Reflexiones sobre la enseñanza de cuentos de hadas en la lengua china en la escuela primaria
Resumen: Los cuentos de hadas fueron un contenido importante en los cursos de lengua china para los grados medio e inferior de las escuelas primarias en el pasado. Debido a la falta de comprensión completa de los niños, se descuidaron las características y características de los niños en función de las necesidades, han surgido algunos problemas en la enseñanza de los cuentos de hadas, que se manifiestan principalmente en dos tendencias: el utilitarismo y la performance. El utilitarismo en la enseñanza del chino en la escuela primaria está influenciado por el concepto de herramientas chinas, la enseñanza de cuentos de hadas se utiliza como una herramienta para entrenar el conocimiento y las habilidades chinas. El segundo es enfatizar demasiado la misión de la iluminación moral y la educación ideológica. forma de enseñanza adecuada según las características específicas del cuento de hadas, sino forma por forma y actuación por actuación.
Palabras clave: enseñanza de cuentos de hadas en la escuela primaria
Los cuentos de hadas son un tipo de historia que comienza desde la perspectiva de la infancia y utiliza el lenguaje infantil para describir escenas de la vida infantil (o simular escenas de la vida infantil) para expresar los sentimientos y experiencias especiales de la infancia. Un estilo de literatura infantil que tiene las características de la magia. , fantasía, narrativa e infantilidad. Expresa la inocencia, la ingenuidad, la valentía, la belleza emprendedora y vibrante de la vida primitiva en el mundo infantil como su esencia espiritual. Los niños leen cuentos de hadas. Cuando son jóvenes, a menudo se sienten conmovidos por lo vívido y. Personajes realistas, atraídos por las maravillosas y extrañas historias de las obras, y anhelan todo tipo de escenas de la vida oníricas, en el proceso, dan rienda suelta a sus emociones, liberan su imaginación activa y obtienen un juego feliz. Al mismo tiempo, inconscientemente establecen un sentido común de vida en sus corazones y forman los valores necesarios para la supervivencia general y la integración en grupos sociales. Por lo tanto, los cuentos de hadas son profundamente amados por los niños y. También son un contenido importante de los cursos de idioma chino para los grados medio e inferior de las escuelas primarias. Por ejemplo, el noveno conjunto de libros de texto generales nacionales organiza principalmente obras de cuentos de hadas en los grados 1 a 3 de las escuelas primarias *** Más de una docena de artículos. Aunque nuestra enseñanza del idioma chino es consciente de la importancia de los cuentos de hadas, en muchos casos no comprendemos completamente a los niños y no partimos de las características y necesidades de los niños, por lo que han surgido algunos problemas en la enseñanza de los cuentos de hadas, principalmente. de la siguiente manera: Hay dos tendencias de utilitarismo y performance.
Un utilitarismo de contenido La primera manifestación del utilitarismo: influenciada por la visión instrumental del idioma chino, la enseñanza de cuentos de hadas se utiliza como un medio para entrenar conocimientos y habilidades chinos. 20 En respuesta a la reacción violenta de las décadas de 1950 y 1960, cuando las clases de chino se convirtieron en clases políticas, la enseñanza de chino desde la década de 1980 ha elevado la instrumentalidad a un alto nivel, destacando el estatus de "bases dobles". La elaboración de materiales didácticos también ha adoptado un método basado en el conocimiento y la secuencia lógica centrada en las capacidades. Este cambio tiene cierta importancia positiva para el desarrollo de la educación china en la dirección científica desde la nueva era, pero también es relativamente unilateral. La enseñanza de los cuentos de hadas, la connotación humanista y las diferencias de las obras se ignoran. Algunos estudiosos dividen los textos en cuatro tipos: "texto definido", "texto de ejemplo", "muestra" y "elemento de uso". "según el tipo de texto y las funciones de los diferentes tipos". Los "artículos definidos" se utilizan para aprender las ricas connotaciones de los clásicos, los "ejemplos" se utilizan para aprender el conocimiento vívido sobre la poesía y la lectura y escritura de poesía, y las "muestras" se utilizan para aprender los "métodos" de lectura y escritura formados durante el proceso de lectura. Los "materiales de uso" se refieren principalmente a "textos de conocimiento chino", "textos que generan preguntas" y "textos que proporcionan información", etc. /p>
[ 1 ]. Se puede ver que es imposible utilizarlos en toda la enseñanza de textos de cuentos de hadas. "Entrenamiento de lenguaje y escritura" para lograr el propósito de "mejorar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir". Por lo tanto, es necesario abordar correctamente la relación entre la instrumentalidad y el arte en la enseñanza de los cuentos de hadas. Los cuentos de hadas son amados por los niños y son consistentes con la psicología infantil; en la enseñanza, el arte debe ser el contenido principal, de lo contrario, el cuento de hadas. La enseñanza será sólo una carga forzada para los niños. La segunda manifestación del utilitarismo: demasiado énfasis en la misión de iluminación moral y educación ideológica, es decir, en cada enseñanza de cuento de hadas, debemos "decir a los niños una verdad" a través del análisis y. excavación, y cumplir la misión de amonestación moral y educación ideológica. Esta tendencia se refleja en la selección de materiales didácticos y también en la enseñanza en el aula, como "El orgulloso pavo real" advierte a los niños a ser modestos y no orgullosos, "Kitten Fishing". "Expresa el tema de no hacer las cosas a medias, y "A Little Wild Goose" les dice a los niños que no se vayan.
