Resumen: El concepto educativo del nuevo plan de estudios es cambiar el aprendizaje pasivo de los estudiantes en aprendizaje activo y resaltar la posición dominante de los estudiantes. y prestar atención al desarrollo de los estudiantes. El concepto educativo del nuevo plan de estudios es convertir el aprendizaje pasivo de los estudiantes en aprendizaje activo, resaltar la posición dominante de los estudiantes y prestar atención a su desarrollo. En el proceso de enseñanza, debemos establecer un concepto orientado a los estudiantes y educarlos para que aprendan a aprender, aprendan a sobrevivir y aprendan a ser humanos. Promover los métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación de los estudiantes.
Palabras clave: historia en secundaria; enseñanza activa;
La historia asume una importante misión histórica. Si bien la enseñanza de la historia introduce a los estudiantes a todos los logros de la civilización humana, también debe cultivar la perspectiva científica y razonable de los estudiantes sobre la vida, la cosmovisión y los valores. Sin embargo, ¿cómo mostrar el encanto de la historia a los estudiantes en una situación relajada y agradable? Para que las clases de historia sean más activas, necesitamos profesores de primera línea que innoven activamente, mejoren los métodos de enseñanza, analicen las situaciones reales de los estudiantes y creen una atmósfera de enseñanza relajada. Haga que el aula esté "viva" y conviértase en una forma eficaz para que los estudiantes dominen la materia de historia.
Primero, estimular la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje mediante preguntas.
La asignatura de historia ha hecho que los estudiantes se sientan aburridos en el pasado, y el malentendido de la visión tradicional es que las clases de historia son solo Memorización de memoria y los estudiantes no están interesados en ellos. Comprensión inadecuada de las dificultades e incapacidad para prestar suficiente atención. Esto requiere que utilicemos preguntas inspiradoras para atraer estudiantes. Por ejemplo, al estudiar el turbulento Oriente Medio, ¿cuáles son las contradicciones en Oriente Medio? Es difícil comprender correctamente el factor "historia" y la eficacia de las discusiones de los estudiantes no es alta. Aproveché esta oportunidad para plantear una pregunta esclarecedora: ¿una mirada retrospectiva a la historia de Oriente Medio? Una introducción a las cuatro guerras de Oriente Medio. Comprender los factores históricos.
Además de plantear dudas cuidadosamente, también animo a los estudiantes a cuestionar. La teoría educativa moderna cree que "el principio más elevado seguido por el arte de enseñar más exquisito es permitir que los estudiantes hagan preguntas por sí mismos". "El propósito final de toda la enseñanza es cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer y responder preguntas correctamente. Se debe alentar a los estudiantes". hacer preguntas en cualquier momento." En el aprendizaje independiente En clase, aliento audazmente a los estudiantes a hacer preguntas basadas en esta teoría. Primero haga una pregunta práctica y organice a los estudiantes para discutirla. Durante la discusión, se anima a los estudiantes a hacer más preguntas a través de un concurso.
En segundo lugar, respetar a los estudiantes y construir una buena plataforma de aprendizaje en el aula
En la enseñanza en el aula, los profesores a menudo ignoran un vínculo, es decir, deben respetar plenamente las emociones y personalidades de los estudiantes, y respetar estudiantes Las diferencias y personalidades de cualquier estudiante no pueden ignorarse. Todos, especialmente los estudiantes de secundaria en crecimiento, anhelan respeto en sus corazones. En la enseñanza real en el aula, los maestros deben prestar atención a cada estudiante, alentarlos activamente a ponerse de pie y hacer preguntas, e incluso explicar en el podio para crear un ambiente de experiencia de aprendizaje relajado para los estudiantes. Los maestros deben escuchar atentamente las discusiones de los estudiantes, no interrumpir los discursos de los estudiantes a voluntad, no criticar ni exigir las opiniones e ideas de los estudiantes y esforzarse por crear una atmósfera armoniosa en el aula y construir una buena plataforma para el aprendizaje de los estudiantes en el aula.
En tercer lugar, cambiar conceptos y activar el ambiente del aula.
Nunca dejes que el aula se centralice. En los nuevos estándares curriculares, durante el proceso de enseñanza en el aula, los estudiantes deben ser los verdaderos maestros del aula y los profesores, como participantes y guías en el aula, deben convertirse en compañeros de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores no deben decir ciegamente que deben dar a los estudiantes más espacio para hablar, leer, escribir y pensar activamente en los problemas. Nunca llenes tu salón de clases con problemas.
Las consultas de clasificación de artículos de revistas se encuentran todas en la base de datos de revistas. Aunque las preguntas desempeñan un papel incomparable a la hora de activar la atmósfera del aula, algunos profesores simplemente convierten la "clase completa" original en "preguntas de clase completa". Los estudiantes se sintieron abrumados por las constantes preguntas a lo largo de la clase, y la mayoría de ellos simplemente respondieron "sí" o "no", "bien" o "mal". Parecía una clase animada. Nunca sobrecargues el aula. Con la vívida reaparición de la historia en la enseñanza multimedia, muchos profesores simplemente muestran "películas" en las clases de historia, convirtiendo el "riego humano" en el actual "riego mecánico". Como resultado, la multimedia estuvo muy animada, los estudiantes en la audiencia quedaron desiertos y el efecto de enseñanza se puede imaginar. En la enseñanza en el aula, sólo cuando las imágenes de la escena multimedia se transforman en la sublimación del conocimiento y la renovación del pensamiento a través del entusiasmo de los estudiantes, se puede considerar una enseñanza exitosa.
En cuarto lugar, movilizar activamente la vitalidad de los estudiantes y liberar su pasión.
