La evaluación curricular moderna en el verdadero sentido se remonta a la "Investigación de ocho años" iniciada por la Asociación Estadounidense de Educación Progresista, que marca la madurez de la evaluación curricular.
Cinco definiciones de evaluación de cursos:
1. Equiparar la evaluación de cursos con mediciones y pruebas educativas, enfatizando el uso de métodos cuantitativos para medir los resultados del aprendizaje de los estudiantes.
2. La evaluación curricular es la evaluación de la realización de los objetivos educativos. Esta definición enfatiza los objetivos de enseñanza como centro, enfocándose en el contraste y comparación de los resultados conductuales con objetivos preestablecidos, y es direccional y operable. Durante mucho tiempo se ha considerado como un modelo dominante de evaluación de cursos.
Taylor cree: "La evaluación es el proceso de determinar el grado de cambio de comportamiento real".
3 La evaluación curricular se define como la recopilación y provisión de información para ayudar a los tomadores de decisiones. tomar decisiones científicas.
4. Tratar la evaluación del curso como un proceso de juicio de valor.
5. Definir la evaluación curricular como una actividad política.
Este libro cree que la llamada evaluación es el reflejo del valor multiobjetivo de una determinada cosa en la conciencia de las personas. La comprensión que tienen las personas de los resultados reales o posibles consecuencias de sus propias relaciones de valores se manifiesta en diversas formas de actividad mental, que es la evaluación.
La denominada evaluación de un curso es un juicio de valor que se realiza sobre la eficacia del curso utilizando métodos científicos basados en determinados estándares e información del sistema curricular. En pocas palabras, la evaluación curricular consiste en diversas formas de juicios de valor sobre diversas partes del sistema curricular y del sistema completo.
Como ejecutores y encargados de hacer cumplir la implementación del currículo, los docentes son los sujetos más vocales en la evaluación del currículo.
Los expertos tienen una profunda formación teórica y están familiarizados con la ideología rectora y la esencia espiritual del diseño curricular. Su participación en la evaluación ayudará a garantizar la cientificidad, objetividad, seriedad y equidad de la evaluación.
Los estudiantes son quienes realizan, experimentan y practican el diseño de cursos y las actividades de enseñanza.
La situación actual y el inconveniente de la evaluación curricular es que el cuerpo principal de evaluación son los departamentos gubernamentales que evalúan las escuelas de arriba a abajo. Las escuelas evalúan a los maestros, los maestros evalúan a los estudiantes y los estudiantes quedan excluidos del organismo de evaluación. ——Bai: "Investigación sobre la construcción de un plan de estudios educativo de calidad"
Cronbach cree que las funciones de mejora del plan de estudios incluyen: mejora del plan de estudios, toma de decisiones para los estudiantes y regulaciones administrativas.
Este libro considera que las funciones de la evaluación curricular son: diagnóstico, corrección, identificación, toma de decisiones y servicio.
Las orientaciones de evaluación del curso incluyen: orientación a objetivos, orientación a procesos y orientación a materias.
La evaluación de cursos orientada a procesos tiene dos características: en primer lugar, se amplía el alcance de la evaluación. "La evaluación orientada al proceso intenta romper con los objetivos de evaluación curricular predeterminados y enfatiza la inclusión en el alcance de la evaluación de todas las situaciones de profesores y estudiantes en el desarrollo, implementación y operación de enseñanza del curso" (Ding y Guo Ruifang, "Review of the Development of Curriculum Assessment Theory in the 20th Century" /p>
"Curriculum, Teaching Materials, Teaching Methods", Número 4, 2005)
En segundo lugar, respetar la subjetividad y la creatividad de la persona que evaluado. Ya no presta demasiada atención a los cambios en el comportamiento de los estudiantes y el logro de las metas predeterminadas del curso, sino que se enfoca activamente en los cambios en el comportamiento de los estudiantes en sí, permitiéndoles desarrollarse libre e integralmente, debilitando en cierta medida el control y las limitaciones de las metas predeterminadas. .
Tipos de evaluación del curso:
1. Evaluación formativa y evaluación sumativa
2. Evaluación interna y evaluación externa
3 .Proceso evaluación y evaluación de resultados
4.? Evaluación falsa, cuasi evaluación, evaluación verdadera. Los tipos de reseñas auténticas incluyen reseñas orientadas a decisiones, reseñas centradas en el cliente y reseñas orientadas al consumidor.
Modelo de evaluación del curso:
1. Modelo de evaluación para el logro de objetivos. El proceso de evaluación incluye:
Primero, formular metas generales o específicas;
Segundo, clasificar las metas;
Tercero, definir las metas en términos de comportamiento;
Cuarto,? Determinar el contexto de los objetivos de la aplicación;
¿Quinto? Desarrollar o seleccionar técnicas para medir objetivos;
¿Sexto? Recopilar datos de comportamiento de los estudiantes;
Séptimo, comparar los datos recopilados con los objetivos de comportamiento.