La verdad del colectivo, "Ma Liang, la pluma mágica", "La pequeña cerillera" se presentó a 503 en la fecha de recepción: 2009-12-15 Proyecto del Fondo: Ciencia de la Educación Provincial de Hunan "Undécimo Plan Quinquenal". " Proyecto (XJK08QJJ006) Sobre el autor: Li Xuanping (1969 -), hombre, de Chaling, Hunan, Ph.D., profesor asociado, dedicado principalmente a la investigación sobre el plan de estudios y la teoría de la enseñanza chinos. Los niños exponen los males de la sociedad feudal y La sociedad capitalista. Este tipo de enseñanza de cuentos de hadas que enfatiza la educación ignora las características de los cuentos de hadas e ignora las actividades espirituales y la cultura única de los niños. Son el resultado de partir de los principios de la realidad del mundo de los adultos. Todavía no entienden el mundo, no tienen habilidades y aún no han crecido. Plantean la infancia como un período de preparación, "preparándose para convertirse en futuros actores". su propia connotación cultural única. "La cultura infantil es estética, sintiendo que "la cultura infantil está llena de imaginación y creación, mientras que la cultura adulta es más racional y repetitiva". "Gatito pescando" El gatito de la imagen (que representa a un niño pequeño) está persiguiendo. y jugar con libélulas y mariposas en la hermosa y vibrante naturaleza, en lugar de "concentrarse" en la pesca (que representa el trabajo). Esta es exactamente la naturaleza natural del gatito. La exposición es una manifestación de la cultura infantil. ¿Resistir las "tentaciones" externas como una madre gata y dedicarse a cosas serias e importantes en el mundo adulto como la "pesca"? ¿La "pesca de gatitos" ingresa a los libros de texto en idioma chino y se establece el tema de criticar a los "a medias"? La enseñanza es la manifestación de la conciencia central de la cultura adulta. Esta conciencia central de la cultura adulta es el resultado de la influencia de los valores tradicionales en la sociedad feudal de nuestro país, la cultura tradicional centrada en la monarquía, el patriarcado y la autoridad del marido. Los niños son muy despreciados, indiferentes o incluso ignorados. Por eso, aunque en nuestro país existen numerosas obras literarias antiguas desde hace miles de años, y se le conoce como "el país de la poesía" y "el país de la prosa", son pocas. Hay muy pocas obras de cuento de hadas en el verdadero sentido, aunque después del Movimiento del 4 de Mayo, con la expansión de la democracia occidental y el espíritu científico hacia el Este, se empezó a descubrir y establecer el valor de las personas y de los niños. Comenzó a prestar atención a los niños y creó una gran cantidad de obras de literatura infantil. Algunas obras de literatura infantil se han seleccionado para los libros de texto chinos de la escuela primaria, pero algunas obras todavía están influenciadas por los valores tradicionales y educan desde la perspectiva de los adultos, sin embargo. penetrar verdaderamente en el mundo interior de los niños, escuchar sus voces y comprender sus intereses y necesidades. La iluminación moral de la enseñanza de los cuentos de hadas es también el resultado de la herencia inconsciente de la teoría literaria china de "escribir para llevar el Tao". En la antigüedad, la creación literaria y la educación escolar pusieron gran énfasis en la función de iluminación moral. La evaluación de Confucio del "Libro de los Cantares" es: "Trescientos poemas, uno. En resumen, dijo: 'Pensar sin mal'. "El "Prefacio