Palabras clave del artículo Problemas y contramedidas en la enseñanza del inglés en escuelas secundarias rurales
Resumen: este artículo analiza principalmente profesores, estudiantes, métodos de enseñanza y enseñanza. medio ambiente y muchos otros aspectos. Este artículo analiza los principales problemas que existen en la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias rurales y propone las correspondientes contramedidas en un esfuerzo por mejorar la calidad del aprendizaje del inglés en las escuelas intermedias rurales.
Con la mejora continua de la reforma y apertura de China, la nueva situación requiere que popularicemos las lenguas extranjeras, y la educación china necesita mejorar continuamente el nivel de enseñanza de lenguas extranjeras en las escuelas intermedias. Sin embargo, debido a las diferencias regionales y al desarrollo económico desequilibrado de nuestro país, la calidad de la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias es desigual. En algunas áreas, la calidad de la enseñanza es deficiente y los estudiantes no están muy motivados para aprender inglés. La enseñanza del inglés en las escuelas secundarias rurales se ve afectada y restringida por muchos factores subjetivos y objetivos, y la calidad de la educación y la enseñanza es preocupante. Basado en muchos años de experiencia docente, el autor discutirá los problemas existentes y las correspondientes contramedidas en la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias rurales.
1 Problemas en la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias rurales
1.1 El nivel de los profesores no es alto y el número es insuficiente; los métodos de enseñanza están atrasados y las instalaciones de enseñanza son deficientes; El equipo docente es inestable y los problemas que enfrenta.
(1) El equipo de profesores de inglés en las escuelas intermedias rurales es débil y la calidad general es baja. A través de diversas formas de formación docente y capacitación en el trabajo en los últimos años, el nivel de los profesores de inglés en las escuelas intermedias rurales ha mejorado hasta cierto punto, pero todavía existe una brecha entre los requisitos de la nueva reforma curricular y sus Todavía faltan habilidades profesionales y niveles de conocimiento. Los profesores de inglés siguen el libro de texto en clase y la enseñanza estilo Cramming es común. Las necesidades básicas de los estudiantes en cuanto a escuchar, hablar, leer y escribir no se han satisfecho durante mucho tiempo. La educación en inglés básicamente ha formado un "inglés tonto" y la capacidad de aplicación del inglés de los estudiantes sigue siendo muy pobre. El fenómeno de la "incapacidad para comprender, reconocer, leer y escribir correctamente" está muy extendido.
(2) Los métodos de enseñanza del inglés en las escuelas secundarias rurales están atrasados y el equipo de enseñanza es rudimentario. Debido a las limitaciones de los métodos de enseñanza y a lo rudimentario y la falta de instalaciones de enseñanza rurales, muchos profesores de inglés de escuelas intermedias rurales se centran en clases de inglés intermedias y avanzadas, enfatizan el conocimiento gramatical en los libros de texto de inglés de las escuelas intermedias e ignoran las cuestiones de "escuchar, hablar y "lectura" en la enseñanza del inglés. Los nuevos conceptos y pensamientos de enseñanza no se han implementado bien en el cultivo de habilidades de aplicación práctica como "escritura". Más bien, los viejos conceptos y modelos de enseñanza han formado en sus mentes estereotipos de enseñanza, así como el propósito último de la enseñanza. Los hechos han demostrado que para que la enseñanza del inglés cumpla con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, es necesario aumentar la cantidad de experiencia educativa y equipar una cierta cantidad de equipos de enseñanza audiovisual, como laboratorios de idiomas, aulas multimedia, grabadoras. , máquinas de lenguaje, etc. Los estudiantes pueden comprar algunos equipos electrónicos necesarios para aprender inglés según sus diferentes necesidades.
(3) El entorno rural es pobre y las condiciones son muy difíciles. El fenómeno de que los profesores de secundaria rurales dejen sus trabajos o cambien de carrera es muy grave. Las tareas docentes en las escuelas intermedias rurales son pesadas y los beneficios sociales no pueden mejorarse de manera efectiva, lo que resulta en una pérdida grave de profesores de inglés en las escuelas intermedias rurales, especialmente profesores de inglés excelentes: algunos se especializan en servicios de tutoría remunerados, otros son obligados a llegar a las ciudades desde las zonas rurales; algunos migran del interior a zonas costeras desarrolladas; el status quo de ir a la escuela de posgrado ha cambiado; es más, si el status quo no se puede cambiar por el momento, simplemente "saldremos del camino".
1.2 El entorno docente de las escuelas secundarias rurales no se ajusta a las exigencias de los tiempos.
(1) Los dirigentes de las autoridades educativas no tienen la comprensión adecuada y las medidas son inadecuadas. En primer lugar, se refleja en la desviación de los objetivos formativos marcados por la escuela y en un inadecuado sistema de evaluación. Muchas escuelas tienen algunos malentendidos al promover la tecnología educativa moderna: en primer lugar, el propósito fundamental de "utilizar" es "evaluar cursos de calidad", competir por puestos o promover títulos profesionales, y el pensamiento utilitario es obvio, en segundo lugar, es "innecesario"; . Muchas veces el material didáctico del colegio está dejado de lado y a nadie le importa. Lo que sustenta la enseñanza en el aula es una boca, un libro, un bolígrafo y una pizarra. El tercer tipo es "no útil" o "mal utilizado". Algunos profesores ni siquiera saben cómo utilizar los equipos didácticos modernos o no quieren utilizarlos en absoluto, y no pueden aprovechar al máximo las ventajas didácticas de los equipos audiovisuales.