Taylor cree que el propósito de la evaluación no es clasificar o calificar mecánicamente a los estudiantes a través de pruebas, sino juzgar o medir los cambios de comportamiento de los estudiantes y el grado de logro de las metas predeterminadas del curso, y proporcionar retroalimentación y ayuda para mejorar los planes de curso.
2.? Modelo de evaluación de separación de objetivos
Screvane cree que el modelo tradicional de evaluación del logro de objetivos solo se centra en los objetivos reales y sus efectos esperados, y presta poca atención a los efectos inesperados que son accidentales, aleatorios y repentinos. El enfoque de las actividades de evaluación debe cambiar de "lo que el programa quiere hacer" a "lo que el programa realmente hace".
La desventaja del modelo de evaluación sin objetivos es que no tiene un conjunto de definiciones lógicas de conceptos. y métodos y pasos completos de evaluación. O programa, por lo que solo sirve como ideología, ideas y principios rectores de un modelo de evaluación.
3.Modelo de evaluación CIPP
Fue propuesto por Stufflebeam en Estados Unidos en las décadas de 1960 y 1970. CIPP consta de evaluación situacional, evaluación de insumos, evaluación de procesos y evaluación de productos. Debería poder proporcionar información completa y completa para ayudar a determinar los objetivos del plan, revisar los planes de investigación, implementar planes y evaluar los resultados de la implementación del plan, formando un modelo de evaluación del sistema de antecedentes-entrada-proceso-salida.
4. Modelo de evaluación CSE (¿centro? La evaluación del aprendizaje incluye varios aspectos: evaluación de necesidades, selección de programas, evaluación formativa y evaluación sumativa.
5. Modo de respuesta. El modelo de respuesta Fue propuesto por Stark y estudiado y profundizado por Guba y Lincoln. Este modelo cree que el evaluador debe comprender, recopilar y captar completamente los problemas, objetos y enfoques de las personas que escuchan los resultados de la evaluación y luego brindarles las respuestas correspondientes. El contenido y la información.
El modelo de respuesta tiene respuestas claras a preguntas como el logro de objetivos, la toma de decisiones curriculares y el juicio de valor. Por tanto, el modelo de respuesta es. valorado hasta el momento. El modelo de evaluación más completo y eficaz
6. Modelo de apreciación y evaluación
Propuesto por Eisner, cree que la evaluación educativa es un campo de evaluación único y debemos aprender. del vino. El método de los conocedores y conocedores del arte, a partir de su propia experiencia, realiza una valoración global de un vino o de una obra de arte.
Existen dos métodos básicos de evaluación de un curso: evaluación cuantitativa y cualitativa. evaluación.
La evaluación cuantitativa se refiere a tratar de simplificar fenómenos educativos complejos y fenómenos curriculares en cantidades, y luego inferir la efectividad de un fenómeno de evaluación a partir del análisis y comparación de cantidades.
En. En otras palabras, la evaluación cuantitativa consiste en reducir y simplificar cosas complejas a forma digital y utilizar herramientas y equipos de medición modernos para comparar, analizar y resumir los datos, mostrando así el valor y la eficacia del objeto de evaluación. La evaluación cuantitativa cree que, a través de la restauración y el procesamiento digital de las actividades docentes, se pueden analizar principios y normas universales y objetivos que pueden utilizarse en todos los campos de la enseñanza, de modo que los resultados de la evaluación puedan promoverse e implementarse cuantitativamente a gran escala.
El proceso operativo de evaluación incluye: plantear preguntas, establecer la evaluación, definir variables, muestreo, análisis y conclusión. La evaluación del curso generalmente adopta el método de observación, el método experimental, el método de encuesta, el método estadístico y el método de prueba estandarizado.
Método de evaluación cuantitativa. Es un reflejo del positivismo científico en el campo de la evaluación de carreras. Considera que la cuantificación es una medida para la obtención de información y resultados científicos, objetivos y precisos. El diseño de la evaluación cuantitativa es predeterminado, más general y específico, y de fácil control y operación. 2) Los resultados cuantitativos facilitan el procesamiento matemático y ayudan a mejorar la precisión de la evaluación. 3) Los indicadores cuantitativos suelen ser indicadores objetivos que ayudan a mejorar la objetividad de la evaluación. 4) La evaluación cuantitativa ayuda a clasificar claramente los objetos de evaluación.
Los métodos de evaluación cualitativa incluyen la evaluación de la cartera de registros de crecimiento, la evaluación del desempeño, la evaluación de la discusión socrática, etc.
La evaluación del desempeño debe prestar atención a dos cuestiones: prestar atención a la autoevaluación de los estudiantes y asignar racionalmente el tiempo de los profesores.
La autoevaluación es una vía gratuita y la única manera de mejorar el autoconocimiento y cambiar los hábitos de conducta convencionales.
Sócrates creía que el verdadero método educativo no es impartir directamente a los estudiantes conocimientos ya preparados para que los acepten y obedezcan, sino permitirles explorar personalmente el conocimiento escondido en lo profundo de sus corazones a través de la inspiración y la inducción. . verdad.