La reflexión sobre la enseñanza del chino en séptimo grado en el Libro de Texto Ministerial 1 tiene como objetivo realizar una investigación sobre el tema "Interpretación de textos en chino en la escuela secundaria y eficacia de la enseñanza de la lectura bajo nuevas perspectivas". Como investigador, este semestre el texto que enseño es un lobo en el segundo volumen de séptimo grado. Luego de “clase-evaluación-revisión-clase nuevamente-reevaluación”, se realiza una reflexión más profunda.
En primer lugar, antes de determinar el diseño del aula, realicé una interpretación en profundidad del texto y realicé principalmente los siguientes trabajos:
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2. Análisis de la situación de aprendizaje;
3. Posicionamiento de objetivos;
4.
"Wolf" está seleccionado de la sexta unidad del segundo volumen de chino de séptimo grado publicado por People's Education Press. Al estudiar las similitudes en el texto de la unidad 6, noté que el mensaje de esta unidad decía: "Los animales son los compañeros de supervivencia de los seres humanos. Con ellos, el mundo es tan colorido e interesante en la aldea global cada vez más poblada de hoy". , animales y personas deberían disfrutar del mismo espacio vital. “Leer estos artículos no sólo puede inspirar sentimientos de amor a los animales y ser amable con la vida, sino que también puede desencadenar una reflexión profunda sobre la relación entre humanos y animales. "Por eso creo que esta unidad toma a los "animales" como protagonistas, dándoles significados específicos, alegorizando inteligentemente y reflejando la vida real, de la cual los estudiantes pueden obtener profunda inspiración y educación. "Wolf" es un texto chino clásico, seleccionado de "Liao". Zhai Zhi" El segundo capítulo de "Three Wolves" en "Different" trata sobre la contienda entre dos lobos y un carnicero. El astuto lobo intentó comerse al carnicero, pero al final todos fueron asesinados por la espada del carnicero. La historia muestra que mientras nos atrevamos a luchar y seamos buenos peleando, no importa cuán astuto sea el lobo, será derrotado por el coraje y la sabiduría humanos. Al mismo tiempo, también se debe educar a los estudiantes para que se pongan en el lugar de los demás para aclarar el significado de proteger a los animales.
Los alumnos de séptimo grado han acumulado una cierta cantidad de chino clásico. Esta lección es una historia muy legible que es fácil de entender y dominar para los estudiantes. Por las razones anteriores, en la enseñanza, creo que debemos hacer todo lo posible para cultivar la capacidad de lectura independiente de los estudiantes. Por ello, hemos diseñado los siguientes objetivos:
1. Objetivos de conocimientos y habilidades: leer correctamente y con fluidez. Acumular vocabulario y comprender la idea principal del artículo a partir de la lectura en voz alta. Desarrollar habilidades de lectura en chino clásico.
2. Proceso y método Propósito: Acumular vocabulario chino clásico y comprender el significado de las palabras clave.
3. Emociones, actitudes y valores: aclarar la historia, comprender la imagen del lobo y el carnicero y captar la esencia del artículo; Para esta clase, durante el proceso de enseñanza, me esfuerzo por incorporar el concepto de enseñanza de que los estudiantes aprendan de forma independiente y los maestros les enseñen a pescar.
La enseñanza es la base del Dharma, y la lectura es la base. La lectura es particularmente importante en la enseñanza del chino clásico, por eso diseñé los vínculos principales de orientación de lectura y investigación de evaluación. El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la duda. Para desbloquear vocabulario, adopté el método de aprendizaje independiente, permitiendo a los estudiantes usar notas y libros de referencia para aprender de forma independiente. Las dificultades encontradas en el autoestudio se resuelven mediante la interacción profesor-alumno en la exposición de autoestudio. El profesor continúa brindando orientación sobre los métodos de aprendizaje durante la clase, como por ejemplo cómo explicar el vocabulario.
En términos de comprensión profunda del contenido y los temas del artículo, utilicé métodos de investigación colaborativa para superar las dificultades. Diseñé seis preguntas en esta sesión para guiar a los estudiantes a pensar profundamente y discutir en grupos. Estas seis preguntas están interrelacionadas y siguen el mismo hilo. En el pensamiento y la discusión activos de los estudiantes, pueden profundizar su comprensión y experiencia, sentir y pensar, y así verse afectados por las emociones, obtener iluminación ideológica y luego resolver problemas importantes y difíciles en la enseñanza.
