La educación vocacional secundaria es la educación vocacional que se lleva a cabo en la etapa de educación secundaria y también incluye cierta formación vocacional posterior a la escuela secundaria. Su posicionamiento es cultivar cientos de millones de talentos calificados y trabajadores de alta calidad sobre la base de una educación obligatoria de nueve años. La educación vocacional secundaria es actualmente el cuerpo principal de educación vocacional en mi país y se implementa principalmente en escuelas secundarias vocacionales. Los objetivos de inscripción son principalmente los graduados de la escuela secundaria y aquellos con educación equivalente a la escuela secundaria. El sistema académico básico es principalmente de tres años. Este tipo de escuela brinda a los estudiantes educación en conocimientos culturales de secundaria y, al mismo tiempo, brinda educación en conocimientos vocacionales y capacitación en habilidades vocacionales de acuerdo con los requisitos de los puestos profesionales. Este tipo de escuela determina la calidad de sus estudiantes, especialmente la calidad básica, debido a las características de los estudiantes. Por lo tanto, bajo el gran objetivo de cultivar talentos integralmente calificados para el país, los educadores no solo deben centrarse en la educación de habilidades vocacionales, sino también considerar el fortalecimiento de la educación moral de los estudiantes como una tarea importante.
Palabras clave: Construcción de un equipo de profesores de educación moral en centros de formación profesional secundaria
1 Análisis de la situación actual de la educación secundaria profesional
(1) Análisis. de la situación actual de la educación vocacional en China
1. El desarrollo y la situación actual de la educación vocacional secundaria en China
La Escuela de Construcción Naval Afiliada a la Oficina de Transporte Marítimo de Fuzhou en 1866 y la Escuela Mecánica Afiliada a La Oficina de Fabricación de Shanghai Jiangnan en 1867 formó el prototipo de la educación vocacional de mi país. 1965438 En mayo de 2007, el Sr. Huang Yanpei se unió a 48 figuras reconocidas de la educación y la industria, entre ellas Cai Yuanpei, Liang Qichao, Zhang Jian y Song, para establecer la Sociedad China de Educación Vocacional en Shanghai, marcando el comienzo de una nueva era de formación profesional china. educación.
Con el continuo desarrollo de la construcción socialista de mi país, la educación secundaria vocacional también está ajustando su sistema de enseñanza en consecuencia, formando un sistema de educación secundaria vocacional relativamente completo. En el siglo XXI, se ha formado una competencia invisible entre países, que gradualmente ha evolucionado hacia una competencia entre tecnología y educación. ¿Como sociedad y como escuela? ¿Estación intermedia? La educación vocacional secundaria tiene sus funciones y significado únicos.
2. En la actualidad, existen cuatro tipos de escuelas secundarias vocacionales en China:
(1) Escuelas secundarias vocacionales (denominadas? escuelas secundarias técnicas?). Este tipo de escuela contrata principalmente a graduados de la escuela secundaria y la escolarización tiene una duración de tres o cuatro años. Los destinatarios tradicionales de la formación son principalmente técnicos de nivel medio, directivos y profesores de primaria. Desde la reforma y apertura, especialmente en los últimos años, los objetivos de formación se han ampliado para incluir varios tipos de talentos cualificados.
(2) Escuela técnica. Este tipo de escuela contrata principalmente a graduados de la escuela secundaria. La escolarización tiene una duración de tres años y su objetivo de formación son trabajadores técnicos de nivel medio y subalterno.
(3) Bachillerato Vocacional (abreviatura? Bachillerato Vocacional?). Este tipo de escuela se desarrolló sobre la base de una reforma estructural educativa y la mayoría de ellas fueron reconstruidas a partir de escuelas secundarias ordinarias. Generalmente, los graduados de la escuela secundaria se matriculan en una escuela que dura tres años, pero también las hay de dos o cuatro años. Los objetivos de formación son similares a los de las escuelas secundarias técnicas y las escuelas técnicas, centrándose en los operadores de primera línea en producción y servicio.
(4) Escuela secundaria vocacional para adultos (en adelante, ¿escuela secundaria técnica para adultos?). Este tipo de escuela se desarrolló después de la reforma y apertura de mi país. Su primer posicionamiento fue capacitar a adultos con títulos de escuela secundaria (principalmente personal trabajador) en personal técnico secundario. Debido a los cambios en la situación, sus objetivos de inscripción siempre han sido principalmente los graduados de secundaria. La duración de la escolaridad es de dos a tres años.
Después del siglo XXI, los objetivos de formación tradicionales de estos cuatro tipos de escuelas secundarias profesionales han convergido gradualmente y sus formas de gestión escolar se han acercado cada vez más. El estado ha decidido romper gradualmente las fronteras departamentales y promover la integración departamental mediante reformas, ajustes de distribución e integración de recursos.
(2) Análisis de la problemática existente en la educación secundaria profesional
1 Análisis de la situación actual del alumnado y la docencia en las escuelas secundarias profesionales
(1) Situación real de los estudiantes
A juzgar por los bajos puntajes de los estudiantes admitidos en escuelas vocacionales en los últimos años, combinados con la situación real de los estudiantes después de la admisión, se puede decir que la calidad general de los estudiantes no es alta. Las razones son las siguientes:
1) Las escuelas secundarias vocacionales reclutan principalmente a graduados de la escuela secundaria y a algunos graduados de la escuela secundaria con puntajes insatisfactorios en los exámenes de ingreso a la universidad. Estos estudiantes obtienen puntuaciones bajas en el examen de ingreso a la escuela secundaria y en el examen de ingreso a la universidad, y la calidad de los estudiantes es mala.
