Cómo cultivar la capacidad práctica de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria 1. Cree una atmósfera y proporcione a los estudiantes un espacio práctico.
Los nuevos estándares curriculares enfatizan que la enseñanza es el intercambio y la interacción entre la enseñanza y el aprendizaje. Los profesores y los estudiantes interactúan, se comunican, se inspiran y se complementan entre sí. En este proceso, profesores y estudiantes comparten pensamientos, experiencias y conocimientos entre sí, intercambian sentimientos, vivencias y conceptos, enriquecen los contenidos didácticos y buscan nuevos descubrimientos, con el fin de lograr * * conocimiento, * * * disfrute, * * progresar y lograr el éxito mutuo. Enseñar y aprender unos de otros. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores deben crear una buena atmósfera en el aula, tratar a los estudiantes como amigos, crear una atmósfera de aprendizaje independiente para los estudiantes, respetar la posición dominante de los estudiantes, respetar la individualidad de los estudiantes, animar a los estudiantes a cuestionar, guiar a los estudiantes para que operen y participar activamente. participar en el aprendizaje. Sólo en una atmósfera de aula relajada y autónoma se pueden movilizar las chispas de pensamiento de los estudiantes, se puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes, se pueden desarrollar las habilidades prácticas de los estudiantes y los estudiantes que se atreven a hacer preguntas y están dispuestos a hacer cosas pueden adquirir conocimientos activamente.
En segundo lugar, cree situaciones que estimulen el interés de los estudiantes en las operaciones prácticas.
Las operaciones prácticas son una de las formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. Los estudiantes son curiosos y activos, mientras que el conocimiento matemático en sí es aburrido y abstracto. Si los estudiantes quieren dominar los conocimientos matemáticos, estos deben estar en consonancia con las características propias del niño. Los estudiantes de primaria se encuentran en el período de transición del pensamiento figurativo concreto al pensamiento lógico abstracto. Son muy curiosos y tienen una amplia gama de intereses. Les gusta hacer las cosas por sí mismos y les resulta difícil tomar la iniciativa de adquirir conocimientos matemáticos y métodos de pensamiento matemático de los profesores en el proceso cognitivo. En vista de las características psicológicas de los estudiantes, los maestros deben contactar la vida real de los estudiantes de acuerdo con el contenido y las necesidades de la enseñanza, crear situaciones problemáticas y guiar a los estudiantes para que actúen para estimular su interés en aprender.
Por ejemplo, en el proceso de enseñanza de "Comprensión de los círculos", cuando los estudiantes aprenden sobre los objetos redondos de la vida y les enseñan círculos vívidos a dibujar a mano, el maestro no hace una demostración, sino que simplemente deja que los estudiantes intenten. dibujar círculos por sí mismos. Los estudiantes usan brújulas y varios objetos redondos (como monedas, tapas de botellas de agua mineral, etc.) para dibujar círculos rápidamente. En ese momento, después de confirmar el método de los estudiantes, el maestro preguntó: ¿Pueden todos dibujar el mismo círculo? Se estimula el interés de los estudiantes y se involucran en operaciones prácticas. Después de algunas discusiones, finalmente descubrí que esto sólo se podía hacer con una brújula. De esta manera, los estudiantes pueden descubrir problemas por sí mismos mediante operaciones prácticas.
En los últimos años, con la continua reforma de los métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria, cada vez más profesores prestan atención a permitir que los estudiantes operen en el aula. A través de operaciones prácticas, los estudiantes pueden experimentar y participar en el proceso de aprendizaje de diversas maneras, lo que no solo ayuda a estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y movilizar su iniciativa y entusiasmo por el aprendizaje, sino que también les ayuda a comprender profundamente y con firmeza. captar el conocimiento matemático y promover eficazmente el desarrollo de habilidades de pensamiento y habilidades innovadoras. 1. Operaciones formativas 1. Por ejemplo, la medida de objetos físicos, la enseñanza de los ángulos interiores de los triángulos y el tiempo, así es como estimulo el interés de los estudiantes por aprender. Primero, deje que los estudiantes dibujaran un triángulo arbitrario y luego les dije: Por favor, cuenten los tres ángulos interiores del triángulo que dibujaron. Mientras me digas las medidas de dos ángulos interiores, definitivamente adivinaré la medida del tercer ángulo interior. Cuando la maestra dijo esto, los estudiantes se interesaron mucho. Todos querían poner a prueba al maestro para ver si podían adivinar el suyo, así que lo midieron cuidadosamente. Muchos estudiantes le dijeron al maestro los grados medidos de dos ángulos interiores, y el maestro rápidamente adivinó la medida del tercer ángulo interior. ¿Los alumnos quieren saber cómo sabe el profesor el tercer ángulo interior? Les pedí a los estudiantes que recortaran el triángulo cuando estaban muy interesados y les pedí que arrancaran las dos esquinas y las juntaran en la tercera esquina interior. ¿Qué ángulo formarían? Como resultado, cada estudiante deletreó un ángulo recto. A través de operaciones prácticas, los estudiantes pueden concluir que los tres ángulos interiores de cualquier triángulo de diferentes formas y tamaños pueden formar un ángulo recto. 2. Dibujar tablas y gráficos estadísticos Las tablas y gráficos estadísticos pueden ayudar a los estudiantes a dominar modelos matemáticos abstraídos de prácticas de vida específicas y mejorar su capacidad para procesar información.
