La importancia de la investigación-acción educativa: la investigación-acción se centra en la mejora de la práctica, realiza la participación de los profesores como sujeto de investigación y combina investigadores con actividades de investigación. No sólo fortalece la conciencia de investigación de los docentes, sino que también ayuda a mejorar sus habilidades reflexivas. Al mismo tiempo, en la investigación-acción, los profesores se convierten en miembros del grupo de aprendizaje y pueden sentir plenamente la necesidad del aprendizaje continuo y la alegría del crecimiento.
1. La investigación-acción mejora la conciencia de investigación de los docentes.
2. La investigación-acción mejora la capacidad reflexiva de los docentes.
3. La investigación-acción permite a los docentes convertirse en aprendices de por vida.
La investigación-acción educativa brinda a los docentes la oportunidad de investigar e investigar cuestiones de interés en su propia educación, y pueden aplicar directamente la investigación. resultados en situaciones educativas y de enseñanza reales. De esta manera, los docentes se involucran en investigaciones sobre sus propias prácticas educativas y docentes y mejoran su sentido de misión para mantenerse al día con el ritmo de la reforma educativa. Los profesores se convierten no sólo en investigadores sino también en aprendices. Por lo tanto, insistir en la investigación-acción permitirá a los docentes convertirse en aprendices de por vida.
Características de la investigación acción educativa: La investigación acción educativa enfatiza el estudio de situaciones educativas es el pensamiento de los docentes sobre cómo actuar sabiamente y la reflexión sobre las acciones en situaciones educativas reales. investigación. Las llamadas "investigación para la acción", "investigación en acción" e "investigación por actores" reflejan las características y finalidad de este tipo de investigación.
1. Investigación para la acción "Investigación para la acción" señala el propósito de la investigación-acción. El propósito de la investigación no es establecer una teoría académica sistemática, sino resolver los problemas que enfrentan los profesionales. El propósito de la investigación es práctico y la solución del problema es sencilla.
2. Investigación en acción "Investigación en acción" señala la situación de la investigación y los métodos de investigación. El entorno de la investigación-acción es la situación laboral de los trabajadores reales, más que un escenario especialmente organizado o controlado. El proceso de investigación de la investigación-acción es el proceso en el que los trabajadores prácticos resuelven problemas, la realización de acciones y el proceso en el que los trabajadores prácticos aprenden y mejoran sus habilidades de reflexión, exploración de problemas y resolución de problemas.
3. Investigación de actores La “Investigación de actores” señala que el cuerpo principal de la investigación-acción son los profesionales, no los expertos y académicos extranjeros. El papel de los expertos y académicos que participan en la investigación es brindar sugerencias y consultas. Son colaboradores, no sujetos de la investigación.
2. ¿Qué principios se deben seguir para crear un buen ambiente físico de clase? ¿Qué estrategia adoptar?
(1) Profesores y estudiantes * * * participan juntos El aula es un lugar donde profesores y estudiantes * * * pueden participar juntos. La distribución del aula debe ser diseñada y producida conjuntamente por profesores y estudiantes. Es mejor poner a los estudiantes en primer lugar y que el profesor asuma el puesto de entrenador. Los estudiantes pueden experimentar intentos y fracasos a través del diseño, la recopilación de datos y la publicación y, en última instancia, obtener una sensación de satisfacción y alegría por el éxito y sentir un sentimiento de amor y pertenencia.
(2) Funciones educativas diversificadas. Para formar personas que puedan adaptarse a la vida social diversa, se deben adoptar métodos educativos diversificados, es decir, además del aprendizaje de conocimientos, también se debe enfatizar la formación de habilidades y el cultivo emocional. Los estudiantes pueden obtener inspiración, normas institucionales e influencia emocional de los profesores y lograr un desarrollo integral y equilibrado de las cualidades morales, intelectuales, físicas y estéticas. La diversidad de diseños de aula puede hacer que el aula sea tan cálida como el hogar.
(3) Los arreglos con sentido de vida en el aula no deben ser estáticos, sino dinámicos, pueden cambiar con frecuencia y tener vida, crecimiento, continuidad y retroalimentación.
