Muestra de econometría: artículo econométrico en la enseñanza multimedia
1 Marco de investigación: principio subóptimo de la enseñanza
(1) Análisis teórico de la econometría subóptima de la enseñanza de la economía
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El objetivo de este estudio es estudiar los propósitos y reglas de enseñanza de los estudiantes de teoría no econométrica basándose en los métodos de enseñanza multimedia existentes y, finalmente, proponer las proporciones y métodos correspondientes para enseñar sugerencias de contenido. ¿La idea de la investigación sigue la teoría económica? ¿La segunda mejor teoría? El contenido principal incluye tres partes: la primera parte clasifica el sistema teórico de la econometría desde una perspectiva metodológica, enfocándose en distinguir la parte principal y la parte de aplicación en el marco lógico econométrico, y demuestra principalmente la aplicación de la teoría y la aplicación de los principios teóricos. principios a través de ejemplos. Es más eficiente adoptar una división especializada del trabajo en el desarrollo; la segunda parte utilizará métodos empíricos para analizar el conocimiento básico y el conocimiento metodológico requerido por los investigadores de teorías no econométricas para aplicar el análisis econométrico y examinar a los estudiantes e investigadores. con capacidades de análisis econométrico Formas de obtener conocimientos relevantes la tercera parte se basa en las conclusiones de las dos primeras partes; ¿La mejor opción? ideas, ajustar el contenido y los métodos actuales de enseñanza de la econometría y proponer? ¿Hacer algo, hacer algo? Ideas didácticas. El punto del estudio es: ¿cuándo? ¿Óptimo? Cuando no se cumplen ciertas condiciones, ¿también deben seguir otras condiciones? ¿La mejor opción? ¿Valor estándar, pero no puede seguir tomándolo? ¿Óptimo? Los resultados deben ser estándar, de lo contrario la eficiencia será peor. Este problema también existe en la enseñanza de la econometría.
(2) Principios de enseñanza de econometría subóptimos
Cuando los estudiantes no pueden dominar completamente los principios básicos y aplicarlos de manera competente dentro de un cierto período de tiempo, deben tomar la capacidad de aplicación como la base. objetivo e introducción La derivación matemática es el principio básico del contenido principal. Desde otra perspectiva, se trata de introducir en la enseñanza la forma real de adquirir la capacidad de análisis cuantitativo (es decir, imitar casos reales) para hacerla más eficiente.
2. Análisis empírico: estrategias de enseñanza de la econometría en el pregrado
(1) Establecimiento de objetivos docentes Respecto al establecimiento de objetivos docentes de la econometría
Teoría y aplicación Existen Generalmente hay disputas entre ellos. En cualquier disciplina, la situación ideal es, por supuesto, poder aplicarla y desarrollarla hábilmente basándose en una comprensión completa de los entresijos de los principios. Sin embargo, la prueba y el desarrollo de teorías a menudo requieren una base teórica sólida, y los investigadores individuales requieren una formación especializada a largo plazo. En el contexto de un alto grado de división del trabajo en la ciencia moderna, existe una clara división del trabajo en el desarrollo y aplicación de teorías científicas. Esto es especialmente cierto en el caso de la econometría. Para los estudiantes universitarios con especialización en economía, la base de sus materias y las horas de clase son limitadas y no pueden realizar una gran cantidad de estudios teóricos. Por lo tanto, el dominio de la aplicación debe ser el objetivo principal. Aunque desde la perspectiva de la estructura lógica, las teorías científicas modernas sólo pueden usarse normalmente cuando los principios básicos son correctos, es decir, los principios son la base de la aplicación, pero desde la perspectiva de las leyes generales de la cognición humana, la cognición y la aplicación especializadas son cruciales para aprender y dominar. Los principios de un conjunto de herramientas teóricas son más útiles, y viceversa, más difíciles. Por lo tanto, a nivel universitario, los estudiantes de economía deben dominar los métodos básicos de la econometría a nivel operativo y comprender los principios de la econometría a nivel ideológico.
(2) Selección y clasificación del contenido didáctico
En términos de estructura lógica, los cursos de econometría se pueden dividir en métodos básicos, aplicaciones de software, principios económicos y principios de estadística matemática y otros. piezas básicas. Para lograr los objetivos de enseñanza establecidos según el principio de lo segundo mejor, es necesario seleccionar y secuenciar los contenidos mencionados anteriormente en el aprendizaje y la enseñanza. El análisis econométrico depende en gran medida de herramientas computacionales. Hasta cierto punto, el surgimiento y el desarrollo de la econometría dependen de los avances en los métodos y la tecnología computacionales. Con la aparición y actualización de las computadoras modernas, el análisis econométrico se completa básicamente con varios software profesionales, como AMOS, AUTOBOX, DATADESK, SPSS, EVIEWS, MATLAB, GAUSS, STATVIEW, etc. Por tanto, la enseñanza y el aprendizaje de la econometría debe apoyarse en uno de estos software.
