1. "Interesante": las clases primero deben ser interesantes, para que los niños estén llenos de energía, interesados, concentrados y participen activamente. La participación activa de los estudiantes es su comportamiento autónomo. Si los estudiantes no están interesados y son "indiferentes", es imposible participar activamente y la participación se convertirá en una charla vacía. 2. "Práctico": permita que los estudiantes aprendan conocimientos básicos y practiquen habilidades básicas en clase. El fortalecimiento de las bases duales es la esencia de la tradición de nuestro país y no debe perderse en ningún momento.
3. "En vivo": el ambiente del aula debe ser animado y el pensamiento de los estudiantes debe ser activo. La actividad del pensamiento de los estudiantes es una medida de si los estudiantes participan activamente.
Interesante, práctico y vívido se interrelacionan y se complementan. Sólo cuando es interesante puede ser realista y activar el pensamiento de los estudiantes para adquirir conocimientos con éxito, lo que a su vez puede hacer que se interesen en aprender matemáticas. Ser "interesante, práctico y animado" en clase es un nivel alto. Es necesario manejar bien varias relaciones, captar el sentido de la proporción y controlar la temperatura.
“Interesante, práctico y vívido” son los objetivos de alto nivel de la enseñanza en el aula. Para alcanzar este estado de "tres caracteres" se deben alcanzar los siguientes doce puntos: 1. Presentar el tema lo antes posible y proponer objetivos didácticos.
Al comienzo de la clase, presente las nuevas lecciones de inmediato, presente el tema lo antes posible, vaya directo al grano y no se ande con rodeos. Después de presentar el proyecto, el profesor puede exponer brevemente los objetivos de enseñanza de esta lección para que los estudiantes puedan comprender claramente el contenido de aprendizaje de esta lección. También puede inspirar a los estudiantes y decirles: "Cuando vean este tema, ¿quién puede decirles primero qué aprender en esta clase?". Sólo cuando los estudiantes conocen los objetivos de aprendizaje pueden participar mejor de forma activa. Desde la perspectiva de la psicología educativa, sólo cuando los niños tienen una dirección a la que prestar atención se puede mejorar la eficiencia de su aprendizaje. En segundo lugar, abra los materiales didácticos lo antes posible y oriente a los estudiantes para que estudien por su cuenta.
Después de proponer el proyecto, los estudiantes deben abrir el libro de texto lo antes posible después de conocer los objetivos de aprendizaje, alentarlos a estudiar por sí mismos y permitir que inicialmente adquieran conocimientos del libro de texto a través del autoestudio. Esta es una forma importante de aprendizaje independiente para los estudiantes.
En el pasado, los estudiantes debían estudiar los libros de texto por sí mismos, pero después de que el maestro terminara de enseñar la nueva lección, unos 30 minutos después, les pidió que abrieran el libro de texto y echaran un vistazo. "El discurso de hoy está en esta página, por favor eche un vistazo". En este momento, la maestra ha explicado todo claramente y los estudiantes ya no están interesados. Este tipo de libro de texto de autoaprendizaje "de último momento" es sólo una forma y los estudiantes no aprenden de forma independiente.
Para convertirse en un requisito activo para los estudiantes, es mejor hacer primero una pregunta de prueba y utilizar las preguntas de la prueba para guiar el libro de texto de autoaprendizaje para que los estudiantes sepan qué mirar y cómo mirarlo. y qué problemas resolver. El autoestudio debe revisarse y evaluarse de manera oportuna, y se debe permitir a los estudiantes hablar sobre lo que han aprendido y lo que han ganado.
En tercer lugar, estimular el interés por aprender y activar el ambiente del aula.