Cuando los estudiantes se convierten en "agua viva" en el aula, pueden seguir aprendiendo y, a través de la participación activa de los profesores. Movilícese, los estudiantes siempre pueden estar llenos de energía y pasión.
(1) Estimular el interés en clase. Por ejemplo, al aprender la interpretación histórica de la dinastía Shang y la dinastía Zhou occidental, puede contarles a los estudiantes la trama de la serie de televisión "Dinastía Shang y Zhou"; cuando aprenden la historia de la dinastía Qin, pueden utilizar la brecha entre los estudiantes; 'Notas para tocar el tema principal de Qin Shihuang. (2) Implantar activamente el interés. En la enseñanza de historia en el aula, debemos aprovechar al máximo el interés único de la materia de historia para movilizar el entusiasmo de los estudiantes. Por ejemplo, en la clase de historia se diseñan algunas preguntas: ¿Qué mitos y leyendas chinas conocen los estudiantes? ¿Qué historias históricas o modismos conocen los estudiantes? ¿Qué libros extracurriculares has leído recientemente? ¿Qué es lo que más te impresionó de tus alumnos? Orientamos a los estudiantes en función de sus respuestas, fortalecemos la conexión con la historia y aumentamos gradualmente el interés de los estudiantes en aprender temas históricos. (3) Las manos, el cerebro y la boca están unidos para moverse en todas direcciones. Moviliza el entusiasmo de los estudiantes liberando sus manos, cerebros y bocas. Primero, permita que los estudiantes dibujen puntos clave, anoten puntos dudosos, escriban preguntas didácticas y estudien por su cuenta en la pizarra, etc. En el autoestudio, cultivar los hábitos y la capacidad de los estudiantes para hacer cosas conscientemente; en segundo lugar, liberar la boca de los estudiantes, permitiéndoles dominar el conocimiento y ejercitar su pensamiento en el proceso de expresión. Como discutir y hablar activamente en grupos de estudio, debatir activamente temas de debate, contar historias históricas, etc. El tercero es estimular las células cerebrales de los estudiantes, permitiéndoles pensar plenamente, saber por qué y tener una comprensión más profunda del conocimiento histórico. (4) Ampliar la enseñanza y extender la pasión por el aprendizaje. Al aprender conocimiento histórico, se puede extender a la vida real de aprendizaje, convirtiendo el conocimiento en una aplicación flexible. Por ejemplo, después de estudiar las ideas del confucianismo, el taoísmo, el legalismo y otras escuelas, se celebró un concurso de debate sobre "Cómo desarrollar la construcción de campus". Los representantes de cada escuela, respectivamente, elaboraron los conceptos de construcción de campus basándose en las ideas de las correspondientes. escuelas. A través de la extensión de una serie de actividades, se amplía el contenido del aula, se estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje, se mejora la digestión y absorción del conocimiento de los libros de texto y se cultivan los pensamientos y emociones de los estudiantes.
En quinto lugar, organizar las actividades de forma ordenada y orientar a los estudiantes para que participen activamente.
Permitir que los estudiantes sean verdaderamente activos en clase en lugar de estar ociosos. Las actividades deben ser ordenadas, organizadas, disciplinadas y con un propósito. (1) Diseñar cuidadosamente los objetivos y esquemas de aprendizaje es una parte importante del autoestudio activo de los estudiantes. En la medida de lo posible, antes de cada clase, determine cuidadosamente los objetivos de aprendizaje, diseñe un pequeño esquema en la pizarra y deje que los estudiantes lean el libro de texto y lo vean por sí mismos. (2) Divida los grupos de aprendizaje y determine las tareas de aprendizaje de cada grupo. De acuerdo con el esquema previo de autoestudio anterior, permita que los estudiantes lean el conocimiento del libro de texto y luego estudien en grupos. Bajo el liderazgo de cada líder de grupo, se discutió e intercambió el contenido de aprendizaje, y el contenido de aprendizaje se resumió y mejoró durante el intercambio. (3) Realizar demostraciones de competencia y proporcionar comentarios sobre los resultados del autoestudio. Después de que cada grupo de estudio discuta e intercambie, el portavoz de cada grupo presentará lo que el grupo ha aprendido y los miembros del grupo podrán pronunciar discursos complementarios al mismo tiempo. Durante el proceso de visualización de retroalimentación del aprendizaje independiente de los estudiantes, los maestros brindarán afirmación e inspiración oportunas y los alentarán activamente. Estimular la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes a través de la evaluación de grupos de estudio. (4) Tomar notas apropiadas para consolidar el contenido de aprendizaje. En el proceso de enseñanza de la historia están involucrados muchos lugares, personas, tiempos y otros contenidos relacionados, y los estudiantes necesitan memorizar muchos conocimientos del contenido. Por lo tanto, además del aprendizaje y la comprensión en el aula, también se debe guiar adecuadamente a los estudiantes para que tomen más notas y, combinado con el esquema de estudio y el contenido de autoaprendizaje, enseñarles a tomar notas completas y detalladas para consolidar su aprendizaje después de clase.
En resumen, en la enseñanza de historia en la escuela secundaria, siempre que cambiemos nuestros conceptos, respetemos a cada estudiante y estimulemos adecuadamente el interés y el entusiasmo, los estudiantes realmente podrán "vivir" en el aula de historia y construir una amplio mundo del aprendizaje y espacios para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la historia. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje y el aula es una plataforma para mostrar el aprendizaje. Debemos brindarles a los estudiantes suficientes oportunidades para el aprendizaje independiente, la exploración y la cooperación, de modo que mientras aprenden conocimientos, los estudiantes puedan participar activamente en un ambiente relajado y agradable y saborear la alegría del éxito.