El aprendizaje es el tema central al que los investigadores han estado prestando atención desde el desarrollo de la psicología educativa durante más de 100 años. Finalmente, los profesores tienen una comprensión básica del aprendizaje: el aprendizaje es un proceso de construcción de conocimiento, el aprendizaje depende de las estructuras cognitivas adquiridas y el aprendizaje es altamente consistente con la situación en la que ocurre.
El grado de comprensión de los principios de aprendizaje de los niños es un factor clave que restringe el nivel de educación de los niños. Por lo tanto, aumentar el interés de la gente en la investigación sobre los problemas de aprendizaje de los niños y profundizar su conciencia y comprensión de los principios del aprendizaje de los niños es la única manera de llevar la educación de los niños hacia la ciencia. Aplicar sistemáticamente los principios básicos de la psicología educativa al aprendizaje y la enseñanza de los niños, prestar atención al aprendizaje de los niños en todos los campos y materias, prestar atención al desarrollo de los niños, las diferencias individuales y las características del aprendizaje, y proporcionar una orientación educativa eficaz. En 2002, el Comité Nacional de Examen de Autoestudio incluyó la psicología de la educación infantil temprana como uno de los cursos básicos requeridos para las carreras de educación preescolar.
Los cursos de psicología de la educación infantil son una parte importante del sistema curricular de las escuelas secundarias vocacionales, pero el estado actual de la enseñanza no es optimista. La manifestación principal es que los estudiantes carecen de interés en aprender y hay muchos estudiantes que están cansados de aprender y tienen miedo de aprender. La razón principal es que, en comparación con otras disciplinas, los cursos de psicología de la educación infantil son relativamente abstractos y teóricos. Los estudiantes carecen de investigación práctica sobre el objeto del curso: los niños, lo que resulta en contenidos didácticos infundados. Los estudiantes carecen de experiencia para contactar y llevarse bien con los niños, no saben mucho sobre los cambios físicos y mentales de los niños y tienen ciertas dificultades para comprender el contenido didáctico que han aprendido. El autor combina muchos años de experiencia docente para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje mediante la creación de situaciones de actividad; optimiza los métodos de enseñanza e implementa métodos de enseñanza por proyectos; amplía el contenido del material didáctico y enriquece las reservas de conocimientos para mejorar la eficacia de las tareas, etc. , este artículo analiza la enseñanza de la psicología infantil en las escuelas secundarias profesionales.
El psicólogo y educador estadounidense Bruner dijo: "La adquisición de conocimientos es un proceso activo. Los alumnos no son receptores pasivos de información, sino participantes activos en el proceso de adquisición de conocimientos. El proceso es típico de la enseñanza". Actividad bidireccional entre profesores y alumnos. Por tanto, no sólo debemos estudiar cómo enseñan los profesores, sino también cómo aprenden los estudiantes. Un proceso de enseñanza exitoso depende en cierta medida de si las actividades docentes de los profesores pueden movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, es decir, si los estudiantes pueden participar en el aprendizaje como sujetos y desarrollar su enorme potencial de aprendizaje. Esto es en la enseñanza en el aula. El proceso de formación de las escuelas medias profesionales es particularmente importante. Como todos sabemos, debido a sus propias características, los estudiantes de las escuelas secundarias vocacionales están muy por detrás de los estudiantes de las escuelas secundarias ordinarias en términos de conciencia e iniciativa en el aprendizaje. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza del curso "Psicología de la Educación Infantil", es necesario explorar completamente el contenido de los materiales didácticos, establecer situaciones de actividad basadas en las condiciones reales de los estudiantes, estimular el interés por el aprendizaje y cultivar el entusiasmo y el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. conciencia.