Chen, hombre, es actualmente el director de la escuela secundaria experimental del distrito de Yubei en Chongqing. Licenciatura, profesora de secundaria, profesora famosa de Yubei. Director Destacado Nacional, Ganador de la Medalla Laboral “1 de Mayo” de Chongqing, Director de Cien Humanidades de Chongqing, Contribuyente Incremental a la Educación de Chongqing. Experto en puestos juveniles del distrito de Yubei, el primer grupo de directores modelo del distrito de Yubei con capacidad e integridad política. Representante del XII Comité del Partido del distrito de Yubei y miembro de la XIII y XIV CCPPCh. Vicepresidente del Centro de Investigación de Gestión Escolar del Comité Profesional de Educación Primaria de la Sociedad de Educación China y experto en cursos del “Proyecto de formación de diez mil directores de escuelas primarias y secundarias” de la Universidad Normal de Guizhou.
Filosofía escolar
Líderes ilustrados y diligentes y excelentes maestros han sentado una buena base para administrar una buena escuela. Los líderes escolares insisten en estar orientados a los docentes, siempre creen y confían en el trabajo creativo de los profesores y el personal, y promueven enérgicamente la gestión democrática de la escuela. Los profesores y el personal insisten en estar orientados a los estudiantes, respetar y cuidar plenamente a cada estudiante; y esforzarse por brindar a los estudiantes educación, enseñanza y servicios de vida de primera clase; la escuela se adhiere al principio de beneficio social y sinceramente agradece y acepta sugerencias y supervisión de los padres y de todos los ámbitos de la vida;
Aprovechando la oportunidad de implementar la nueva reforma curricular, el trabajo docente debe aumentar la intensidad de la reforma docente e implementar "la teoría como guía, los estudiantes como cuerpo principal, el conocimiento como punto de partida, la guía del método de estudio como el enfoque, el desarrollo intelectual como el enfoque, la innovación como el enfoque", la estrategia "Destaca", resalta los vínculos de enseñanza en el aula y presta mucha atención a los "siete controles" de los comportamientos de enseñanza en el aula. Es decir, controlar el tiempo de enseñanza para garantizar la intensidad y calidad de las actividades de los estudiantes; en segundo lugar, controlar la transmisión abierta de información para formar un estado de transmisión interactivo de la asignatura; en tercer lugar, controlar la situación de "aprender a enseñar" e implementar el principio; de avance en capas; cuarto, controlar el contenido de la enseñanza y convertir el conocimiento único en capacitación de habilidades y pensamiento; el trabajo de control de cinco niveles refleja los requisitos de enseñanza de la capacitación clasificada; innovar seis métodos de control y utilizar multimedia para implementar la enseñanza y siete procedimientos de control; garantizar la enseñanza eficaz de Zhang Chi. Buscar "conceptos de enseñanza más avanzados, métodos de enseñanza más eficaces, una atmósfera de aula más democrática, formas organizativas más inteligentes, más tiempo de autoestudio y un espacio más amplio para la exploración". Las actualizaciones teóricas y los cambios ideológicos se han convertido en conocimientos de los docentes. En la práctica de la nueva reforma curricular, debemos innovar aún más las estrategias de gestión de la enseñanza, proponer los principios de "integral", "integral", "proceso", "detallado", "actividad" y "creatividad", y resaltar significado principal de los estudiantes. La gran mayoría de los profesores de nuestra escuela ahora han cambiado su enfoque de la unidad a la diversidad. No sólo prestan atención al desarrollo y la investigación de nuevos estándares curriculares y nuevos cursos, sino que también muestran un interés sin precedentes en la investigación de la información teórica más reciente. Muchos docentes son profundamente conscientes de que, frente al nuevo plan de estudios, los nuevos estándares y la nueva era, existe una necesidad urgente de un lavado de cerebro exhaustivo. Por lo tanto, los profesores tienen una comprensión más profunda de la diversidad y jerarquía de las necesidades de talento en la sociedad moderna, una comprensión más profunda del estatus mutuo, el papel, el modo de operación, los medios de operación, el enfoque y la dirección de las actividades entre profesores y estudiantes, y una comprensión más profunda de la diversidad y jerarquía de las necesidades de talento en la sociedad moderna. comprensión de Los estudiantes prestan más atención a su capacidad de aprendizaje independiente y su espíritu innovador, comprenden mejor a los estudiantes deficientes y tienen más calma al lidiar con la confusión. La educación benévola, la educación cooperativa y la educación innovadora se reflejan más en las actividades docentes de los docentes y se están volviendo populares y exitosas.