La mayoría de los libros de texto nacionales utilizan EVIEWS como software para demostrar procesos lógicos y sus operaciones de interfaz deben incluirse en el proceso de enseñanza. Sin embargo, el marco básico del proceso de análisis econométrico utilizando operaciones de software se basa en los métodos básicos de análisis econométrico. Ya sea econometría clásica o econometría moderna, los pasos de cálculo básicos incluyen métodos de regresión, pruebas estadísticas, pruebas econométricas y correcciones. Por tanto, la enseñanza de métodos básicos debe ser el contenido principal, y la aplicación de software también debe basarse en él. Por un lado, debemos practicar los pasos básicos y, por otro, debemos dominar las habilidades básicas de análisis. La econometría no es estadística, por lo que el contenido puramente técnico de los dos aspectos anteriores debe implementarse bajo las disposiciones de los principios económicos. Cualquier parámetro debe cumplir con los principios económicos y el sentido común. Al mismo tiempo, el estudio de los principios económicos se puede enseñar a través de otros cursos profesionales, permitiendo a los estudiantes comprender la importancia económica de los parámetros a través de una breve introducción. Por lo tanto, los principios económicos deben colocarse después de los dos primeros contenidos y los estudiantes pueden estudiar cursos de econometría de nivel superior. ¿Son los principios de la estadística matemática la base de la econometría en su conjunto? ¿Base técnica? , el análisis econométrico complejo y la investigación teórica econométrica deben dominar esta parte. A nivel de pregrado, no es necesaria una formación integral y rigurosa en estadística matemática. Uno de los mayores problemas con los métodos actuales de enseñanza de la econometría es que el contenido anterior no está seleccionado y organizado adecuadamente, pero ¿es lo más satisfactorio posible? ¿Condiciones óptimas? método, enfatizan demasiado los principios de la estadística matemática y, a menudo, los colocan en la posición más importante de la enseñanza. Como resultado, los estudiantes de cada etapa no pudieron dominar el contenido básico y, a menudo, repitieron métodos básicos y aplicaciones de software con malos resultados. Entonces ¿debe cumplirse lo anterior? ¿El principio del segundo mejor? Realiza un ranking y elige el enfoque docente en las diferentes etapas. El orden básico debe ser: primero, los métodos básicos que los estudiantes deben memorizar (como diversas condiciones y rangos de parámetros), seguido de la aplicación de software y luego los principios de economía y estadística matemática. A nivel de pregrado, debes resolver el problema del uso de métodos y software básicos para evitar el aprendizaje repetido.
El método de enseñanza es similar al de otros cursos de economía y gestión.
La enseñanza de la econometría se divide en tres partes: enseñanza teórica, experimentos y trabajos de curso. La enseñanza teórica debe centrarse en la resolución de problemas de métodos analíticos y permitir a los estudiantes comprender los principios estadísticos matemáticos del análisis econométrico mediante la introducción de la aplicación del software experimental correspondiente. Debe permitir a los estudiantes dominar los pasos de análisis reales a través de una gran cantidad de operaciones de software y análisis de resultados; ; este trabajo de curso Corresponde a los principios de la economía. A través del análisis cuantitativo de fenómenos económicos reales, los estudiantes están capacitados para establecer modelos econométricos para fenómenos económicos específicos y tienen la capacidad de explicar resultados econométricos. El tiempo de la fase del curso es limitado y los estudiantes deben aspirar a dominar el uso de las herramientas. En cuanto a su connotación económica y capacidad analítica, debe estar recogida en los propios planes de estudio e investigación del estudiante. Por lo tanto, los métodos de enseñanza en la etapa del curso deben centrarse en los dos primeros, y el método del trabajo del curso se puede implementar en la etapa del trabajo del año académico y de la tesis (diseño) de graduación.