(2) Los problemas familiares y sociales siguen siendo graves. Muchos padres de estudiantes de escuelas secundarias rurales no prestan suficiente atención al aprendizaje del inglés de sus hijos y no pueden brindarles el entorno lingüístico correspondiente. En las vastas zonas rurales, debido al bajo nivel educativo de los padres, existe cierto pensamiento de que "aprender inglés es inútil", y siempre mantienen el concepto retrógrado de que de todos modos saldrán a trabajar. Además, la base cultural rural (dialecto, etc.) y el entorno lingüístico también tienen un impacto significativo en el aprendizaje del inglés de los estudiantes.
1.3 No se refleja la posición dominante de los estudiantes.
Debido a la influencia a largo plazo de la "educación orientada a los exámenes", "los profesores hablan, los estudiantes escuchan; los profesores escriben, los estudiantes escriben; se valoran los conocimientos pero se subestiman las habilidades; las puntuaciones se valoran más que la calidad. La mayoría Los estudiantes se concentran en hacer ejercicios, enfatizando los ejercicios "escritos" en lugar de los ejercicios "orales". Algunos profesores creen que darles tiempo a los estudiantes para pensar en clase no solo es una pérdida de tiempo, sino que también las conclusiones de los estudiantes a menudo son incompletas e incluso pueden. engañar a otros alumnos., No estoy seguro, no me atrevo a controlar el aula a mi antojo, por miedo a retrasar el progreso de la enseñanza, simplemente les digo a los alumnos las respuestas o conclusiones. Por tanto, en la enseñanza se deben pensar todos los conocimientos. , resumido y resumido por los propios estudiantes se convierte en el maestro ". Durante mucho tiempo, los estudiantes han tenido un sentido de dependencia y no están dispuestos a usar su cerebro para pensar, y mucho menos hablar inglés. Los estudiantes básicamente han perdido interés en. aprender inglés.
2 Contramedidas y sugerencias para la enseñanza de inglés en escuelas intermedias rurales
(1) Fortalecer la construcción del equipo docente, prestar atención a la educación y capacitación docente y mejorar continuamente La calidad general de los docentes de las escuelas secundarias rurales de todos los niveles debe otorgar gran importancia a la construcción del equipo docente, fortalecer la educación ética docente y alentar a algunos docentes destacados a arraigarse en las zonas rurales y dedicarse a la educación rural. Debemos encontrar formas de formular algunas políticas preferenciales viables para resolver eficazmente sus dificultades prácticas y resolver sus preocupaciones tanto como sea posible. Al mismo tiempo, debemos brindar más oportunidades de capacitación en el trabajo para los maestros de escuelas secundarias rurales y crear más oportunidades. para ellos. Proporcionar más oportunidades de evaluación laboral y esforzarse por mejorar su bienestar.
(2) Utilizar las ventajas de los estudiantes rurales para mejorar su confianza e interés en aprender inglés. La práctica ha demostrado que la mayoría de los estudiantes de secundaria rurales. En general, tengo una base deficiente en inglés. Según mis muchos años de experiencia docente, para cambiar la base deficiente en inglés de los estudiantes de secundaria rurales, debemos comenzar con la educación en inglés en las escuelas primarias y secundarias rurales. Reclutar algunos graduados universitarios de alta calidad para enriquecer el equipo docente de las escuelas secundarias rurales. Utilizar las características de los estudiantes rurales para soportar las dificultades y ayudarlos a desarrollar su confianza en el aprendizaje del inglés. y corregir el interés de los estudiantes en aprender inglés. Solo los estudiantes que muestran una buena experiencia psicológica positiva en el aprendizaje de inglés y promueven un estado de ánimo feliz y relajado pueden aprender inglés bien. Solo los estudiantes que tienen una actitud correcta hacia el aprendizaje de inglés y están llenos de curiosidad e interés. en el aprendizaje de inglés y mantener un ambiente de aprendizaje positivo.
(3) Aumentar la inversión en instalaciones de enseñanza en las escuelas intermedias rurales y mejorar el entorno de enseñanza Sobre la base del fortalecimiento de la construcción de maestros rurales, el entorno de enseñanza. en las escuelas intermedias rurales debe mejorarse aún más en etapas basadas en el desarrollo real de la economía local. Aumentar gradualmente la inversión en educación básica en las escuelas intermedias rurales y continuar satisfaciendo las necesidades reales de los estudiantes de las escuelas intermedias rurales en todos los niveles. esforzarnos por crear un ambiente de enseñanza cómodo para los maestros y promover vigorosamente las nobles cualidades de la dedicación desinteresada de los ingenieros del alma humana. Mientras valoremos el inglés en las escuelas secundarias rurales, la educación, la exploración continua, la práctica continua y la mejora continua seguramente mejorarán el panorama general. calidad de los estudiantes rurales de manera integral y mejorar integralmente la calidad y el nivel de la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias rurales.
Referencia
Wei Yao. El dilema de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias rurales 2009 (6).
[2] Mi Ye Qing. La situación actual y las contramedidas de la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias rurales [Revista de la Universidad de Kaili, 2007(2)].
[3] Yan Xiaoqin, Ni Yayin. La situación actual y las estrategias de reforma de la enseñanza del inglés en las escuelas medias rurales [Artículo de revista]. Arqueología Agrícola, 2006(6).
[4]Li Yafang. Un breve análisis de la educación rural inglesa. 2003 (3).
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