Una forma eficaz de estimular el interés de los estudiantes es permitirles ver su progreso y recibir elogios de profesores y compañeros. Mi credo es: para que los estudiantes aprendan bien las matemáticas, primero debemos hacer que les guste aprender y enseñar, debemos hacer que les guste aprender matemáticas y elogiarlos de todas las formas posibles; Sólo creando un ambiente de enseñanza agradable, armonioso y democrático podrá activarse el ambiente del aula. La relación profesor-alumno es de igualdad, respeto mutuo y amor. El ambiente docente en el aula es agradable, armonioso y democrático, permitiendo a los estudiantes atreverse a participar y participar activamente.
Los profesores deben ser amables y accesibles, y deben oponerse a la arrogancia y la mala educación. Si los estudiantes se encuentran con sus profesores, son como ratones que se encuentran con gatos. ¿Qué es la emoción?
En cuarto lugar, permita que los estudiantes prueben cosas primero y fomente la creatividad.
Deje que los estudiantes lo prueben primero, lo que significa empujarlos a una posición proactiva. Esta es una forma efectiva para que los estudiantes participen activamente. En el modelo de enseñanza tradicional, la mayoría de los profesores explican primero y los estudiantes practican de acuerdo con lo que dice el profesor, por lo que los estudiantes siempre están en una posición pasiva. ¿Por qué durante muchos años se ha propuesto "dar rienda suelta a la posición dominante de los estudiantes" y los profesores lo han aceptado verbalmente, pero los estudiantes siguen siendo muy pasivos en clase? Es debido al modelo tradicional de hablar primero y practicar después que los estudiantes siempre han estado en una posición de aceptación pasiva. ¡Cómo pueden tomar la iniciativa!
El proceso de intento de los estudiantes es también un proceso de participación activa. Deje que los estudiantes prueben primero y no estén limitados por la explicación del maestro. Pueden probar varios resultados, dejando espacio para que los estudiantes creen y promoviendo el cultivo del espíritu creativo de los estudiantes. El espíritu de innovación es la cualidad central de los talentos en el nuevo siglo.
En quinto lugar, enfatizar la participación activa y corregir la posición del sujeto.
No basta con mencionar la participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza.
Hay dos tipos de participación: una es la participación pasiva, donde el profesor establece el marco y los estudiantes participan; la otra es la participación activa, donde los estudiantes se convierten en sus propias necesidades y participan activamente.
Para animar a los estudiantes a participar activamente, debemos minimizar las restricciones a los estudiantes. En el pasado había demasiadas restricciones para los estudiantes. Se quedaron sin palabras, incapaces de reír y de moverse. Esto no está permitido y aquello no está permitido. Les ataron las manos y los pies. ¿Cómo pueden los estudiantes participar activamente? En clase, los estudiantes pueden responder primero, hacer preguntas, tomar la iniciativa de actuar en el pizarrón y levantarse de sus asientos para ayudar a los estudiantes con dificultades. En resumen, los estudiantes deben ser tratados como iguales, personas vivas, respetarlos y confiar en ellos. Sólo así se les puede colocar en una posición dominante en la enseñanza en el aula. Sexto, permita que los estudiantes hagan preguntas y desarrollen su pensamiento.
La capacidad de cuestionamiento de los estudiantes es una manifestación de su participación activa y el resultado de su pensamiento activo. En primer lugar, debemos darles la oportunidad de hacer preguntas, animarles a atreverse a hacer preguntas y desarrollar el coraje y el hábito de preguntar si no entienden.
Una clase puede tener varias oportunidades para que los estudiantes hagan preguntas. Después de terminar el libro de texto de autoestudio, el maestro pide a los estudiantes que pregunten: "¿Qué no entienden? ¿Qué sugerencias pueden hacer?". Después de que el maestro explica y antes del final de la clase, los estudiantes pueden preguntar: "¿Qué hicieron?". ¿Qué beneficio obtuvo de esta clase? ¿Tiene más preguntas? Las preguntas que hicieron los estudiantes al principio eran relativamente simples y podrían ser infantiles. Los profesores no deben reírse de ellos. De lo contrario, el entusiasmo de los estudiantes se verá mermado y no volverán a levantar la mano en el futuro.