(4) Los avances en los métodos de enseñanza y la tecnología informática
Los multimedia y la enseñanza de casos se han convertido en los medios básicos de la enseñanza de la economía. En la enseñanza de la econometría, los contenidos y los métodos de enseñanza deberían ser más específicos. Hay muchas derivaciones matemáticas, demostraciones de ejemplo y explicaciones en econometría, que requieren una gran cantidad de datos y demostración de su procesamiento. Si se utiliza la escritura original en la pizarra, inevitablemente se desperdiciará tiempo de clase, por lo que la econometría debería promover vigorosamente la enseñanza multimedia. Por otro lado, la enseñanza multimedia omite el proceso operativo real. Si bien ayuda a los profesores a mejorar la velocidad del avance lógico, también aumenta la intensidad y la carga del pensamiento de los estudiantes, lo que hace que los estudiantes no puedan comprender el contenido de la enseñanza de manera oportuna. debilitando su impresión sobre el contenido de aprendizaje en el aula. Por lo tanto, la enseñanza multimedia es más adecuada para contenidos introductorios, como los principios de estadística matemática mencionados anteriormente. Es comprensible que muchos académicos consideren la enseñanza de casos como una forma importante de aumentar el interés de los estudiantes en la enseñanza de la econometría. Sin embargo, la tarea principal de la econometría a nivel universitario es dominar los métodos analíticos más que desarrollar habilidades analíticas. Entonces, ¿el centro de la enseñanza de casos debería ser el proceso de análisis, en lugar de las etapas de modelado y análisis económico? Aunque ambos son eficaces para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Tres.
Conclusión
El efecto didáctico de la econometría es generalmente pobre. La razón fundamental radica en la contradicción entre el enorme sistema de conocimientos de la econometría y el tiempo limitado de clase. ¿de acuerdo a? ¿El principio del segundo mejor? Deberíamos tomar posiciones y decisiones adecuadas en cuanto a contenidos y objetivos. Los métodos de análisis básicos (pasos) y las operaciones del software son los principales objetivos y contenidos de la enseñanza. Estos dos problemas deben resolverse a nivel de pregrado; de lo contrario, ¿conducirán al fenómeno común actual? Los cursos de diferentes niveles deben repetir la formación operativa. En cuanto a los principios de la economía, estos deben ser retomados como un componente de formación integral en la tesis o tesis académica del estudiante. Los principios de la estadística matemática, como base científica de la econometría, deben abordarse en el análisis econométrico complejo y en la investigación teórica econométrica. Para cursos de este nivel, es adecuado utilizar lenguaje o métodos de demostración para la enseñanza introductoria.
Muestra de econometría ii: Documento de econometría multimedia
1. Marco de investigación: el principio subóptimo de la enseñanza
(1) El principio subóptimo ¿Adán? ¿Herrero? ¿Mano invisible? Principios
La base filosófica económica que forma el marco de la teoría económica occidental dominante. Después de varias generaciones de esfuerzos, ¿ha dado la teoría microeconómica occidental? ¿Mano invisible? Prueba formal de principio: ¿una economía de mercado perfectamente competitiva impulsada por un comportamiento egoísta conducirá a la optimización (en el sentido de Pareto)? El primer teorema de la economía del bienestar. Pero lo que es más común en la economía real es que el entorno económico es completamente diferente del modelo económico de competencia perfecta. En este momento, ¿el resultado será óptimo de Pareto? Antes de la década de 1950, los economistas generalmente creían que en este caso, el Estado implementaba políticas microeconómicas para cerrar la brecha entre la economía real y los supuestos del modelo de competencia perfecta en la medida de lo posible, de modo que la economía alcanzara o estuviera cerca del óptimo de Pareto. . estado. ¿Apareció en Occidente en la década de 1950? ¿La segunda mejor teoría? (Teoría del segundo mejor) demuestra que incluso si las políticas microeconómicas compensan con éxito la diferencia entre la realidad y las condiciones hipotéticas, la implementación de la política no puede garantizar la realización del estado óptimo de Pareto. En 1956, los economistas R.G. Lipsey y K. Lancaster resumieron los análisis teóricos anteriores y crearon la segunda mejor teoría. En pocas palabras, las segundas mejores teorías incluyen: Si hay algunas condiciones en el sistema de equilibrio general que destruyen una determinada condición de optimización de Pareto, incluso si se cumplen todas las demás condiciones óptimas de Pareto, el resultado no será satisfactorio. En otras palabras, suponiendo que no se cumplan algunas de las series de condiciones requeridas para el óptimo de Pareto, entonces el óptimo de Pareto sólo podrá