Con base en el análisis de los materiales didácticos y el posicionamiento de objetivos, dividí el contenido didáctico de esta clase en tres partes:
(1) Aprendizaje independiente: leer el texto y ordenar los palabras.
Leer en voz alta es una forma importante de aprender chino clásico. "Si lees un libro cien veces entenderás lo que significa". La lectura familiar puede profundizar la comprensión, cultivar el sentido del lenguaje y acumular materiales lingüísticos. Los estudiantes de primer año de secundaria están aprendiendo chino clásico y se encuentran en la etapa de sentar las bases, por lo que deberían prestarle más atención. Este artículo es breve y conciso, con sólo más de 200 palabras en total. La trama es vívida, el contexto es claro y es fácil de leer y recitar.
Según la vista previa de la lectura, se guía a los estudiantes para que completen las preguntas previas para el aprendizaje independiente.
Tales como: introducción a las obras del escritor, resolución de la pronunciación de nuevas palabras en el texto, uso especial de determinadas palabras, traducción de frases clave, traducción preliminar de textos, etc. Los estudiantes trabajan solos y luego presentan en grupos para compartir. Los alumnos se portan muy bien. Pueden completar rápidamente las preguntas previas al ejercicio para el autoestudio según sea necesario, rodear áreas que no conocen, dibujar bocetos y luego levantar la mano en clase. Durante la presentación del panel, la traducción de una frase causó controversia. "El lobo de atrás se detuvo y el lobo de delante volvió". Un compañero tradujo esto: El lobo de detrás se detuvo y el lobo de delante lo alcanzó. Después de que este compañero respondió, un compañero inmediatamente se levantó para cuestionar y refutar. Dijo: No estoy de acuerdo con él. El lobo que consiguió el hueso se detuvo más tarde, pero el lobo que consiguió el hueso primero lo alcanzó. Este tema controvertido ha despertado el pensamiento de los estudiantes. Permítanme iluminar y explicar este tema. Los estudiantes comprenderán más claramente la traducción de esta oración clave.
(B) Investigación colaborativa: Estudiar y valorar, intentando encontrar el mejor punto.
Diseñé seis preguntas en esta sesión, a saber: Desde la perspectiva de la expresión, ¿qué tipo de método de escritura se utiliza en este artículo? ¿Qué tipo de historia está contando? ¿Cómo escribir sobre la astucia de los lobos en un artículo? ¿Dónde está el ingenio del carnicero? ¿Qué dice el autor sobre este asunto? Frente al texto, ¿qué quiere decirnos el autor (desde la perspectiva del autor)? Organizar debates en clase. Los estudiantes discutieron activamente y colaboraron para explorar. Este vínculo puede cultivar las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes para comprender mejor el tema. Mientras los estudiantes discutían, yo patrullaba y guiaba. Bajo mi dirección, la atmósfera de las discusiones estudiantiles se hizo más fuerte.
La discusión de los estudiantes finaliza y luego el grupo presenta y comunica. Los estudiantes pueden levantar activamente la mano para hablar. Y algunos estudiantes hicieron y respondieron preguntas. Gracias al pensamiento y la discusión activos de los estudiantes, estos pueden profundizar su comprensión y experiencia, y obtener conocimientos y reflexiones. A medida que los estudiantes traducen oraciones clave, los guío en la lectura del ritmo y el tono de esas oraciones. Uno de los perros está sentado al frente. Algunos estudiantes leen: Está sentado frente a un perro. Le di algunas sugerencias y lo corregí. Debería ser así: Primero, el perro se sienta al frente. De esta forma, los estudiantes comprenden el significado, leen correctamente el ritmo y encuentran el motivo por el que lo leen de esta manera. Hay otra pregunta: ¿dónde está el ingenio del carnicero? Después de que los estudiantes respondieron, hice un resumen: El ingenio del carnicero se muestra principalmente a través de sus acciones. Sabe aprovechar el terreno favorable, aprovechar las oportunidades de lucha y luego emprender acciones valientes y decisivas.
(3) Expansión estándar: acumula modismos y comprende la verdad.