a los poemas de Mao" también decía: "Por lo tanto, las ganancias y las pérdidas, mover el cielo y la tierra, tocar fantasmas y dioses, no son nada parecido a la poesía. El ex rey usó esto para enseñar a las parejas a ser filiales, respetuosas y humanas. y hermosa, cambiando costumbres. "La dinastía Han exigía que la creación literaria estuviera "motivada por las emociones y limitada por la etiqueta y la justicia". En la dinastía Song, el neoconfucianismo Cheng-Zhu empujó a Tao a la posición más alta, creyendo que " toda la literatura fluye del Tao" (la "clase" Zhu Ziyu" de Zhu Xi). Fang Bao, el fundador de la escuela Tongcheng en la dinastía Qing, creía que los artículos deberían aclarar los "principios". El contenido de los antiguos libros de texto de la escuela primaria, Como "Clásico de tres personajes", "Clásico de los mil personajes", "Zengguang Xianwen", etc., también se basa en amonestaciones morales. Esta tradición de "énfasis en la moralidad" se ha heredado durante miles de años y se ha convertido en la. La acumulación psicológica de nuestra nación, que nos ha influido hasta el día de hoy, al crear obras de cuentos de hadas, seleccionar obras de cuentos de hadas y enseñar cuentos de hadas, lo primero que me viene a la mente es su función educativa. Porque algunos profesores están demasiado ansiosos. Para extraer el significado educativo de las obras durante la enseñanza, las clases de literatura infantil pueden convertirse fácilmente en clases de educación moral, alienando los objetivos y funciones del plan de estudios chino. De hecho, los cuentos de hadas como estilo literario, al igual que otras obras literarias, no sólo tienen una función. función educativa, pero también tiene una función cognitiva y una función estética
[ 2 ]. La llamada función cognitiva significa que uno puede aprender conocimientos naturales y sociales leyendo, por ejemplo, cuentos de hadas. "El renacuajo encuentra a su madre", si nos centramos en la enseñanza de conocimientos, podemos enseñar a los estudiantes sobre el proceso de crecimiento de las ranas, es decir, las etapas de crecimiento desde el huevo hasta el renacuajo y la rana. Pero esta no es la tarea principal del curso de chino. Es la tarea del curso de conocimientos generales.
Por tanto, la función cognitiva, al igual que la función educativa, sólo puede ser una función secundaria de la educación literaria infantil. En el proceso de enseñanza de la literatura infantil, debemos prestar más atención a su función básica y principal: la función estética. permite a los estudiantes adquirir la experiencia de la belleza, la percepción de la vida y la influencia de las emociones.
Las obras de cuentos de hadas de segunda forma generalmente tienen una narración fuerte, con personajes vívidos y vívidos cuando se enseñan hadas. El cuento funciona, a muchos profesores les gusta dejar que los estudiantes desempeñen los roles y la práctica ha demostrado que, si se usa correctamente, este es un método de enseñanza eficaz que está en consonancia con las características curiosas y activas de los estudiantes de primaria y puede estimular a los estudiantes. ' entusiasmo e interés, y ayudarlos a comprenderlo. La imagen también está en línea con el concepto defendido por los "Estándares del plan de estudios chino", que establece: "El chino es un curso altamente práctico y debe centrarse en cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes. y la forma principal de cultivar esta habilidad también es la práctica china".