lograrse después de que se eliminen todas estas condiciones insatisfechas. ? La idea básica de la teoría subóptima se puede ilustrar con un gráfico simple. La curva PP representa la curva de posibilidades de producción social y las curvas I y II representan la curva de indiferencia social. Si la economía es un mercado económico completo, el punto de equilibrio de maximización del bienestar está en el punto E. Supongamos que hay una restricción en el sistema económico (representada por la línea recta AB), que dificulta que la economía alcance la combinación de mercancías. en el lado superior derecho de la recta AB y no puede obtener el punto óptimo E. Por tanto, el problema de optimización social consiste en maximizar el bienestar (representado por la curva de indiferencia) bajo las restricciones de la línea AB. Obviamente, el mejor punto bajo las restricciones es el punto F, que es el nivel de utilidad representado por la curva de indiferencia I. Desde la perspectiva del grado en que el punto de equilibrio inicial E cumple las condiciones, ¿tanto A como B son mejores que F? Los dos primeros puntos están en la curva de posibilidades de producción y la producción es eficiente. Sin embargo, el punto F es claramente mejor que los puntos A y B técnicamente válidos. Esto niega claramente el argumento de que si no se pueden cumplir todas las condiciones del óptimo de Pareto, entonces satisfacer una determinada parte es la estrategia óptima. La importancia general de la teoría del segundo mejor puede ilustrarse con una analogía expuesta por el economista británico J.E. Meade. Imaginemos a una persona que intenta escalar hasta el punto más alto de una montaña. En el camino hacia el punto más alto, tuvo que escalar algunos picos más bajos y luego descender. Entonces la siguiente afirmación es incorrecta, es decir, para llegar al punto más alto, la persona tiene que seguir subiendo. Y, debido a que la montaña más alta está rodeada de montañas de diferentes alturas, cuando sube una montaña, es probable que suba otra montaña más baja. Por lo tanto, es erróneo decir que cualquier movimiento hacia el punto más alto definitivamente llevará a la persona a una posición más alta. Si no se cumplen las condiciones para un resultado de equilibrio óptimo, la distancia entre el resultado y el óptimo no es inversamente proporcional al grado en que se cumplen las condiciones.
Entonces, si no se cumplen las condiciones óptimas, ¿el problema de optimización será diferente del original y deberá resolverse nuevamente en lugar del original? ¿simplificar? .
(2) Análisis teórico de la enseñanza econométrica subóptima
El objetivo de este estudio es estudiar los propósitos de enseñanza de estudiantes de teoría no econométrica sobre la base de los métodos de enseñanza multimedia existentes. y reglas, y finalmente hacer las sugerencias correspondientes sobre la proporción y los métodos de enseñanza de los contenidos. ¿La idea de la investigación sigue la teoría económica? ¿La segunda mejor teoría? El contenido principal incluye tres partes: la primera parte clasifica el sistema teórico de la econometría desde una perspectiva metodológica, enfocándose en distinguir la parte principal y la parte de aplicación en el marco lógico econométrico, y demuestra principalmente la aplicación de la teoría y la aplicación de los principios teóricos. principios a través de ejemplos. Es más eficiente adoptar una división especializada del trabajo en el desarrollo; la segunda parte utilizará métodos empíricos para analizar el conocimiento básico y el conocimiento metodológico requerido por los investigadores de teorías no econométricas para aplicar el análisis econométrico y examinar a los estudiantes e investigadores. con capacidades de análisis econométrico Formas de obtener conocimientos relevantes la tercera parte se basa en las conclusiones de las dos primeras partes; ¿La mejor opción? ideas, ajustar el contenido y los métodos actuales de enseñanza de la econometría y proponer? ¿Hacer algo, hacer algo? Ideas didácticas. El punto del estudio es: ¿cuándo? ¿Óptimo? Cuando no se cumplen ciertas condiciones, ¿también deben seguir otras condiciones? ¿La mejor opción? ¿Valor estándar, pero no puede seguir tomándolo? ¿Óptimo? Los resultados deben ser estándar, de lo contrario la eficiencia será peor. Este problema también existe en la enseñanza de la econometría.
(3) El segundo mejor principio de la enseñanza de la econometría
Cuando los estudiantes no pueden dominar completamente los principios básicos y aplicarlos de manera competente dentro de un cierto período de tiempo, deben tomar la capacidad de aplicación como la base. objetivo básico e introducir principios básicos con derivación matemática como contenido principal. Desde otra perspectiva, se trata de introducir en la enseñanza la forma real de adquirir la capacidad de análisis cuantitativo (es decir, imitar casos reales) para hacerla más eficiente.