Al explicar las palabras clave, les pido a los estudiantes que hagan asociaciones apropiadas y enumeren modismos que contengan palabras con el mismo significado en chino moderno. Por ejemplo, la palabra "老" en "Two Wolves Drive Like Old" significa "antiguo, original" y los estudiantes la asocian con "revisar el pasado y aprender lo nuevo" y "enamorarse a primera vista". Cuando entendemos que la palabra "古" en "古 campo de trigo" significa "mirar hacia atrás", guiamos a los estudiantes a pensar en "mirar a izquierda y derecha" y "mirar hacia adelante y hacia atrás". También hay "una gota en el balde", "los esfuerzos de un perro", etc.; después de explorar las frases ingeniosas que describen a los lobos, guié a los estudiantes a decir modismos relacionados con los lobos. Los niños estaban muy entusiasmados y hablaron mucho. También están obligados a mantener registros adecuados. De esta forma, los modismos se acumularon inconscientemente. Después de discutir el tema principal del artículo, guié a los estudiantes a pensar desde su perspectiva y luego usé multimedia para mostrar "Diez filosofías de los lobos" y canté "Lobos del norte", enfocándome en proteger a los lobos, proteger a los animales, las personas y El tema de la convivencia armoniosa con la naturaleza. Por lo tanto, volvemos a la intención unitaria del editor y la interpretamos nuevamente en estrecha colaboración con el texto.
En definitiva, la historia del lobo tiene idas y venidas. Para este tipo de texto chino clásico con un fuerte carácter narrativo, no diseñé demasiadas enseñanzas de traducción rígidas de palabras, frases y oraciones. En cambio, aproveché al máximo las atractivas ventajas de la trama, dándole viveza a la trama de la clase. y el interés. En el proceso de enseñanza específico, presto especial atención a tomar medidas de incentivo para crear una atmósfera de aprendizaje democrática, relajada y competitiva para estimular el interés de los estudiantes en aprender. Se pone especial énfasis en guiar a los estudiantes para que logren una comunicación interactiva multilateral con textos a través del aprendizaje autónomo, cooperativo y basado en la investigación. El propósito es permitir que los estudiantes comprendan textos de manera activa y creativa en la apreciación de la lectura, entren naturalmente en escenas de desarrollo de historias y descubran de forma independiente. y construir textos. Toda la clase se sintió muy animada, todos estaban muy entusiasmados y se comportaron de manera muy positiva y entusiasta. Hay otro problema del que me di cuenta después de la clase: las sesiones de aprendizaje independiente y de investigación cooperativa tomaron un poco más de tiempo, por lo que el tiempo para cumplir con los estándares más tarde fue apresurado, lo que redujo la densidad de esta clase.
Posteriormente ajusté una clase a dos clases, hice algunos cambios en el contenido y agregué capacitación en reescritura de textos. La primera clase se centra en aclarar el significado del texto y acumular modismos; la segunda clase se centra en el análisis del personaje, la comprensión de la idea principal y el desarrollo. Con más tiempo, la eficacia de la enseñanza presencial en otra clase mejora considerablemente. La evaluación del lenguaje del texto por parte del profesor también es más profunda y exhaustiva; los estudiantes tienen tiempo para hacer círculos, dibujar, anotar y escribir extractos, y el efecto de aprendizaje mejora significativamente. Algunos estudiantes pueden recitarlo en clase.
Reflexiones sobre la enseñanza del chino en séptimo grado en el libro de texto 2 compilado por el ministerio. Estudiantes:
1. El estudiante tiene una base deficiente, tiene muchos errores tipográficos y de pinyin y no domina algunos puntos de conocimiento. Por lo tanto, todavía debemos prestar atención a la enseñanza de conocimientos básicos en la enseñanza. En el nuevo plan de estudios, la enseñanza de nuevas palabras en pinyin sigue siendo necesaria.
Aunque el pinyin y los errores tipográficos no se consideran puntos de conocimiento especializados en los nuevos libros de texto curriculares, los profesores aún deben prestar atención a su enseñanza. Además, si en la práctica aparecen algunos puntos de conocimiento antiguos (como la acumulación de modismos, etc.) y los estudiantes no los comprenden, el profesor debe explicarlos adecuadamente.