Los profesores deben escuchar con paciencia y responder a las preguntas de los estudiantes. Algunas preguntas pueden ser discutidas por todos y los estudiantes pueden responderlas ellos mismos. En séptimo lugar, organice a los estudiantes para discutir y mejorar su conciencia de la cooperación. Organizar debates entre estudiantes y crear oportunidades para que los estudiantes participen activamente no sólo puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes y dar pleno juego a sus roles complementarios, sino también cambiar el punto de vista central del maestro y activar la atmósfera del aula. Los estudiantes participan activamente en discusiones y expresan opiniones, lo cual es una manifestación del aprendizaje independiente de los estudiantes. Durante la discusión, los estudiantes pueden expresar sus propias opiniones, aprender de las fortalezas de los demás y mejorar su sentido de cooperación. Preocuparme por mí mismo y por los demás, ubicarme en el grupo de clase y expresar con valentía mis opiniones también son habilidades de comunicación necesarias en una sociedad moderna del nuevo siglo. "Los estudiantes no pueden discutirlo, por lo que no se lo darán al principio". Este es un problema que se encontrará al principio. Gradualmente se desarrolla la capacidad de los estudiantes para participar en discusiones y el hábito de expresar sus opiniones con audacia. Al principio, a menudo se discute con dos personas en la misma mesa; luego, toda la clase puede discutir, escuchar las opiniones de los demás y repetir las opiniones de los demás. Luego intente con discusiones grupales. El tamaño del grupo no debe ser demasiado grande, normalmente de 4 a 6 personas.
Deje suficiente tiempo para que los estudiantes discutan sin seguir las mociones. Se pueden debatir diferentes opiniones y los estudiantes pueden hablar libremente. Anime a los estudiantes a expresar sus opiniones activamente y trate de dejar que se sienten con elegancia si se equivocan. En octavo lugar, controle el discurso del profesor y déle más tiempo para practicar. La mayor desventaja de asistir a clases ahora es que el profesor habla demasiado y toda la clase sólo escucha su voz. Hasta que los estudiantes hagan su tarea, el maestro los regañará, diciéndoles a qué prestar atención, diciéndoles que no cometan errores y no dejará que los estudiantes se queden callados por un tiempo. Si el profesor habla demasiado, inevitablemente consumirá tiempo de práctica de los estudiantes. Si no pueden terminarlo en clase, sólo podrán terminarlo después de clase. Esta es una de las razones por las que en la actualidad no se puede reducir la carga de tareas de los estudiantes.
Ante esta deficiencia, es necesario controlar el tiempo de palabra del profesor, generalmente no superior a 10 minutos, y permitir que los alumnos dejen 30 minutos para las actividades. Si el profesor habla demasiado, no mejorará la eficiencia de la enseñanza, pero aburrirá a los estudiantes. Cuando el Comité de Inspección de Disciplina de un salón de clases de estudiantes se disuelve, es cuando el maestro habla demasiado tiempo. Sólo ahorrando tiempo al profesor se podrá dejar más tiempo de práctica a los estudiantes. Noveno, proporcione retroalimentación y correcciones oportunas y practique en clase.
