La enseñanza en el aula tiene cinco vínculos básicos: observación, pensamiento, lectura, expresión oral y práctica.
1. Observación:
Para los profesores, es necesario utilizar material didáctico multimedia, vídeos, gráficos murales, objetos físicos, modelos, experimentos y otros medios para demostrar la enseñanza. objetivos y contenidos de enseñanza Observar materiales ricos, intuitivos y vívidos, y formular preguntas o grupos de preguntas que tengan un propósito y sean relevantes para la realidad de los estudiantes, de modo que los estudiantes se interesen en el contenido que están aprendiendo, planteen preguntas y despierten motivación para el aprendizaje. .
Para los estudiantes, la observación es una de las principales formas de entender el mundo. El gran fisiólogo Pavlov tenía un dicho famoso: "Observar, observar, observar de nuevo". Fue su visión única la que llevó al descubrimiento de muchos misterios en el campo de la biología y a la creación de nuevas teorías.
Bajo la guía de los profesores, los estudiantes deben utilizar múltiples sentidos, incluidos métodos visuales, métodos auditivos, etc., para percibir diversos materiales de observación y obtener una comprensión preliminar de los conceptos biológicos. Esto también requiere que los estudiantes tengan una observación aguda.
2. Pensamientos:
Los profesores deben prestar atención a cultivar las habilidades multifacéticas de los estudiantes en la enseñanza, incluida la capacidad de observación, la capacidad experimental, la capacidad de pensamiento, la capacidad de autoestudio, etc. y capacidad de pensamiento Es el núcleo de varias habilidades. La clave para cultivar la capacidad de pensamiento es enseñar a los estudiantes métodos de pensamiento científico, como comparación y clasificación, análisis y síntesis, abstracción y generalización, métodos sistemáticos y concretos, inducción y deducción, etc.
Los maestros infiltran intencionalmente una variedad de métodos de pensamiento en la enseñanza, para que los estudiantes puedan pensar científicamente sin saberlo, a fin de dominar una variedad de métodos de pensamiento y utilizar conscientemente estos métodos de pensamiento. Además, también se puede decir que el vínculo de "pensamiento" es el vínculo central de todo el modelo. Cada vínculo requiere el pensamiento de los estudiantes como premisa. Este es también el contenido central del proceso O más crítico en la teoría S-O-R. proceso de aprendizaje.
3. Lectura:
Kelov, un educador de la ex Unión Soviética, cree que los libros de texto son la principal fuente de conocimiento de los estudiantes. En efecto, los materiales didácticos son un resumen y sumario de conocimientos y experiencias previas. La lectura de libros de texto de biología por parte de los estudiantes no se trata de alfabetización y apreciación, sino de comprensión y dominio de los conceptos y leyes biológicos contenidos en el texto.
En la enseñanza, los profesores no deben abandonar los materiales didácticos, sino que deben hacer un uso completo de los materiales didácticos para guiar a los estudiantes a ser buenos en lectura y aprender a leer, y los profesores también deben proporcionar más a los estudiantes; materiales de lectura o estimule a los estudiantes a leer a través de varios canales. Elija sus propios materiales de lectura y aprenda realmente a aprender.
4. Diga:
Los profesores deben realizar una investigación profunda y una comprensión integral del sistema de conocimiento del programa de estudios y los libros de texto, y estar familiarizados con la estructura lógica dentro de la materia y la conexión entre conocimientos y conexión orgánica entre materias, implementar el principio de orden sistemático en la enseñanza, enseñar menos y concentrarse, y hacer que los conocimientos sean más sistemáticos y organizados.
Además, los profesores deben establecer una visión correcta de los estudiantes, respetar su posición dominante en la enseñanza, permitirles hablar libremente y pensar, analizar y cuestionar democráticamente. A través de debates y discursos, los estudiantes pueden desarrollar sus capacidades potenciales.
5. Práctica:
Los docentes deben seleccionar y diseñar cuidadosamente temas formativos o de investigación en función de las características del contenido docente, y resolver problemas biológicos mediante demostraciones, discusiones, trabajos, informes, etc. Luego consolidar los conocimientos aprendidos y promover cambios en la estructura cognitiva de los estudiantes. Al mismo tiempo, se debe prestar especial atención a la recopilación de información de retroalimentación, al descubrimiento oportuno de deficiencias en la enseñanza y el aprendizaje y a la adopción conjunta de medidas correctivas correctivas para lograr los objetivos de enseñanza esperados.