2. Las habilidades de expresión oral y escrita de los estudiantes son deficientes. Durante la clase, algunos alumnos conocían muy bien las respuestas a las preguntas, pero no sabían expresarlas con palabras. Muchas veces el significado expresado no es muy preciso y difiere de la intención original. Lo mismo ocurre con el proceso de composición. Los estudiantes tienen dificultades para encontrar buenas palabras y oraciones para embellecer sus ensayos. El artículo resultante era seco y no lo suficientemente vívido. Se puede observar que el vocabulario de los estudiantes es muy reducido y su lectura extracurricular es obviamente menor. Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que lean artículos más bellos, extraigan más palabras y oraciones buenas, aumentando así su vocabulario, y realicen más entrenamiento en expresión oral y escrita, mejorando en última instancia las habilidades de expresión oral y escrita de los estudiantes.
3. Los estudiantes tienen poca capacidad de lectura. Solo leen superficialmente sin pensar profundamente. A veces ni siquiera podemos captar la dirección general. Por lo tanto, los profesores deben realizar más ejercicios de lectura y fortalecer la orientación de los estudiantes, a fin de mejorar gradualmente la capacidad lectora de los estudiantes.
4. La crisis de polarización entre los estudiantes ha formado grupos activistas y grupos silenciosos. Estos estudiantes tienden a ser más activos y no hay muchos estudiantes activos. La mayoría de los estudiantes estaban dispuestos a permanecer en silencio y no querían hablar. Por lo tanto, los profesores deben encontrar maneras de involucrar a más estudiantes en los discursos y discusiones en el aula, a fin de mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes.
5. Cuando los estudiantes realizan investigaciones colaborativas independientes, especialmente durante las discusiones, a veces el seminario se desvía del centro y hace preguntas que son irrelevantes para el contenido del texto. Por lo tanto, a veces los profesores necesitan definir el alcance de la discusión con anticipación, hacer los ajustes apropiados al proceso de discusión y estar preparados para los problemas que surgen de los nuevos estudiantes. Mejorando así la eficiencia de la investigación cooperativa independiente de los estudiantes.
6. Básicamente, no hay una respuesta unificada en los nuevos materiales del curso y se anima a los estudiantes a pensar desde múltiples perspectivas. Pero esto no significa que las respuestas de los estudiantes sean laxas, al menos deberían ser razonables. Los docentes también deben brindar orientación al respecto y guiar a los estudiantes para que tomen notas sobre las respuestas a algunas preguntas.
2. Materiales didácticos:
1. Algunos textos de los materiales didácticos son demasiado difíciles de resolver para los estudiantes de séptimo grado mediante exploración independiente y cooperativa. El profesor debe explicar adecuadamente en este momento y ayudar a los estudiantes a responder las preguntas. Para algunas áreas difíciles, los profesores no necesitan profundizar. El diseño del problema debe ser superficial y lo más cercano posible a la práctica de la vida y la base de conocimientos de los estudiantes para facilitar su comprensión.
2. Algunas preguntas de discusión y práctica del libro de texto son demasiado difíciles. Los profesores deben ser flexibles y responder las preguntas de forma selectiva, en lugar de simplemente rascarse las cejas.
3. Se ha fortalecido la naturaleza humanista de los textos de los nuevos libros de texto curriculares. Los maestros también deben fortalecer la educación humanista de los estudiantes en la enseñanza, cultivar las hermosas emociones y las personalidades saludables de los estudiantes y permitirles aplicar. lo que han aprendido.
4. Los textos de los nuevos libros de texto del plan de estudios cubren una amplia gama de conocimientos. Como profesor de chino, debes recargarte constantemente, ampliar tus conocimientos, integrar el chino con otras materias y fortalecer las conexiones chinas con otros. disciplinas. Sé que "conócete a ti mismo y al enemigo, y nunca estarás en peligro de cien batallas". También sé que "el filo de una espada proviene del afilado, y la fragancia de las flores del ciruelo proviene del frío glacial". " Pero creo que mientras persista en "el camino es largo y el viaje es largo, el viaje es el mejor", lo perseguiré por todas partes". Con el espíritu de "definitivamente mejoraré las puntuaciones chinas". de mi clase.
Las reflexiones sobre la enseñanza del chino en séptimo grado en el Libro de Texto Ministerial 3 son una buena lección. Además de objetivos claros, los profesores también deberían prestar más atención al diálogo entre profesores y estudiantes. Los profesores deben atrapar la "pelota" lanzada a tiempo, ser un buen golfista en clase y siempre prestar atención a encontrar un punto adecuado para hablar con los alumnos. Por ejemplo, en esta clase, el objetivo docente del profesor es clasificar a Kuafu como un "héroe fallido" y no desanimarse ante el fracaso.
