1. Definición de cursos locales
La explicación de los cursos locales en el "Plan" se puede resumir de la siguiente manera: los cursos locales se establecen de acuerdo con los requisitos de la educación musical regional y étnica. y las características de la escuela. Los cursos incluyen principalmente la historia y cultura de la música étnica, la historia y cultura de la música regional, instrumentos musicales étnicos, colección de música folclórica, enseñanza e investigación de música étnica y la práctica de la educación musical en lenguaje étnico. [2] Obviamente, esta explicación no puede formar un concepto curricular completo. Por tanto, la primera cuestión a abordar es definir el concepto de currículo local.
(1) Naturaleza de los cursos
La naturaleza de los cursos locales se puede expresar en los siguientes tres puntos:
Primero, en realidad es un curso optativo. Tiene el mismo estatus que los cursos electivos limitados para la especialización en formación de profesores de música. El "Plan" los separa por separado y los yuxtapone con cursos obligatorios y cursos optativos para formar tres módulos principales de cursos profesionales, con lo que se pretende enfatizar aún más su naturaleza y estatus irremplazables y resaltar el nuevo concepto de reforma curricular en el "Plan".
En segundo lugar, es en realidad un complemento o una ampliación de la historia de la música, la etnomusicología y la interpretación musical. Por ejemplo, la historia de la cultura musical regional o étnica pertenece a la categoría de historia de la música, la cultura musical regional o étnica y las colecciones de música folclórica pertenecen a la categoría de etnomusicología, y la práctica operativa de la cultura musical regional o étnica pertenece a la categoría de actuación musical.
En tercer lugar, según los dos puntos anteriores, el valor de sus cursos es en realidad el valor integral de los cursos profesionales como historia de la música, música étnica e interpretación musical. Por lo tanto, los cursos locales tienen un valor insustituible para ampliar los horizontes musicales de los estudiantes, mejorar las habilidades estéticas musicales de los estudiantes, mejorar la creatividad musical de los estudiantes, cultivar los sentimientos de los estudiantes por la música étnica y folclórica y establecer el concepto de comprensión del multiculturalismo.
(2) Objetivos curriculares
Desde la perspectiva de la teoría curricular, los objetivos curriculares de los cursos locales también se pueden expresar en los siguientes tres aspectos:
1 Permitir a los estudiantes comprender o dominar los conocimientos o habilidades básicos de la cultura musical local o nacional y ampliar sus horizontes musicales. Como el conocimiento histórico, las características morfológicas, las características estéticas y la expresión de la cultura musical local o nacional.
En segundo lugar, mejorar las capacidades de investigación musical de los estudiantes. Prestar atención a la cultura musical étnica local o participar directamente en las actividades prácticas de la cultura musical étnica folclórica es una perspectiva disciplinaria importante en la etnomusicología. El estudio de la música folclórica étnica a través del trabajo de campo es un método disciplinario importante de la etnomusicología. En este sentido, el plan de estudios local es en realidad un curso desarrollado bajo la dirección de la etnomusicología. Toma como objeto temático los principios y métodos de la investigación musical y recorre las disciplinas y métodos de la etnomusicología. Por lo tanto, el currículo local debería y debe desempeñar un papel en la mejora de las habilidades de investigación musical de los estudiantes.
En tercer lugar, establecer los valores culturales y estéticos correctos de los estudiantes. En comparación con los estudiantes locales o étnicos, la cultura musical local o étnica es la lengua materna de la cultura y los estudiantes tienen cierta comprensión y base emocional para ella. Usar esto como medio para guiar a los estudiantes a establecer valores culturales correctos y una estética humanista es mucho más efectivo que usar música y estilos culturales desconocidos como materiales.
En segundo lugar, la selección del contenido del plan de estudios local
Debido a que el plan de estudios local es solo un concepto, el plan no proporciona ejemplos de planes de estudio específicos, y mucho menos contenido del plan de estudios específico. Aunque esta situación puede dar rienda suelta a la creatividad de la unidad patrocinadora, también trae inconvenientes para el establecimiento de cursos locales. Después de todo, un número considerable de universidades locales todavía tienen limitaciones cognitivas en el desarrollo de cursos locales.
Por lo tanto, la segunda cuestión que debe abordarse es establecer principios para la selección de contenidos en los planes de estudio locales.
(1) Principio histórico
El principio histórico significa que el contenido seleccionado debe ser lo más cercano posible al estilo cultural musical antiguo de la región. Cada nación y cada región tiene una cultura musical rica y colorida, pero es imposible desarrollarla en cursos. El primer principio de selección adopta una perspectiva histórica porque los estilos culturales con una larga historia a menudo emiten ricas connotaciones culturales, como los métodos de producción locales y nacionales, el entorno social, las costumbres populares y el desarrollo y evolución de estos contenidos. Por el contrario, si el estilo de cultura musical seleccionado carece del contenido anterior, será difícil respaldar un curso y será más difícil lograr los objetivos relevantes del curso.
(2) Principio de originalidad
El principio de originalidad significa que el contenido seleccionado es lo más cercano posible al estilo de cultura musical generado en el entorno cultural local, y a sus características morfológicas. y las características estéticas pueden ser auténticas. Reflejar la ecología cultural de la población local. Muchos estilos culturales musicales formados en intercambios y difusión culturales tienen importancia histórica o son típicos, y todos tienen valor de desarrollo. Pero a juzgar por la naturaleza y los objetivos del curso, lo mejor es elegir el estilo original. Por ejemplo, los mongoles tienen melodías largas originales y melodías mixtas de montaña. Si se desarrolla el plan de estudios local, es mejor elegir Changdiao, porque Changdiao es nativo del entorno cultural de Mongolia y representa mejor las características culturales del pueblo mongol.