2. Operación cognitiva La operación cognitiva se refiere al proceso en el que los estudiantes obtienen una cierta comprensión perceptiva de los objetos matemáticos que están estudiando a través de operaciones de acción tentativas. Desarrollar las operaciones cognitivas de los estudiantes es de gran ayuda en la enseñanza de conceptos. En la enseñanza de "Conocimiento en combinación", al principio, los estudiantes pueden soltar las manos y los pies y combinar 3 blusas, 1 falda y 2 pares de pantalones. Durante la operación, los estudiantes sienten que hay muchos métodos de comparación, pero se confunden fácilmente y son difíciles de contar. En ese momento, muchos estudiantes comenzaron a pensar: ¿Existe alguna buena manera de ayudar a la memoria? Por lo tanto, les di a los estudiantes espacio para pensar, les permití discutir y practicar, pensar y encontrar respuestas desde diferentes ángulos y lados, y generar tantos métodos nuevos, únicos y efectivos como fuera posible. Se puede ver que las operaciones prácticas pueden despertar el pensamiento de los estudiantes. El pensamiento creativo no sólo permite a los estudiantes saborear la alegría del éxito, sino que también activa su pensamiento diferente y aumenta su sentido de superación personal y confianza en sí mismos. Suhomlinsky dijo: La sabiduría de los niños es fácilmente accesible. Se puede ver que más operaciones prácticas pueden distraer el pensamiento de los estudiantes y lograr el propósito de la innovación. En la enseñanza, permitir que los estudiantes realicen más prácticas puede estimular su interés en aprender, movilizar su entusiasmo por aprender, activar la atmósfera del aula, profundizar su comprensión integral del conocimiento que han aprendido y, al mismo tiempo, desarrollar a los estudiantes. 'inteligencia y dejarles usar activamente sus manos y cerebro. Pensar con audacia, explorar e innovar para que los estudiantes dejen de ser receptores pasivos de conocimientos. Son participantes activos en procesos cognitivos, exploradores y sujetos de actividades de aprendizaje. Por ejemplo, en la enseñanza de figuras axialmente simétricas, se pide a los estudiantes que observen algunas imágenes y piensen qué son esas imágenes y cómo están compuestas. ¿Dónde usarlo? Luego, permita que los estudiantes hagan su propia imagen, den rienda suelta a su imaginación y expresen sus ideas libremente. A través de operaciones prácticas, los estudiantes no solo mejoran su dominio del conocimiento, sino que también ejercitan su imaginación y creatividad, y su capacidad práctica mejora enormemente. Los estudiantes subieron al escenario para presentar sus obras. Su entusiasmo me conmovió y descubrí profundamente que la imaginación de los estudiantes es ilimitada y su creatividad superó nuestras expectativas. En resumen, en el proceso de enseñanza de matemáticas en las escuelas primarias, los profesores deben dejar que los estudiantes operen de manera adecuada y plena, movilicen su entusiasmo y les permitan experimentar la alegría de aprender matemáticas.
