sostenible y sostenible; desarrollo saludable de la educación tibetana. Aunque el desarrollo de la educación tibetana ha logrado logros brillantes en los últimos años, al mismo tiempo, debido a diversas dificultades y limitaciones externas y a la influencia de diversos factores, todavía existen algunas dificultades y problemas pendientes en el desarrollo educativo. Primero, las condiciones naturales del Tíbet son duras y el costo de mantener las escuelas es alto. El Tíbet está situado en el techo del mundo, con un vasto territorio y abundantes recursos pero una escasa población. La meseta es hipóxica, el clima cambia mucho y la diferencia de temperatura entre el día y la noche es evidente. Shan Shaowu está disperso. Las escuelas situadas por encima de los 5.000 metros sobre el nivel del mar se enfrentan a un entorno natural más desfavorable. Los costos de construcción y operación de escuelas son altos. Los costos de construcción y operación de la mayoría de las escuelas en áreas agrícolas y pastorales equivalen a entre 3 y 5 veces los de las escuelas comunes en el continente. En segundo lugar, la base económica del Tíbet es pobre y su nivel de desarrollo industrial es bajo. En general, existen brechas en los niveles de desarrollo económico y social del Tíbet, con bajos ingresos fiscales y recursos financieros limitados en todos los niveles. A los agricultores y pastores tibetanos les resulta difícil aumentar sus ingresos. El ingreso neto per cápita del Tíbet siempre ha estado en un nivel bajo, sólo alrededor del 60% del promedio nacional. Este tipo de recursos financieros y la situación de ingresos de la gente dificulta que el Tíbet gaste suficiente dinero para desarrollar la educación. Afectados por factores como la estructura industrial y el modo de crecimiento económico, los canales de empleo son relativamente únicos, las industrias secundarias y terciarias del Tíbet se desarrollan lentamente y la proporción de empresas no estatales es demasiado pequeña, lo que resulta en una situación en la que los talentos se concentran principalmente en instituciones de propiedad estatal o empresas de propiedad estatal. Otras industrias atraen una proporción menor de talento altamente calificado. En tercer lugar, el nivel general de recursos humanos en el Tíbet es bajo. En términos generales, al Tíbet le resulta difícil reunir un gran número de talentos altamente cualificados. En la mayoría de las zonas es difícil atraer y retener diversos tipos de talentos profesionales, y los talentos de alto nivel son extremadamente escasos. Cuarto, los conceptos educativos atrasados ​​en algunas áreas del Tíbet han restringido la consolidación y el desarrollo de la educación tibetana, especialmente la educación obligatoria. En quinto lugar, todavía existen muchas dificultades y problemas en la popularización, consolidación y mejora de la educación obligatoria. En sexto lugar, la escuela secundaria se ha convertido en un obstáculo para promover el desarrollo coordinado y saludable de la educación obligatoria y de la educación en su conjunto. En 2007, la tasa maoísta de educación secundaria sólo alcanzó 42,96, menos de la mitad de la tasa maoísta de educación secundaria básica (90,79). Con el rápido desarrollo de la educación obligatoria de nueve años en el Tíbet, la contradicción de las capacidades insuficientes de la educación secundaria se ha vuelto cada vez más prominente, lo que obviamente afectará el desarrollo de la educación obligatoria. En séptimo lugar, existe una falta de integración orgánica entre la educación vocacional y la educación general. A excepción de la formación en educación de adultos impartida en un número limitado de universidades generales y escuelas secundarias técnicas, el Tíbet carece de recursos de educación y capacitación para adultos y aún no ha formado un sistema de capacitación y educación continua que satisfaga las necesidades del desarrollo de recursos humanos locales. En octavo lugar, los problemas estructurales de la formación de talentos en la educación superior son más obvios. Aprovechar la oportunidad y partir de la realidad para promover nuevos desarrollos en las ciencias de la educación.