2. Análisis empírico: estrategias de enseñanza de la econometría en el pregrado
(1) Establecimiento de objetivos docentes Respecto al establecimiento de objetivos docentes de la econometría
Teoría y aplicación Existen Generalmente hay disputas entre ellos. En cualquier disciplina, la situación ideal es, por supuesto, poder aplicarla y desarrollarla hábilmente basándose en una comprensión completa de los entresijos de los principios. Sin embargo, la prueba y el desarrollo de teorías a menudo requieren una base teórica sólida, y los investigadores individuales requieren una formación especializada a largo plazo. En el contexto de un alto grado de división del trabajo en la ciencia moderna, existe una clara división del trabajo en el desarrollo y aplicación de teorías científicas. Esto es especialmente cierto en el caso de la econometría. Para los estudiantes universitarios con especialización en economía, la base de sus materias y las horas de clase son limitadas y no pueden realizar una gran cantidad de estudios teóricos. Por lo tanto, el dominio de la aplicación debe ser el objetivo principal. Aunque desde la perspectiva de la estructura lógica, las teorías científicas modernas sólo pueden usarse normalmente cuando los principios básicos son correctos, es decir, los principios son la base de la aplicación, pero desde la perspectiva de las leyes generales de la cognición humana, la cognición y la aplicación especializadas son cruciales para aprender y dominar. Los principios de un conjunto de herramientas teóricas son más útiles, y viceversa, más difíciles. Por lo tanto, a nivel universitario, los estudiantes de economía deben dominar los métodos básicos de la econometría a nivel operativo y comprender los principios de la econometría a nivel ideológico.
(2) Selección del contenido didáctico y clasificación de ventajas y desventajas en la estructura lógica.
Los cursos de econometría se pueden dividir en métodos básicos, aplicaciones de software, principios económicos, principios de estadística matemática, etc. . Parte básica. Para lograr los objetivos de enseñanza establecidos según el principio de lo segundo mejor, es necesario seleccionar y secuenciar los contenidos mencionados anteriormente en el aprendizaje y la enseñanza. El análisis econométrico depende en gran medida de herramientas computacionales. Hasta cierto punto, el surgimiento y el desarrollo de la econometría dependen de los avances en los métodos y la tecnología computacionales. Con la aparición y actualización de las computadoras modernas, el análisis econométrico se completa básicamente con varios software profesionales, como AMOS, AUTOBOX, DATADESK, SPSS, EVIEWS, MATLAB, GAUSS, STATVIEW, etc. Por tanto, la enseñanza y el aprendizaje de la econometría debe apoyarse en uno de estos software. La mayoría de los libros de texto nacionales utilizan EVIEWS como software para demostrar procesos lógicos y sus operaciones de interfaz deben incluirse en el proceso de enseñanza. Sin embargo, el marco básico del proceso de análisis econométrico utilizando operaciones de software se basa en los métodos básicos de análisis econométrico.
Ya sea econometría clásica o econometría moderna, los pasos de cálculo básicos incluyen métodos de regresión, pruebas estadísticas, pruebas econométricas y correcciones. Por tanto, la enseñanza de métodos básicos debe ser el contenido principal, y la aplicación de software también debe basarse en él. Por un lado, debemos practicar los pasos básicos y, por otro, debemos dominar las habilidades básicas de análisis. La econometría no es estadística, por lo que el contenido puramente técnico de los dos aspectos anteriores debe implementarse bajo las disposiciones de los principios económicos. Cualquier parámetro debe cumplir con los principios económicos y el sentido común. Al mismo tiempo, el estudio de los principios económicos se puede enseñar a través de otros cursos profesionales, permitiendo a los estudiantes comprender la importancia económica de los parámetros a través de una breve introducción. Por lo tanto, los principios económicos deben colocarse después de los dos primeros contenidos y los estudiantes pueden estudiar cursos de econometría de nivel superior. ¿Son los principios de la estadística matemática la base de la econometría en su conjunto? ¿Base técnica? , el análisis econométrico complejo y la investigación teórica econométrica deben dominar esta parte. A nivel de pregrado, no es necesaria una formación integral y rigurosa en estadística matemática. Uno de los mayores problemas con los métodos actuales de enseñanza de la econometría es que el contenido anterior no está seleccionado y organizado adecuadamente, pero ¿es lo más satisfactorio posible? ¿Condiciones óptimas? método, enfatizan demasiado los principios de la estadística matemática y, a menudo, los colocan en la posición más importante de la enseñanza. Como resultado, los estudiantes de cada etapa no pudieron dominar el contenido básico y, a menudo, repitieron métodos básicos y aplicaciones de software con malos resultados. Entonces ¿debe cumplirse lo anterior? ¿El principio del segundo mejor? Realiza un ranking y elige el enfoque docente en las diferentes etapas. El orden básico debe ser: primero, los métodos básicos que los estudiantes deben memorizar (como diversas condiciones y rangos de parámetros), seguido de la aplicación de software y luego los principios de economía y estadística matemática. A nivel de pregrado, debes resolver el problema del uso de métodos y software básicos para evitar el aprendizaje repetido.