¿Cómo cultivar la capacidad práctica de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria? En la enseñanza en el aula, la psicología cognitiva se refleja principalmente en las actividades manuales y cerebrales. Entonces, ¿cómo cultivar la capacidad de operación manual de los estudiantes? A continuación, hablaré sobre algunas de mis prácticas en la enseñanza de matemáticas en los grados inferiores. En primer lugar, cultivar la capacidad práctica de los estudiantes en la enseñanza de la informática. La comprensión de los estudiantes de la aritmética computacional afecta directamente su dominio de los métodos de cálculo. Si tiene un conocimiento profundo de la aritmética, la precisión de sus cálculos será alta. Por ejemplo, en la sección "abdicación y resta hasta 20", el libro de texto trata sobre la suma y la resta. Aunque ayuda a los estudiantes a comprender que la resta es la relación recíproca de la suma, los estudiantes no dominan los cálculos de suma, lo que afectará la velocidad de cálculo de la resta. De acuerdo con las características de edad de los niños y la imagen específica de su pensamiento, creo que enseñar el "método de dividir diez" y la resta hasta 20 es más propicio para una comprensión profunda de la aritmética por parte de los estudiantes. Utilicé botellas de Coca-Cola desechadas para hacer un conjunto de tanques digitales para cada estudiante, creando las condiciones para que todos pudieran operar. Cuando los estudiantes entendieron claramente lo que significaba "violar la ley", pregunté: Hay 12 palos en el cilindro numérico. ¿Cuántos palitos quedan después de quitar 9? Deje que los estudiantes operen. Los estudiantes tienen tres formas de sostenerlo. De una manera: tres no son suficientes para obtener nueve.
Cómo cultivar la capacidad práctica de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria: la operación práctica es una forma importante para que los estudiantes aprendan matemáticas en el aula de la escuela primaria Guchengzi, ciudad de Shendan, ciudad de Dengta, Liaoning. Provincia. Por lo tanto, guiar a los estudiantes para que lleven a cabo una comunicación operativa se ha convertido en un punto candente en las aulas de matemáticas bajo la nueva reforma curricular. Las actividades operativas pueden ayudar a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento matemático, y ayudarlos a pensar y resolver problemas matemáticos. Fortalecer el cultivo de la capacidad de operación práctica de los estudiantes es utilizar la psicología "activa y curiosa" de los estudiantes para brindarles oportunidades de observación y operación desde escenas familiares y cosas que les interesan, y guiarlos para que realmente dominen y comprendan el conocimiento a través de operaciones prácticas Transformar el conocimiento matemático abstracto en conocimiento de objetos visuales. Al organizar actividades operativas, los profesores deben prestar atención a aprovechar la oportunidad y combinar orgánicamente las actividades operativas con las actividades de pensamiento y expresiones lingüísticas de los estudiantes, mejorando así de manera efectiva la eficiencia del aprendizaje de matemáticas en el aula. Al guiar a los estudiantes para que utilicen herramientas de aprendizaje, sólo aprovechando la oportunidad adecuada se puede movilizar completamente el pensamiento de los estudiantes, lo que hace que el funcionamiento de las herramientas de aprendizaje sea una parte importante para guiar a los estudiantes a participar en actividades de pensamiento activo, mejorando así la eficiencia de la enseñanza.
¿Cómo cultivar la capacidad práctica de los estudiantes? Las clases de matemáticas deben permitir a los estudiantes suficiente tiempo para participar en actividades matemáticas.
Las operaciones prácticas son una forma importante para que los estudiantes aprendan matemáticas. Por lo tanto, guiar a los estudiantes para que lleven a cabo una comunicación operativa se ha convertido en un punto candente en las aulas de matemáticas bajo la nueva reforma curricular. Las actividades operativas pueden ayudar a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento matemático, ayudarlos a pensar matemáticamente y resolver problemas matemáticos. Sin embargo, si persigue ciegamente operaciones prácticas y opera por el simple hecho de operar, se convertirá en una mera formalidad, que no solo hará perder tiempo de aprendizaje en el aula, sino que tampoco logrará los resultados esperados. Por lo tanto, al organizar las actividades de tarea, los maestros deben prestar atención a aprovechar la oportunidad, combinar orgánicamente las actividades de tarea con las actividades de pensamiento y expresiones del lenguaje de los estudiantes, centrarse en la "internalización" de las actividades de tarea y prestar atención al "pensamiento matemático estático" después de " "Tarea dinámica", mejorando así efectivamente la eficiencia del aprendizaje de matemáticas en el aula.
Primero, aproveche la oportunidad
Al guiar a los estudiantes a operar herramientas de aprendizaje, solo aprovechando la oportunidad adecuada se podrá movilizar completamente el pensamiento de los estudiantes, de modo que el funcionamiento de las herramientas de aprendizaje se convierta en un Parte activa de guiar a los estudiantes. Una parte importante de las actividades de pensamiento, mejorando así la eficiencia de la enseñanza.