[ 3 ] La adaptación de textos de cuentos de hadas a obras de teatro para representaciones puede considerarse como una especie de actividad de práctica china. Puede efectivamente compensar el contenido del texto y ampliarlo y extenderlo más allá del aula. Complementa el contenido del texto y también ayuda a mejorar el interés de los estudiantes en aprender chino. Sin embargo, en el proceso de enseñanza real, hay algunos abusos de las actuaciones. Solo persiguen la emoción y la belleza superficiales, especialmente en algunas clases abiertas, las actuaciones son solo para que otros las vean, sin permitir que los estudiantes tengan un diálogo profundo con el texto, los estudiantes están ansiosos por desempeñar el papel en el texto. En algunas actuaciones participan muchos estudiantes y los estudiantes añaden su propia imaginación, lo que hace que la actuación sea animada; en otras enseñanzas, cada grupo de estudio se turna para actuar en el escenario y la clase de chino se convierte en una clase de actuación. Renacuajo encuentra a su madre", después de que los estudiantes leyeron el texto, la maestra les pidió que memorizaran las líneas y pensaran en los animales pequeños. Lo que dirán y harán, y agregarán su propia imaginación para practicar la actuación, y luego organizarán a los estudiantes. representaciones que permiten a los estudiantes interpretar los papeles de renacuajos, madres patos, patitos, ranas, peces grandes, tortugas grandes y grandes gansos blancos. Hay otro aspecto de las representaciones: algunos profesores convierten obras de cuentos de hadas en material didáctico multimedia. y moverlos completamente a la pantalla. El sonido, la luz y el color son todos exquisitos, bastante animados y hermosos, pero toda la clase carece de un espíritu estético inherente y es difícil lograr buenos resultados a través de una comunicación espiritual profunda entre los estudiantes. Por lo tanto, en la enseñanza de cuentos de hadas, las formas de enseñanza apropiadas deben seleccionarse de acuerdo con las características específicas de las obras de cuentos de hadas. Las formas no pueden ser por el bien de la forma, y las representaciones no deben realizarse por el bien de la representación.
Referencias:
[ 1 ] Wang Rongsheng. Fundación del plan de estudios chino [M]. Shanghai: Shanghai Education Press, 2003.
[ 2 ] Wu Zhongjie. [ M ]. Enseñanza de chino en escuelas primarias de Shanghai: Fudan University Press, 2002.
[ 3 ] Ministerio de Educación de la República Popular China y Estándares curriculares chinos de la República Popular China para la enseñanza obligatoria de nueve años. Educación [Z]. Beijing: Beijing Normal University Press, 2001.
Una breve discusión sobre la enseñanza de cuentos de hadas en la sección media de la escuela primaria china. La escuela primaria central de Maixie Town está estudiando los cuentos de hadas de Lili. Como género de literatura infantil con personajes simples, es una forma literaria que a los estudiantes les encanta escuchar y ver. Es simple. Las historias a menudo contienen filosofías ricas, que les cuentan a los niños los principios de la verdad, la bondad y la belleza, enseñándoles cómo amar. y tolerar, y aportando imaginación e inspiración infinitas a los niños. Como contenido importante de la enseñanza del chino en la escuela primaria, ocupa una posición muy importante. Especialmente en el entorno actual donde se defienden nuevos conceptos de reforma educativa, debemos hacer buen uso de estos recursos para promover la enseñanza del chino. A continuación, presentaré algunas estrategias de enseñanza de cuentos de hadas basadas en mi experiencia docente y mi propia situación específica, principalmente desde los aspectos de métodos de enseñanza, retroalimentación y evaluación, y hablaré brevemente sobre varios temas a los que se debe prestar atención en la enseñanza. Sobre mi propia enseñanza de los artículos de cuentos de hadas en la sección central. Algunas reflexiones. 1. Métodos de enseñanza 1. Generar atmósfera, estimular el interés Confucio dijo: "Los que saben no son tan buenos como los que son buenos en eso, y los que son buenos en eso no son tan buenos como los que son felices". ese interés constituye directamente el componente principal de la motivación de aprendizaje de los estudiantes. Si queremos que los estudiantes tengan el deseo de leer artículos de cuentos de hadas, debemos estimular su interés en leer artículos de cuentos de hadas y aprovechar su potencial infinito interior.