A juzgar por los planes de lecciones de los profesores, los diseños de planes de lecciones de muchos profesores han superado las limitaciones del modelo tradicional y se han transformado de un plan de conocimiento único a un diseño de plan de actividades bidireccional para profesores y estudiantes. Muchos grupos de enseñanza e investigación aprovecharon plenamente la integración de la sabiduría personal, dividieron los planes de lecciones en varias partes por grado, establecieron las responsabilidades y luego estudiaron colectivamente para formar * * * casos, que lograron muy buenos resultados. Al mismo tiempo, la conciencia del papel de muchos docentes en las actividades del aula también ha cambiado silenciosamente a lo largo de los años, desde los docentes como autoridad y único difusor del conocimiento hasta los docentes como guías y participantes en el descubrimiento y la exploración del conocimiento. Muchos profesores abogan por la promoción de la individualidad, la enseñanza variable, el cultivo del sentido de independencia de los estudiantes, la confianza en la enseñanza y la búsqueda persistente de una estructura de aula perfecta, todos ellos aspectos destacados del ámbito competitivo de las escuelas intermedias experimentales.
La educación moral toma como portador actividades temáticas principales ricas y vívidas, y se esfuerza por cultivarse en un entrenamiento secuencial, interiorizarse en la práctica repetida, consolidarse en una profundización continua, combinarse con una guía entusiasta y un entrenamiento estricto, y cultivarse en La fuerza se ve en la transformación, el esfuerzo en el proceso artístico y los resultados prácticos en el estilo general. Con el fin de promover el desarrollo integral de los estudiantes y esforzarnos por formar constructores calificados y sucesores confiables de la causa socialista con características chinas que estén orientados a la modernización, el mundo y el futuro, tengan ideales, ética, cultura y disciplina, y están desarrollados integralmente moral, intelectual, física, artística y físicamente. Los líderes escolares de todos los niveles y todos los profesores y el personal conceden gran importancia al trabajo ideológico y moral de los estudiantes, continúan aprendiendo, actualizando conceptos, unificando el pensamiento y creando conciencia. Como resultado, se establecieron cinco conceptos principales de la educación moral moderna: el concepto central del estado de la educación moral, el concepto de sujeto de los objetos de la educación moral, el concepto general del trabajo de la educación moral, el concepto portador de los métodos de educación moral y el concepto de internalización de los objetivos de la educación moral. Nos esforzamos por construir diez vínculos en el sistema de educación moral: concepto, comportamiento, entorno, práctica, lectura, disciplina, modelos a seguir, educación psicológica, familia y comunidad, fortalecer sistemáticamente su papel de red y fortalecer efectivamente la construcción ideológica y moral de menores.
En términos de gestión de la educación moral, insistimos en tomar la moralidad como el alma, basada en las "ocho construcciones principales", e implementar una gestión integral integral, multinivel y de gran espacio.
El primero se “basa en la construcción de equipos de educación moral”. Fortalecer la construcción de la ética y el estilo docente, insistir en enseñar con moral, predicar con el ejemplo, lograr éxito en el aprendizaje, ver algo, ser dedicado y dedicado y estar dispuesto a contribuir. Equipado con líderes de grado y profesores de clase eficaces, se han fortalecido el aprendizaje, la investigación y la comunicación y se ha llevado a cabo una evaluación científica. Fortalecer el nuevo y antiguo trabajo de los profesores de clase y de materias, para que un grupo de jóvenes profesores de clase y de materias puedan destacarse.