(3) Principio típico
El principio típico significa que el contenido seleccionado debe estar lo más cerca posible de una determinada cultura musical. Porque la formación del género se basa en un profundo trasfondo cultural, una larga tradición histórica, características morfológicas distintivas, un gusto estético único y un rico repertorio. El desarrollo de cursos basados en categorías de cultura musical local está más en consonancia con la naturaleza y los objetivos de los cursos locales y, por lo tanto, tiene prioridad en la selección de contenidos. Por ejemplo, hay muchas canciones populares en el área de Jiangnan, pero no son canciones, por lo que es mejor no desarrollar cursos de canciones populares. Por el contrario, la música de seda y bambú de Jiangnan es un tipo importante de música instrumental y puede priorizarse como desarrollo curricular. Por otro ejemplo, existen muchas formas de conjuntos instrumentales llamados "Bayin" en el oeste de Guangdong, pero debido a la escala del; Aunque la música aún no se ha formado, en comparación con la música de Guangdong, se le debe dar prioridad a la música de Guangdong como parte de los planes de estudios locales.
En tercer lugar, implementar el currículo local
Debido a la misma selección de contenidos, el plan no propone un plan específico para implementar el currículo local. Por tanto, la tercera cuestión que hay que resolver es elaborar planes de implementación específicos.
(1) Estilo de enseñanza
El modelo de enseñanza se refiere al modelo de enseñanza tradicional en clase, grupal o individual de implementación del curso. Es adecuado principalmente para estudiantes con una gran cantidad de estudiantes. número de asignaturas optativas y cursos de música local centrados en conocimientos básicos como historia cultural, formas de cultura musical, apreciación de la cultura musical y actuaciones de cultura musical. El lugar de implementación y el equipo de enseñanza relacionado generalmente deben ser proporcionados por la unidad patrocinadora y deben ser suficientes y estables. Los profesores pueden ser profesores adecuados de la unidad inicial o pueden contratar expertos o artistas folclóricos externos a la escuela. Puedes enseñarlo una sola persona o compartirlo con varias personas.
(2) Estilo Tiandiao
El modelo de campo se refiere al modelo de implementación de cursos que utiliza trabajo de campo de etnomusicología para llevar a cabo la enseñanza del curso. Es principalmente adecuado para cursos locales con un pequeño número de participantes. estudiantes optativos, desarrollado con el objetivo de profundizar en la teoría de la cultura musical indígena local. Este método es diferente del método de enseñanza. Su ubicación de implementación es principalmente en el escenario donde se genera la cultura musical, el equipo de enseñanza es inestable y los recursos de enseñanza, como el contenido de la enseñanza, son inciertos. Por lo tanto, de esta manera, se debe preparar con anticipación una planificación cuidadosa y medidas de emergencia, de lo contrario será difícil lograr los resultados esperados. Tiandiaoti también debe combinar el análisis de datos documentales y la redacción de teoría literaria. Un curso local exitoso de Tian Tiao no solo permite a los estudiantes aprender los principios y métodos de Tian Tiao, sino que también les permite aprender los principios y métodos de procesamiento de materiales y escritura de teorías literarias y artísticas, mejorando así las habilidades integrales de investigación musical de los estudiantes.
(3) Método de participación
El método participativo se refiere al modelo de implementación del plan de estudios que participa directamente en las actividades de interpretación de grupos musicales locales y étnicos para implementar la enseñanza del curso. Es principalmente adecuado. para lugares con un pequeño número de estudiantes optativos. Cursos desarrollados con el objetivo de mejorar las habilidades de interpretación en la cultura musical étnica local. Este método es en realidad una práctica de arte musical folclórico nacional con cursos.
Se debe prestar atención a dos cuestiones durante la implementación: en primer lugar, los estudiantes optativos deben tener cierta capacidad para practicar el arte popular nacional y, en segundo lugar, debe haber un grupo de práctica cooperativo y armonioso.
Los tres métodos de implementación de cursos anteriores se pueden utilizar individualmente o en combinación, según los cursos específicos, los objetivos específicos y las circunstancias específicas. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que, independientemente del método que se utilice, la evaluación del curso debe combinar la evaluación formativa y la evaluación sumativa, y prestar plena atención al proceso de aprendizaje, la actitud emocional y la orientación de valores de los estudiantes.
Etiqueta
Este artículo parte de los aspectos de la naturaleza del curso, los objetivos del curso, el contenido del curso, la implementación del curso y la evaluación del curso, y lleva a cabo una discusión teórica sobre el plan de estudios local de la formación de profesores de música. especialización El objetivo final es promover el desarrollo y la práctica del plan de estudios local para implementar mejor la reforma curricular de la especialización en formación de profesores de música. Por supuesto, si el currículo local realmente quiere encontrar una posición "legítima" como desea el autor, tendrá que depender de los esfuerzos conjuntos de más educadores musicales.
Materiales de referencia:
[1][2]Ministerio de Educación. Esquema de orientación curricular de musicología (formación de docentes) de colegios y universidades nacionales 2004 02.
Autor: Conservatorio de Música de la Universidad Normal de Zhanjiang
(Editor: Wang Min)