Un buen artículo de cuento de hadas es una historia maravillosa. Cuando el profesor demuestra por primera vez cómo leer estas historias, debe esforzarse para captar y despertar la curiosidad de los estudiantes. 2. Leer en voz alta para comprender y sentir la belleza de los cuentos de hadas. Se pueden utilizar varios métodos de enseñanza al enseñar cuentos de hadas, y la lectura en voz alta es una parte indispensable. El lenguaje de los cuentos de hadas es hermoso, natural, animado y brillante. Las palabras son simples y repetitivas, y hay muchas onomatopeyas, lo cual es muy adecuado para leer en voz alta, y en diferentes grupos de edad, la lectura en voz alta de artículos de cuentos de hadas tiene diferentes énfasis. En la sección intermedia de la lectura, los estudiantes deben pensar con preguntas, leer la verdad y el significado contenidos en el artículo, experimentar las emociones del autor a través de algunas palabras clave, aprender métodos básicos de percepción y aprender a pensar racionalmente. Los profesores pueden diseñar diferentes formas de lectura, como lectura basada en roles, lectura libre, lectura individual, etc., lo que no solo mejora el interés de los estudiantes en aprender, sino que también es muy beneficioso para el cultivo del sentido del lenguaje de los estudiantes y otros aspectos. . Por ejemplo, en el libro de texto actual de cuarto grado, acabo de terminar los cuatro artículos de cuentos de hadas de la tercera unidad. Cuando estudiaba la lección "El árbol del año pasado", pedí a los estudiantes que leyeran el texto en voz alta por rol. Se requiere que los estudiantes lean en voz alta el tono apropiado de personajes como el pájaro, el árbol grande, las raíces, el Sr. Door y la niña, respectivamente. Deje que todos participen y brinde a todos la oportunidad de expresarse. lenguaje de los cuentos de hadas y percepción El artículo en su conjunto está influenciado por la emoción. "Los artículos no son cosas sin corazón". Los profesores deben explorar los "factores emocionales" de los artículos, tocar el "hilo" en lo profundo de los corazones de los estudiantes, dejar que los estudiantes penetren en los corazones de los personajes, leer en voz alta con emoción y dejar que los Un soplo de belleza impregna cada rincón del aula. 3. Experiencia situacional, reaparición de la magia. El Sr. Ye Shengtao dijo: "Se requiere sensibilidad del lenguaje, y no se puede entender únicamente a partir del lenguaje y las palabras, sino que se debe conectar la experiencia de la vida con el lenguaje y las palabras". Los "Estándares" enfatizan particularmente la necesidad de fortalecer La lectura en voz alta es el comportamiento individualizado de un estudiante, y el análisis de los maestros no debe reemplazar la práctica de lectura de los estudiantes. Se puede observar que la lectura personalizada de los estudiantes juega un papel extremadamente importante en el desarrollo de los estudiantes. Cada estudiante es un individuo independiente. Los maestros deben respetar las respuestas personales de los estudiantes y las diferencias individuales, respetar los sentimientos personales 2 y las ideas únicas de los estudiantes, haciendo del aprendizaje un proceso personalizado. A través del lenguaje, la expresión y los movimientos del personaje, y mediante un diseño inteligente, la interpretación personalizada del texto lleva a los niños a descubrir el mundo interior del personaje. Los niños integran diferentes emociones como la sorpresa y la emoción en su comprensión del texto y. lectura personalizada, lo que les permitió Los niños caminaron de un lado a otro a través del texto y entraron fácilmente en las profundidades de los personajes de los artículos de cuentos de hadas. El contenido de la enseñanza de cuentos de hadas es muy atractivo para los estudiantes y les encanta, pero no podemos considerarlo como una simple narración de historias. También debemos permitir que los estudiantes comprendan el significado oculto detrás de historias aparentemente simples. El texto proviene de la vida, pero es más elevado que la vida. Los profesores deben hacer que los niños experimenten el papel de forma adecuada. Dejemos que los niños entren en los cuentos de hadas con sus vidas y vuelvan a entrar en la vida con los nuevos conocimientos que nos brindan los cuentos de hadas. 4. Comparar la realidad y experimentar la ficción y la realidad. La fantasía y la ficción son las características más básicas de los artículos de cuentos de hadas. La base de los artículos de cuentos de hadas es la imaginación, y la imaginación es el ala de los cuentos de hadas. El escritor británico Brennan dijo: "La imaginación significa dejar que el pájaro en tu mente salga volando de la jaula y luego verlo volar hacia las nubes durante el desarrollo inicial del pensamiento de los estudiantes, los profesores deben guiarlos para que comprendan la fantasía y la realidad". , ficción y relaciones realistas guían a los estudiantes a distinguir entre las partes reales y ficticias. 5. Las clases de interpretación de roles y reproducción de escenas de cuentos de hadas deben ser coloridas, animadas y animadas. Si desea que el aula sea más real e interesante, debe devolver el aula a los estudiantes. Los niños tienen un deseo muy fuerte de actuar, y la interpretación de cuentos de hadas es un método de actuación que les gusta mucho. Un autocontrol más fuerte que los de la sección inferior. Es más fácil para los profesores controlar el aula y es menos probable que la clase se convierta en un desastre. A través de actuaciones, los estudiantes pueden comprender artículos de manera más activa, captar imágenes y realizar ejercicios de lenguaje vívidos en situaciones específicas, lo que promueve el desarrollo de la calidad psicológica, las habilidades sociales y la creatividad de los estudiantes. Siempre que se pueda obtener el título, este es un buen método de enseñanza.