1.Organizar las operaciones prácticas estableciendo algunos conceptos previos. Por ejemplo, cuando se establecen por primera vez conceptos como área y unidades de área, se permite a los estudiantes operar herramientas de aprendizaje, lo que se ajusta a las reglas cognitivas de los estudiantes y también puede mejorar su interés en aprender;
2.Organizar operaciones prácticas al distinguir algunos conocimientos matemáticos confusos y propensos a errores. Por ejemplo, si hay demasiadas preguntas de aplicación, el pensamiento de los estudiantes junior será más limitado y es fácil formar el mal estereotipo de que si leen demasiado, aumentarán y si leen muy poco, disminuirán. . En la enseñanza, los estudiantes pueden superar fácilmente esta dificultad de aprendizaje utilizando completamente las herramientas de aprendizaje.
3.Organizar operaciones prácticas a la hora de derivar fórmulas y reglas abstractas. La cognición de los alumnos comienza con la acción. Las operaciones prácticas pueden fortalecer el conocimiento perceptivo, guiar a los estudiantes a experimentar el proceso de derivar reglas y fórmulas y sentar las bases para que los estudiantes comprendan el conocimiento. Por ejemplo, al aprender a calcular el área de un triángulo, se pidió a los estudiantes que observaran, analizaran y sintetizaran mediante cortes y ortografía. Los estudiantes experimentaron el proceso de generación y desarrollo de conocimiento y quedaron particularmente impresionados.
En segundo lugar, profundizar la operación
Muchos profesores simplemente entienden el "movimiento" en las operaciones prácticas como moverse, balancearse y hacer, mientras ignoran el "movimiento" inherente de los estudiantes en el proceso de operación.Actividades de "Operación de Pensamiento". Si sólo se mantiene en el nivel de las operaciones prácticas y no guía a los estudiantes a construir en sus mentes representaciones mentales de los objetos o conceptos matemáticos correspondientes, será imposible desarrollar un pensamiento matemático real. Por lo tanto, en el proceso de operaciones prácticas, se pone más énfasis en la "internalización de actividades operativas" que en operaciones físicas específicas. Las operaciones se utilizan para activar y profundizar el pensamiento matemático de los estudiantes y realmente poner en juego su valor matemático intrínseco.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Comprensión preliminar de fracciones", después de indicar a los estudiantes que usen el mismo papel rectangular para doblar 1/4 y 1/8, y comparar 1/8 con 1/4, el maestro preguntó: "¿Puedes seguir usando el mismo papel rectangular para doblar una fracción con una molécula de 1, que es más pequeña que la anterior?" A través de operaciones prácticas, los estudiantes rápidamente desplegaron 1/10, 1/16. , 1/32, etcétera. , si el profesor finaliza esta sesión didáctica con "Parece que el numerador es L, y hay muchas fracciones menores que 1/8". "Compare sus puntuaciones, ¿qué nuevos descubrimientos ha hecho?", etc., lo que permite a los estudiantes convertir el proceso de cálculo en pensamiento matemático y realizar la "internalización" de las actividades de cálculo.
En tercer lugar, fortalecer la reflexión
Para que las actividades de tarea sirvan a la enseñanza en la mayor medida posible, la reflexión después de la tarea también es un vínculo muy crítico. Después de resolver problemas como conceptos y cálculos a través de cálculos, se guía a los estudiantes para que revisen el propósito, el proceso y los resultados. y funciones de los cálculos, y expresar el propio pensamiento y comprensión puede cultivar los hábitos y habilidades reflexivos de los estudiantes y mejorar la connotación de las operaciones.
Por ejemplo, al aprender "División con restos", los estudiantes promediaron 9 palos. Bajo la guía del maestro, divida en 2 partes, cada parte tiene 4 palos con un resto de 1, lo que da como resultado una división con un resto. Antes del final de la nueva lección, hice otra pregunta: ¿Por qué el resto es más pequeño que el? divisor? Cuando los estudiantes tuvieron dificultades para responder, el maestro los llevó a recordar lo que acababan de decir Operación: Dividir los nueve palos en dos partes iguales ¿Por qué solo queda 1 palo y no más? es mayor que el divisor se puede volver a dividir, y solo si el resto es menor que el divisor no se puede volver a dividir, entendiendo así la Aritmética de la división de números. Cálculo del área de figuras planas, el maestro guía a los estudiantes a derivar las fórmulas de cálculo para las áreas de paralelogramos, triángulos, trapecios, etc., y luego guía a los estudiantes para que recuerden cómo resolverlos y deje que los estudiantes hablen. ¿En qué formas se pueden cambiar antes? El profesor escribe en la pizarra: conocimiento nuevo + conocimiento antiguo (transformación), conocimiento antiguo + conocimiento nuevo (conexión).