Diseñar estrategias para el entorno físico de la clase;
La disposición del entorno del aula puede hacer del aula el lugar más adecuado para la enseñanza y el aprendizaje y la vida de los estudiantes, y lograr la enseñanza. objetivos. Por lo tanto, para que el diseño de situaciones satisfaga las necesidades de la enseñanza y el aprendizaje, se debe prestar atención a las estrategias. En concreto, hay varias formas de hacerlo.
(1) Planificación y utilización razonables del espacio del aula
Los profesores pueden planificar razonablemente las situaciones del aula y organizar clases con contenido apropiado basándose en los principios del diseño del entorno del aula. Además de las pizarras delanteras y traseras, se puede utilizar en paredes superiores e inferiores, paredes izquierdas y derechas, techos, esquinas, paredes entre ventanas y pasillos. Los docentes deben planificar estos espacios disponibles.
(2) División del trabajo y cooperación, enfatizando la unidad de clase.
La disposición en el ambiente de clase debe evitar absolutamente el monopolio de los profesores o el compromiso de unos pocos alumnos destacados. Preste atención a cultivar el sentimiento de que todos los estudiantes de la clase pueden tomar la iniciativa para preocuparse por su entorno de vida y aprendizaje.
Se puede utilizar la división del trabajo y la cooperación para darle a cada estudiante la oportunidad y la responsabilidad de participar en los arreglos situacionales necesarios para el aprendizaje de la unidad. También puede reflejar los resultados de aprendizaje de los estudiantes de manera oportuna y expresar sus sentimientos de que les gusta su clase debido a su participación.
3. ¿Cuáles son las principales contramedidas y medidas para el desarrollo de la educación básica en Xinjiang?
(1) Fortalecer y mejorar la educación ideológica y moral de los menores
Los comités del partido, los gobiernos, los departamentos de administración educativa y las escuelas de todos los niveles deben cultivar constructores calificados y sucesores confiables del socialista. causa Desde un alto nivel, debemos fortalecer la educación del concepto socialista de honor y deshonra entre los jóvenes estudiantes, incorporarlo en todos los aspectos de la planificación escolar, la enseñanza, la investigación científica y la gestión, y abarcar todos los aspectos de la construcción ideológica y moral. de los jóvenes.
(2) Consolidar y mejorar el nivel de “dos básicos” y promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria.
Esforzarse por promover integralmente los "dos conceptos básicos" en el condado de Taxkorgan y hacer un buen trabajo para consolidarlos y mejorarlos en 2008. Fortalecer el apoyo, la supervisión y la inspección de los condados (ciudades) que han alcanzado los "dos fundamentos" antes de 2003, continuar fortaleciendo las responsabilidades de gestión de los gobiernos en todos los niveles para la educación obligatoria, movilizar a todos los sectores de la sociedad para participar en los "dos fundamentos" trabajar, y formar los "dos básicos" Consolidar.
(3) Profundizar la reforma curricular de la educación básica y promover la implementación de una educación de calidad.
(4) Promover vigorosamente la enseñanza bilingüe en preescolar, primaria y secundaria.
Fortalecer la orientación docente bilingüe, implementar concienzudamente planes curriculares de enseñanza bilingüe para escuelas primarias y secundarias, y establecer y mejorar un sistema de material didáctico bilingüe. Fortalecer la investigación sobre la enseñanza bilingüe, establecer y mejorar los estándares de evaluación de la enseñanza bilingüe y estandarizar aún más la enseñanza bilingüe.
(5) Fortalecer la construcción del equipo docente y mejorar integralmente la calidad de los docentes.
1. Adherirse al desarrollo multicanal y resolver el problema de formar docentes bilingües en las escuelas primarias y secundarias.
2. Realizar ajustes estratégicos a la estructura académica de los docentes de primaria y secundaria, asignar racionalmente los recursos educativos, mejorar la eficiencia escolar y acelerar el ritmo de la formación docente.
3. Promover vigorosamente la formación continua de los profesores de primaria y secundaria y esforzarse por mejorar el nivel y la calidad de la formación docente.
4. Fortalecer vigorosamente la construcción de la ética profesional docente y establecer una buena imagen de los docentes del pueblo.