En esta sección de "¿Qué clase de persona es Kuafu?" algunos estudiantes mencionaron que Kuafu es una persona arrogante.
La profesora también preguntó: ¿De qué texto lo leíste? El estudiante dijo: Se atreve a correr contra el sol y es una persona arrogante. En ese momento, el maestro no logró atrapar bien la "pelota", por lo que tuvo que volver a preguntar: ¿Por qué crees que es "arrogante" atreverse a correr contra el sol? El maestro estaba ansioso por que otros estudiantes respondieran, no logró atrapar la pelota y guió a los estudiantes a pensar en la imagen de un "héroe fallido". Cuando recobraron el sentido, sólo pudieron ver cómo la "bola" se les escapaba. Fue precisamente porque no logró atrapar el balón que las siguientes sesiones se vieron afectadas hasta cierto punto, e incluso los aspectos más destacados de esta sesión no se mostraron en su totalidad.
Los estudiantes sólo pueden identificarse a regañadientes con los "héroes fallidos" guiados por el profesor. En segundo lugar, todavía falta cuestionamiento y discusión del texto. No hay una pregunta principal para guiar el pensamiento de los estudiantes en el proceso de preguntas, como pedirles que monten un buen caballo sin riendas. Pensar en un "héroe fallido" es un poco exagerado.
Los cuentos de hadas requieren que los estudiantes den rienda suelta a su imaginación, pero esta lección no les deja mucho tiempo para imaginar razonablemente. Después de todo, este curso es sólo un "punto". Sólo reflexionando sobre las deficiencias del curso de manera oportuna los profesores podrán avanzar en la enseñanza futura.
Reflexiones sobre la enseñanza de chino en séptimo grado en el Departamento de Libros de Texto 4. El séptimo grado es un grado de transición y, a veces, hay algunas incomodidades. Por ejemplo:
(1) A partir del séptimo grado, la alfabetización no es el foco de la enseñanza, pero para algunos estudiantes es realmente difícil aprender nuevas palabras y no debe subestimarse.
(2) La lectura debería convertirse gradualmente en el foco del aprendizaje, pero debido a las limitaciones del nivel cognitivo de los estudiantes, su comprensión del problema no es lo suficientemente profunda y completa, y el "grado" de aprendizaje de la lectura es difícil de entender;
(3) En séptimo grado, los estudiantes comienzan a practicar ejercicios y escriben informalmente sobre sus experiencias, sentimientos e imaginaciones. Sin embargo, los nuevos libros de texto son demasiado grandes, y los estudiantes de repente sienten dolores de cabeza por la composición, y la guía del profesor a veces parece débil... Frente a estos problemas y a los nuevos libros de texto, progreso a través de la exploración y reflexiono sobre la práctica.
Reflexiones sobre la enseñanza del chino para estudiantes de séptimo grado en el libro de texto 5 del Ministerio de Educación. La relación profesor-alumno es igualitaria.
En la educación apreciativa, la relación entre profesores y estudiantes es igualitaria. Los profesores no son una autoridad inviolable frente a los estudiantes, y los estudiantes no son inferiores sumisos. Sólo estableciendo una relación democrática e igualitaria entre docentes y alumnos podrán los estudiantes sentir seguridad, tener confianza, activar su pensamiento y atreverse a hacer preguntas. Esto crea un ambiente relajado, feliz, democrático y armonioso para la participación activa de los estudiantes, y los alienta a tener un fuerte deseo de conocimiento, es decir, de aprender de sus maestros y aprender de ellos. La enseñanza exitosa depende de una atmósfera armoniosa y segura en el aula. El establecimiento de este tipo de atmósfera requiere la ayuda de algunos medios, como ojos amables, tacto amable y esperanza ardiente, para fortalecer la comunicación emocional entre profesores y estudiantes, hacer que los estudiantes dependan más de los profesores y estimular un mayor entusiasmo por parte de los estudiantes. Aprender. Esta es la clave para aprender bien el chino.
En segundo lugar, creo que todos los estudiantes pueden tener éxito.