Por ejemplo, cuando estaba tomando la clase "El jardín del gigante", había un fragmento de enseñanza. Había un marcado contraste entre el gigante que acababa de regresar de su viaje y el gigante al que le enseñó el niño en el texto. , parte del lenguaje del gigante era distintivo. Como característica especial, pedí a algunos estudiantes que desempeñaran estos dos roles completamente diferentes, junto con expresiones faciales y movimientos corporales exagerados, lo que permitió a los niños tener una comprensión más profunda de estos "dos" gigantes. 6. Entrene y cree contenido activamente. Después de aprender tantos artículos de cuentos de hadas, todos los niños tienen el deseo de crear nuevos cuentos de hadas. En el período intermedio, los estudiantes han comenzado a practicar la escritura de ensayos y han aprendido algunas habilidades de escritura simples. Si está interesado en los cuentos de hadas, esto le dará más entusiasmo por escribir. Y ya tienen cierta capacidad de pensamiento y su sentido de la lógica en los artículos es más fuerte. Además, este período es el período más activo de la imaginación. Los maestros pueden aprovechar esto para permitirles desarrollarse libremente y darle alas a su imaginación. Disfruta volando en el mundo de los cuentos de hadas. Por ejemplo, en el cuento de hadas creado por un niño de mi clase, el pequeño ciervo dijo algo muy filosófico: "Las hermosas astas casi me matan, pero las feas patas del ciervo me salvaron la vida". emitir juicios de valor y elecciones de valor sobre el proceso de enseñanza y sus resultados. Su finalidad fundamental es promover el desarrollo vivo, vivaz y activo de los estudiantes. Cada estudiante tiene su propio lado único al enseñar artículos de cuentos de hadas, los profesores deben brindar comentarios oportunos, ser buenos para descubrir y afirmar sus fortalezas y puntos brillantes y adoptar métodos de evaluación flexibles. Esto puede mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes, hacer que se interesen por los cuentos de hadas y luego interesarse por el chino y otras materias. En el futuro, podrán participar más activamente en el aprendizaje, promoviendo así un mayor desarrollo de los estudiantes. 3. Hay varias cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza. Por supuesto, en la enseñanza de artículos de cuentos de hadas todavía tenemos algunas deficiencias, por ejemplo, en la enseñanza real, debido a las limitaciones de las condiciones objetivas, los profesores no pueden prestar atención. cada estudiante individual; algunos La forma de enseñanza no juega un papel real; el método de enseñanza es único, etc. Los artículos de cuentos de hadas, como género de literatura infantil indispensable para el aprendizaje y la vida de los niños y estrechamente relacionados con las características psicológicas y la imaginación creativa de los niños, son un aspecto relativamente importante en la escuela primaria y tienen un valor único en la educación primaria china. Además, las ideas de verdad, bondad y belleza que promueven los cuentos de hadas son de extraordinaria importancia en el cultivo de la personalidad de los estudiantes. Por tanto, este tipo de artículos merece la atención de la mayoría de profesores de chino. Aquí, simplemente hablaré de algunas de mis experiencias en la enseñanza de cuentos de hadas en escuelas primarias intermedias. Para referencia de sus compañeros. Referencias: 1. Wang Quangen y Zhao Jing "Literatura infantil y enseñanza del chino en las escuelas primarias y secundarias" [M] Guangzhou: Guangdong Education Press 2006.297/360 2. Fang Weiping y Wang Kunjian "Tutorial de literatura infantil" [M] Beijing: Superior Prensa educativa 2004 ．103/128 2010.10.16 5 6