De 65438 a 2009, la educación secundaria vocacional de mi país disminuyó por primera vez desde la reforma y apertura.
Según las estadísticas, la proporción de matriculados en escuelas secundarias vocacionales de mi país respecto del total de matriculados en educación secundaria cayó de 65.438.64,7 en 1996 a 33,4 en 1999, especialmente una caída de 5,8 puntos porcentuales con respecto a 1999. En 2000, la situación de la matrícula en las escuelas secundarias profesionales se volvió aún más grave, y muchas escuelas profesionales matricularon menos de la mitad de la matrícula prevista. La grave situación del mercado laboral, la baja calidad de los graduados de la escuela secundaria técnica, la falta de competitividad en el mercado y los conceptos conservadores de empleo dificultan que los graduados encuentren empleo. En lo que va de año, la situación no ha mejorado significativamente. Las razones se pueden resumir de la siguiente manera:
En primer lugar: los padres de hijos únicos tienen requisitos más altos para la educación de sus hijos. Los padres están ansiosos por dejar que sus hijos salgan adelante. ¿Mentalidad de compensación? Quiero que mis hijos vayan a la universidad y estudien bien.
Segundo: ¿Porque? ¿Tienes fiebre alta en todo el cuerpo? A medida que las temperaturas siguen aumentando, el número de estudiantes en las escuelas intermedias ha disminuido drásticamente. ¿A qué se enfrentan las escuelas secundarias profesionales para sobrevivir? ¿Tienes hambre? situación. Siempre que alguien se registre, será admitido en la escuela. La calidad de los estudiantes es desigual, lo que provoca algunos fenómenos negativos, como dormir, pelear y faltar a clases. ?
(2) Situación de la enseñanza en algunas escuelas
Las escuelas vocacionales, especialmente un número considerable de escuelas secundarias vocacionales, tienen algunas dificultades en los métodos y contenidos de enseñanza. ¿importante? Afectados por razones históricas como los caracteres chinos, se pone más énfasis en la enseñanza teórica, la memoria del conocimiento y la enseñanza de libros, y hay una conexión insuficiente con la práctica. Hay mucho contenido didáctico teórico, insuficiente enseñanza de habilidades profesionales y poca enseñanza de formación práctica. Si bien conceden importancia a la formación profesional de los estudiantes, descuidan la educación moral de los estudiantes de escuelas profesionales. Las razones son las siguientes:
1) La ideología rectora de la gestión de la escuela no es lo suficientemente correcta. Si la ideología rectora de la gestión de una escuela es correcta es el factor principal que afecta y restringe la calidad de la enseñanza de la educación moral en la educación vocacional. Para ser honesto, muchas de las políticas educativas de las escuelas secundarias vocacionales no son muy claras ni correctas. En resumen, se reflejan principalmente en los tres aspectos siguientes:
En primer lugar, existe una falta de comprensión del enorme papel que ha desempeñado la educación ética profesional en el pasado, el presente y, especialmente, el futuro en la campaña de modernización de mi país. Se cree que la educación vocacional es una parte importante de la educación. ¿línea de banda? .
En segundo lugar, consideramos la educación vocacional como una medida provisional y nos centramos en la educación general. Creemos que mientras se mejore la calidad de la enseñanza de la educación general, consideramos la educación ética profesional como algo. ¿Educación secundaria?
Al mismo tiempo, descuida la investigación en profundidad sobre el contenido, los métodos, los medios, las leyes, la naturaleza, los modelos, las características, los entornos profesionales, los materiales didácticos y los objetivos de enseñanza de la educación en ética profesional, y no No prestar atención a mejorar y mejorar las condiciones básicas para la enseñanza.
2) El profesorado no cubre las necesidades de la formación profesional.
Existen desalineamientos y desviaciones en los conceptos educativos. Sus principales manifestaciones son: reconocer únicamente las similitudes entre la educación vocacional y otra educación, pero no reconocer las características y particularidades básicas de la educación vocacional, por lo que están acostumbrados al modo de pensamiento de la educación general anterior y no pueden adaptarse a la enseñanza de la escuela vocacional y creen erróneamente; que ¿Qué es la educación vocacional? ¿irregular? ,?Nivel bajo? educación, reduciendo así los requisitos para la calidad de su propia enseñanza y descuidando la educación moral de los estudiantes, incluida la educación ética profesional.
? ¿Tipo doble maestro? Se necesitan profesores con urgencia. Las características de la educación vocacional requieren que los docentes no solo dominen el conocimiento teórico profesional, sino también que tengan operaciones prácticas muy hábiles y capacidades de aplicación técnica, es decir, convertirse en? ¿Tipo doble maestro? maestro. En general, la mayoría de los docentes profesionales actuales en las escuelas secundarias vocacionales provienen de escuelas vocacionales y carecen del cultivo y la capacitación de habilidades prácticas. Es difícil cumplir plenamente con los requisitos de la educación vocacional para el desarrollo de habilidades.