El segundo está "basado en la construcción de fortalezas". Prestar atención a la "educación integral" e integrar las fuerzas educativas. Bajo la dirección de la rama del Partido Escolar, desempeñamos plenamente el papel de gestión educativa de los "Cinco Elementos" de la educación moral y celebramos periódicamente reuniones de trabajo en todos los niveles para estudiar la situación, organizar el trabajo y plantear necesidades.
El tercero está “apoyado en la construcción de clases”. Con la construcción colectiva de clases como núcleo, se ha implementado el "modelo de autogestión de todos los miembros" y se han formado sus propias características. Se trata de dividir el trabajo de clase en personas, implementar el sistema de responsabilidades, fortalecer la autogestión, implementar la posición principal y dividir el trabajo de clase complejo en 14 grupos. Después de un período de inspección, combinado con la evaluación del responsable, se eligieron varios grupos de comités de clase para que se turnaran para gobernar. Los profesores de clase supervisaron, guiaron y ajustaron para interiorizar mejor los requisitos educativos de los estudiantes en su propia conciencia. y acciones, y lograr el objetivo del propósito educativo.
El cuarto está “basado en la construcción medioambiental”. En términos de ambiente interno, hemos formulado e implementado especificaciones de capacidad de clases; hemos reverdecido, purificado, embellecido y perfumado el campus para integrar el arte y la educación para infectar y cultivar a los estudiantes. En cuanto al entorno externo, nos esforzamos por contar con el apoyo de varios departamentos para reducir el impacto negativo en el campus; fortalecer las patrullas móviles cerca de la puerta de la escuela, aumentar los esfuerzos para mejorar el entorno educativo del campus y fortalecer la evaluación de responsabilidad de los maestros de clase, los maestros en personal de servicio y de seguridad. Se ha establecido el "Grupo de Liderazgo de Atención Escolar para la Próxima Generación" para seguir administrando la escuela de padres y celebra periódicamente comités y reuniones de padres para buscar buenas estrategias para educar a los estudiantes.
El quinto es “tomar como garantía la construcción del sistema”. Sobre la base de la implementación de los nuevos códigos y normas, la escuela ha formulado las "Diez prohibiciones sobre la educación sobre seguridad", el "Sistema de gestión para estudiantes residenciales", el "Plan de evaluación cuantitativa de los estudiantes", el "Reglamento de recompensas y castigos para los estudiantes", las "Opiniones sobre Cambiando el trabajo de los de bajo rendimiento", "Rutinas" en el aula y una serie de sistemas y normas.
Durante la implementación, prestamos atención a la educación y el reconocimiento, y celebramos una gran reunión de elogios al comienzo de cada año escolar para felicitar a los tres buenos estudiantes, cuadros destacados, diez líderes destacados, miembros destacados de la liga, estudiantes de doble progreso, estudiantes con talentos especiales, y la persona a cargo de la sala civilizada del año anterior Recompensa y da el ejemplo.
El sexto está "orientado a la construcción de objetivos". La construcción de objetivos tiene un efecto orientador y motivador y se refleja a través de la planificación. La escuela ha fortalecido la consulta y orientación sobre los objetivos de trabajo del Departamento de Educación Moral, el Comité de la Liga Juvenil, la Unión de Estudiantes, los grupos de grado, los maestros de clase y los maestros de materias. Al mismo tiempo, los estudiantes también desarrollan planes personales para lograr objetivos morales, formando así una red de gestión de la educación moral escolar.
En séptimo lugar, "utilizar la actividad de construcción como medio". Con el fin de construir científicamente un sistema de contenidos de educación moral, llevar a cabo una variedad de actividades de educación moral y educar con diversión, hemos elegido un buen medio para realizar actividades educativas con diferentes temas para los estudiantes en diferentes meses, como colgar lemas temáticos. , celebrar reuniones de clases temáticas y hablar bajo la bandera nacional. Diferentes formas de actividades de educación moral, como visitar bases educativas y prestar juramento frente a las tumbas de los mártires, mejoran el sentido colectivo del honor de los estudiantes.