Los estudiantes deben proporcionar retroalimentación oportuna y corregir la información que tienen. Según investigaciones en psicología educativa, los estudiantes practican, corrigen y hacen correcciones en clase, y este método de aprendizaje progresa rápidamente. La enseñanza en el aula en el nuevo siglo debe lograr una alta eficiencia, por lo que la enseñanza en el aula debe proporcionar retroalimentación oportuna y corrección de errores. Los métodos de operación específicos son: 1. Durante la inspección, el profesor vio que los alumnos habían respondido correctamente las preguntas y realizó las correcciones a su antojo. Cuando veía preguntas incorrectas, las señalaba rápidamente y les pedía que las corrigieran inmediatamente. De esta manera, los maestros no solo pueden captar la información de retroalimentación de manera oportuna, sino que también pueden reducir el tiempo dedicado a corregir la tarea después de clase, y los estudiantes no solo pueden saber lo que está bien y lo que está mal a tiempo y hacer correcciones de inmediato, sino que también pueden mejorar el entusiasmo de los estudiantes; 2. Los estudiantes se corrigen ellos mismos. 3. Los estudiantes se reconocen y se corrigen. Décimo, fortalecer las operaciones prácticas y utilizar medios modernos. En el nuevo siglo, la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria debería utilizar las nuevas tecnologías tanto como sea posible para modernizar y diversificar los métodos de enseñanza.
Los métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria incluyen principalmente material didáctico, herramientas de aprendizaje, métodos de enseñanza audiovisuales y métodos de enseñanza asistidos por computadora. Los profesores tienen material didáctico y los estudiantes tienen herramientas de aprendizaje, lo que les proporciona modelos matemáticos y un rico conocimiento perceptual, con especial énfasis en el funcionamiento práctico de las herramientas de aprendizaje por parte de los estudiantes. Los estudiantes pueden aprender mientras operan, lo que también es una manifestación de la participación activa de los estudiantes.
La etapa de desarrollo del pensamiento de los niños va desde el pensamiento de acción intuitiva hasta el pensamiento de imágenes concretas y el pensamiento lógico abstracto. Por lo tanto, cuando los niños comienzan a aprender conceptos matemáticos y métodos de cálculo, se les debe enseñar a operar con las manos, desde la percepción del movimiento hasta el establecimiento de representaciones y luego hasta la comprensión racional.
Los métodos de enseñanza audiovisual y los métodos de enseñanza multimedia asistidos por computadora son métodos de enseñanza modernos y se utilizarán ampliamente en los centros de educación matemática en el nuevo siglo. Al mismo tiempo, también se introducirán calculadoras electrónicas en las clases de matemáticas de la escuela primaria. Undécimo, no tener demasiado contenido y captar el ritmo de enseñanza. En el pasado, la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria tenía tres inconvenientes principales: "demasiado contenido, un comienzo demasiado rápido y requisitos demasiado altos", lo que resultaba en estudiantes sobrecargados y baja eficiencia docente. Algunas clases se practican una tras otra. A primera vista, parece que has practicado mucho. De hecho, "con un destello de espada y sombra, el aguacero desapareció", y no quedó mucho en la mente de los estudiantes. Mi punto de vista es que es mejor hacer una pregunta en serio que diez preguntas descuidadamente.
El enfoque de "gran cantidad de ejercicio y ritmo rápido" no es adecuado para niños y es insostenible en teoría y práctica. Debemos enfatizar el enfoque "paso a paso" y "constante y constante" basado en las características psicológicas del niño. Duodécimo, implementar la enseñanza por niveles y centrarse en enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. El sistema de enseñanza en clase genera un problema: "¿Qué debemos hacer si los estudiantes tienen diferentes niveles?" En el pasado, no enfrentamos este problema y todavía nos adherimos al enfoque de "talla única y marcha rápida" en la enseñanza. Los estudiantes pobres no pueden seguir el ritmo y tienen que vivir una vida de regaños.
Existen diferencias entre los estudiantes, que existen objetivamente. Implementar la enseñanza por niveles de acuerdo con las diferencias de los estudiantes es una forma efectiva de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. La enseñanza por niveles incluye requisitos por niveles, aprendizaje por niveles y ejercicios por niveles, entre los cuales los ejercicios por niveles son el pilar. Dejemos que los mejores estudiantes coman bien y los pobres coman bien, para "educar a los excelentes y ayudar a los pobres".
Los doce elementos anteriores están interrelacionados y constituyen un nuevo sistema de enseñanza en el aula.