El método de enseñanza es similar al de otros cursos de economía y gestión.
La enseñanza de la econometría se divide en tres partes: enseñanza teórica, experimentos y trabajos de curso. La enseñanza teórica debe centrarse en la resolución de problemas de métodos analíticos y permitir a los estudiantes comprender los principios estadísticos matemáticos del análisis econométrico mediante la introducción de la aplicación del software experimental correspondiente. Debe permitir a los estudiantes dominar los pasos de análisis reales a través de una gran cantidad de operaciones de software y análisis de resultados; ; este trabajo de curso Corresponde a los principios de la economía. A través del análisis cuantitativo de fenómenos económicos reales, los estudiantes están capacitados para establecer modelos econométricos para fenómenos económicos específicos y tienen la capacidad de explicar resultados econométricos. El tiempo de la fase del curso es limitado y los estudiantes deben aspirar a dominar el uso de las herramientas. En cuanto a su connotación económica y capacidad analítica, debe estar recogida en los propios planes de estudio e investigación del estudiante. Por lo tanto, los métodos de enseñanza en la etapa del curso deben centrarse en los dos primeros, y el método del trabajo del curso se puede implementar en la etapa del trabajo del año académico y de la tesis (diseño) de graduación.
(4) Los avances en los métodos de enseñanza y la tecnología informática
Los multimedia y la enseñanza de casos se han convertido en los medios básicos de la enseñanza de la economía. En la enseñanza de la econometría, los contenidos y los métodos de enseñanza deberían ser más específicos. Hay muchas derivaciones matemáticas, demostraciones de ejemplo y explicaciones en econometría, que requieren una gran cantidad de datos y demostración de su procesamiento. Si se utiliza la escritura original en la pizarra, inevitablemente se desperdiciará tiempo de clase, por lo que la econometría debería promover vigorosamente la enseñanza multimedia. Por otro lado, la enseñanza multimedia omite el proceso operativo real. Si bien ayuda a los profesores a mejorar la velocidad del avance lógico, también aumenta la intensidad y la carga del pensamiento de los estudiantes, lo que hace que los estudiantes no puedan comprender el contenido de la enseñanza de manera oportuna. debilitando su impresión sobre el contenido de aprendizaje en el aula. Por lo tanto, la enseñanza multimedia es más adecuada para contenidos introductorios, como los principios de estadística matemática mencionados anteriormente. Es comprensible que muchos académicos consideren la enseñanza de casos como una forma importante de aumentar el interés de los estudiantes en la enseñanza de la econometría. Sin embargo, la tarea principal de la econometría a nivel universitario es dominar los métodos analíticos más que desarrollar habilidades analíticas. Entonces, ¿el centro de la enseñanza de casos debería ser el proceso de análisis, en lugar de las etapas de modelado y análisis económico? Aunque ambos son eficaces para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
Tres. Conclusión
El efecto didáctico de la econometría es generalmente pobre. La razón fundamental radica en la contradicción entre el enorme sistema de conocimientos de la econometría y el tiempo limitado de clase. ¿de acuerdo a? ¿El principio del segundo mejor? Deberíamos tomar posiciones y decisiones adecuadas en cuanto a contenidos y objetivos.
Los métodos de análisis básicos (pasos) y las operaciones del software son los principales objetivos y contenidos de la enseñanza. Estos dos problemas deben resolverse a nivel de pregrado; de lo contrario, ¿conducirán al fenómeno común actual? Los cursos de diferentes niveles deben repetir la formación operativa. En cuanto a los principios de la economía, estos deben ser retomados como un componente de formación integral en la tesis o tesis académica del estudiante. Los principios de la estadística matemática, como base científica de la econometría, deben abordarse en el análisis econométrico complejo y en la investigación teórica econométrica. Para cursos de este nivel, es adecuado utilizar lenguaje o métodos de demostración para la enseñanza introductoria.