El experimento del efecto Rosenthal dice que si los profesores dan confianza a los estudiantes, estos conseguirán altos resultados. La confianza que los profesores tienen en sus alumnos es un gran estímulo. El Sr. Tao Xingzhi también nos aconsejó: "Está Watt bajo su puntero, Newton en sus ojos fríos y Edison en su sonrisa hambrienta". Como maestro, debemos creer que cada estudiante tiene esperanza de éxito y potencial para triunfar. , el papel del profesor es despertar la confianza en sí mismos de los alumnos.
En tercer lugar, la enseñanza de la lectura permite a los estudiantes sentirse más consigo mismos.
En la enseñanza de la lectura, los profesores deben actualizar sus conceptos, dar a los estudiantes un estatus en el aprendizaje y el desarrollo, y valorar sus sentimientos, experiencias y comprensiones únicas. Los profesores deben afirmar plenamente las diversas respuestas de los estudiantes. Incluso si las respuestas de los estudiantes son ingenuas, superficiales o incluso unilaterales y erróneas, los profesores deben evitar "golpearlos hasta matarlos con un palo" y alentar, guiar y cuidar con entusiasmo la brillante llama del pensamiento, que tiene un gran impacto. sobre los estudiantes. Permita que los estudiantes desarrollen su propio pensamiento y adquieran experiencia estética, mejorando así la calidad de la lectura en chino.
En cuarto lugar, en la enseñanza de la composición, dejar que los estudiantes aprendan a expresarse.
Bajo las limitaciones de la educación orientada a exámenes, la individualidad y la creatividad de los estudiantes en la composición han desaparecido. Siempre hay algunas palabras vacías, clichés y mentiras en la composición. El artículo está divorciado de los verdaderos sentimientos internos, lo que hace que la composición pierda su vida y color vívidos. En este caso, el profesor anima a los estudiantes a escribir composiciones, observar diarios y tener un sentido de revisión, revisión y diario semanal.
Este tipo de composición a menudo tiene las verdaderas expresiones de los sentimientos de los estudiantes, saltos distintivos y una redacción única, y a menudo surgen muchas obras excelentes. Con el tiempo, los estudiantes pueden encontrar su propia personalidad literaria.
Los profesores pueden permitir que los estudiantes se desarrollen en diferentes niveles y animarles a captar las ventajas de sus composiciones, como buenas frases, redacción precisa, buenos comienzos o finales, etc. , inspirar el entusiasmo y la confianza de los estudiantes en la escritura. La evaluación del ensayo se centra en el estímulo. Por supuesto, las cuestiones principales de la composición deben señalarse con tacto y de manera aceptable para los estudiantes. Entonces, en el futuro, los estudiantes serán más activos y entusiastas y podrán mostrarse o expresarse mejor. Cambiar algunas deficiencias en las composiciones de los estudiantes de manera apreciativa tiene efectos obvios y puede mejorar rápidamente las habilidades de escritura de los estudiantes.
Por ejemplo, al estudiar el texto "Huellas en la Luna", primero utilice la antigua mitología china "Chang'e volando hacia la Luna" para presentar el texto, luego aprenda nuevas palabras y luego enseñe el texto. La mayoría de ellos reciben conferencias y los estudiantes escuchan, y el efecto de aprendizaje es muy pobre. Los estudiantes responden lentamente y hacen preguntas sin saberlo. Después de clase, estudié los nuevos estándares curriculares, los discutí con los maestros del mismo grupo y luego los enseñé cuidadosamente en otra clase. Esto cambió mi forma de hablar y escuchar a los estudiantes y les permitió participar en las actividades del aula. Planteo preguntas para que los estudiantes discutan, tales como: 1. ¿Qué descubriste al leer el texto? 2. ¿Qué pasó durante el período de tiempo correspondiente? 3. ¿Qué hicieron los astronautas después de aterrizar en la luna? Los estudiantes tienen una mejor comprensión del texto al discutir estos temas, y luego el profesor guía y finalmente diseña una extensión: pide a los estudiantes que hablen sobre los poemas que han acumulado relacionados con "luna" y ver quién recuerda más. A través de este tipo de enseñanza, descubrí que el efecto fue obviamente mucho mejor que el de la primera clase. Los estudiantes hablan activamente en clase, tienen una mayor iniciativa y un gran interés en aprender.
Reflexiones sobre la enseñanza del chino en séptimo grado en el libro de texto del Ministerio El examen final del sexto grado ha terminado. Para llevar a cabo mejor el trabajo docente futuro y aprender de las lecciones aprendidas en el examen, ahora llevamos a cabo una reflexión integral sobre la enseñanza del chino el semestre pasado.