El octavo es "utilizar la construcción de métodos como medio". En el trabajo de la educación moral, los métodos y métodos de la educación moral se innovan constantemente, lo que mejora la naturaleza científica y la eficacia de la educación moral. Líderes escolares, directores y profesores de asignaturas de todos los grados participaron activamente en el proyecto de investigación "Investigación sobre la teoría y práctica de la regulación de los trastornos psicológicos de estudiantes con dificultades de aprendizaje". En educación y enseñanza, centrarse en la penetración de la educación moral y la educación en salud mental. Utilice siempre "entusiasmo, amor, paciencia, cuidado y perseverancia" para influir en los estudiantes. La escuela abrió una sala de asesoramiento psicológico, instaló una línea directa de asesoramiento psicológico, instaló un buzón de correo de asesoramiento psicológico, abrió una columna de asesoramiento psicológico y abrió una clase de educación sobre salud mental, lo que ha ayudado a un gran número de estudiantes con problemas psicológicos a resolver sus problemas individuales. confusiones psicológicas y hacer la escuela más cómoda. Estaban confundidos y satisfechos. Paralelamente, se ha reforzado la transformación educativa del alumnado con dificultades de aprendizaje y se han establecido expedientes para la transformación del alumnado con dificultades de aprendizaje. La tasa de conversión de estudiantes con dificultades de aprendizaje (superior a 80) se utiliza como indicador cuantitativo para evaluar el trabajo de los directores y profesores de asignaturas. En la autogestión de todos los miembros de la clase, se debe prestar atención a cultivar la autoestima y la conciencia de participación activa de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, y esforzarse por lograr el éxito en la práctica. Al comienzo de cada año escolar, la escuela llevará a cabo una gran reunión de reconocimiento con el "Premio Estudiantil de Doble Progreso" para premiar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje que hayan logrado un progreso significativo en sus estudios. La enseñanza de cada materia debe implementar concienzudamente la "estrategia de promoción estratificada" y realizar una "enseñanza por observación" para estudiantes con dificultades de aprendizaje. En ciencia y tecnología, deportes, arte y otras actividades, se debe prestar atención a atraer estudiantes con dificultades de aprendizaje que tengan experiencia, inspirar su entusiasmo por aprender con un sentido de logro y enfatizar dotar a los estudiantes de conceptos educativos avanzados. Un gran número de profesores pueden infectar a los estudiantes con amor, calmar los corazones soñolientos, frustrados e indefensos de los sujetos educados con calidez y sabiduría. Al mismo tiempo, pueden darles la clave del conocimiento desde el principio y esforzarse por capacitarlos. Desarrollar buenos hábitos, habilidades prácticas y espíritu innovador.
La escuela siempre ha concedido gran importancia a apoyar a los estudiantes pobres con un rendimiento académico excelente. Cada año, se utilizan más de 100.000 yuanes de fondos para proyectos de "alivio de la pobreza y ayuda estudiantil" para garantizar que los estudiantes con dificultades puedan ingresar, retener y convertirse en talentos. La cafetería de la escuela tiene como objetivo servir sinceramente a profesores y estudiantes, insiste en no contratar y garantiza que la comida sea deliciosa, de buena calidad, limpia e higiénica y que el servicio sea de primera. Obtuvo el título de unidad de crédito de nivel A en el distrito de Yubei.
La escuela secundaria experimental Chongqing Yubei es la primera escuela de la región en implementar el sistema de responsabilidad del director. La escuela concede gran importancia a la construcción de un equipo de liderazgo y ha formado un equipo de liderazgo joven y prometedor que integra gestión, expertos y práctica. No sólo son expertos en gestión escolar, sino también expertos en educación y enseñanza. Descubren problemas, analizan problemas, resuelven problemas y planifican el desarrollo y crecimiento de la escuela en la primera línea de educación, enseñanza y gestión. Este es el principio de gestión al que la escuela siempre se ha adherido. El equipo de liderazgo toma la iniciativa en la "recarga", lidera la reforma del plan de estudios y trata la enseñanza como algo divertido. Esta es la característica más importante de la gestión escolar.