Estoy en la clase de idioma chino de Clase 1 y Clase 3 del séptimo grado. Mi idea principal es hacer que los estudiantes se interesen en aprender, mejorar sus calificaciones, permitir que los estudiantes realmente se den cuenta de la importancia del aprendizaje, cambiar de pasivo a activo y dejarme aprender lo que quiero aprender. Así que hice principalmente dos tareas: una era captar el pensamiento de los estudiantes y la otra era captar el aprendizaje. Después de un semestre, he ganado mucho, pero también he tenido muchas decepciones:
Primero, ideológicamente:
Ideológicamente, se basa principalmente en la combinación de materiales existentes en los libros de texto. , como "Diez principios de las Analectas de Confucio" y una serie de textos antiguos en libros de texto para educar a los estudiantes. Permita que los estudiantes comprendan los principios de la vida y los métodos de aprendizaje, y presten atención al aprendizaje.
En segundo lugar, en términos de aprendizaje:
En términos de aprendizaje, cultiva principalmente la alfabetización china de los estudiantes (enseñanza básica) y mejora las habilidades para tomar exámenes. La lectura extensa puede ampliar sus horizontes y cultivar sus sentimientos. Por lo tanto, la "acumulación" se ha convertido en el punto clave para mejorar la calidad del chino de los estudiantes. ¿Cómo acumular rápidamente? Esto es lo que hice:
1. Recitación:
Todos los textos y poemas antiguos que debían memorizarse dentro y fuera de la clase no se salvaron, y se pidió a todo el personal que los recitara y memorizarlos.
2. Presta atención a la enseñanza en el aula:
Mejora la eficiencia de 45 minutos. Pruebe con valentía métodos de aprendizaje por investigación, aprendizaje feliz y aprendizaje clásico. Esforzarse en que los estudiantes disfruten de sus clases y activen su pensamiento.
A través de los métodos anteriores, la alfabetización y las habilidades chinas de los estudiantes se cultivan y fortalecen de manera integral, de modo que la capacidad de escuchar, hablar, leer y escribir de los estudiantes se puede mejorar hasta cierto punto, sentando una cierta base para el el próximo semestre. Por supuesto, estas tareas no son particularmente satisfactorias ni perfectas en su implementación. Lo más desconcertante es que los estudiantes no pueden soportar las dificultades, hacen las cosas de manera irregular, no tienen metas o incluso metas a corto plazo, por lo que es particularmente difícil implementarlas y no saben cómo hacerlo.
Tres. Problemas en la enseñanza:
Se acabó el examen final. Ante los resultados, me revisé cuidadosamente y descubrí que había muchos problemas en mi enseñanza:
1 La recitación no era lo suficientemente fuerte y laxa, por lo que algunos estudiantes tenían pensamientos perezosos y la inspección no era lo suficientemente fuerte. en su lugar, lo que hizo que algunos estudiantes avanzaran sin sentir urgencia.
2. No hay suficiente orientación para los estudiantes deficientes en composición y hay muy poca formación en escritura argumentativa.
3. Los estudiantes tienen una base deficiente, la mayoría de los estudiantes no están dispuestos a estudiar, la atmósfera de aprendizaje en la clase no es fuerte y la disciplina no es estricta.
Cuatro. Medidas futuras:
1. Continuar fortaleciendo la inspección de la recitación de poemas antiguos y chino clásico, asignar líderes de equipo en grupos, realizar inspecciones durante los descansos y el autoestudio, fortalecer la lectura temprana y aclarar las tareas de recitación diaria. y aumentar la inspección del dictado. Las clases de actividades semanales memorizan poemas antiguos y chino clásico.
2.En la enseñanza de la composición, potenciar la formación en discusión sobre composición. Hable más sobre temas especiales, seleccione materiales y conceptos, fortalezca las habilidades de expresión del lenguaje, el diario y las actividades con extractos, aumente el interés en aprender chino y mejore las habilidades de escritura.
3. Tener conversaciones sinceras por etapas, guiar a los mejores estudiantes, alentar a los estudiantes pobres a preocuparse, mejorar la calidad de la tutoría y aumentar la frecuencia de la tutoría. Espero que la autorreflexión pueda mejorarme.