Este reflejo del pensamiento matemático puede tener un impacto muy importante en los estudiantes y puede ayudarlos a aprender.
En resumen, en la enseñanza de matemáticas, para garantizar la efectividad de las actividades de cálculo, es necesario permitir total y razonablemente a los estudiantes realizar actividades de cálculo, guiarlos hacia el resumen abstracto de manera oportuna y cultivar a los estudiantes. 'Capacidad para explorar y adquirir conocimientos activamente, a fin de mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Cómo cultivar la capacidad práctica de los estudiantes depende de cómo cultivar la capacidad práctica de los estudiantes en el ejército.
El cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes se lleva a cabo principalmente a través de su entorno de vida principal, es decir, la vida estudiantil y la vida familiar. La escuela es el lugar principal para que los estudiantes realicen capacitación práctica. Las operaciones prácticas deben llevarse a cabo durante toda la vida diaria de los estudiantes de preescolar y llevarse a cabo de manera decidida y planificada.
En primer lugar, intente tener éxito en la enseñanza del arte y cultivar la capacidad práctica de los niños.
Como un medio importante para promover el desarrollo intelectual de los estudiantes y cultivar diversas habilidades, la educación artística ha sido ampliamente reconocida y valorada por la gente. Las coloridas actividades artísticas de los estudiantes, como pintura, escultura en arcilla, corte de papel, origami, reciclaje de residuos, tejido a mano y arte en tela, se llevan a cabo con la operación coordinada de sus manos. Por lo tanto, la enseñanza del arte escolar juega un papel importante en el cultivo de las habilidades prácticas de los niños. La encuesta muestra que el 12,5% de los estudiantes con gran capacidad práctica comenzaron a recibir educación artística formal a la edad de un año, como pellizcar, rasgar, pegar, doblar y pintar, y continuaron desde los seis años, y sus hábitos prácticos se formaron gradualmente. 1/3 de los estudiantes han sido criados por sus familias desde la infancia. A algunos les gusta dibujar, a otros cortar papel y a otros hacer juguetes. Se puede ver que enseñar a los estudiantes a realizar algunas actividades artísticas simples como cortar, dibujar y pegar desde una edad temprana contribuirá al cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes. A los estudiantes les gusta tocar el violín y las operaciones prácticas son una forma importante para que los estudiantes aprendan y se desarrollen. En la enseñanza de arte, los profesores no sólo deben crear un entorno operable para los estudiantes, sino también colocar materiales operables en diferentes niveles de acuerdo con los diferentes niveles de desarrollo de los estudiantes para cultivar sus habilidades prácticas de coordinación. En tal entorno, los estudiantes pueden realizar actividades de operación artística a su manera de acuerdo con su propio nivel y pasatiempos, y luego el maestro guía a los estudiantes para que realicen operaciones e intentos audaces en su nivel original. Por ejemplo, en las actividades artísticas, los niños con habilidades fuertes pueden elegir materiales más complejos según sus propias necesidades; para los niños con habilidades débiles, los maestros deben guiarlos para que elijan materiales simples que se adapten a sus necesidades. Durante la actividad artística preescolar "Zapatillas", les proporcioné a los estudiantes papel crepé colorido, patrones bonitos, tijeras, pegamento y bolígrafos de acuarela. Después de escuchar la petición del maestro, deje que los estudiantes elijan sus materiales favoritos para operar, peguen o hagan hermosos dibujos juntos y hagan un hermoso par de pantuflas para la persona que les guste. Los alumnos comenzaron a elegir sus materiales favoritos para realizar tarjetas según sus propios deseos. Mientras hacían esto, seguían charlando animadamente. Algunos estudiantes con grandes habilidades tejen papel crepé como bordes decorativos para pantuflas, mientras que otros tejen plantillas para pantuflas. Generalmente pueden dibujar varios patrones con bolígrafos de acuarela para decoración, mientras que otros con habilidades más débiles usan patrones ya hechos para decoración. Una vez finalizado el trabajo, muchos niños sostenían sus obras y experimentaban el éxito de sus propias operaciones.
En segundo lugar, desarrollar el potencial en varios juegos científicos interesantes y cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes.
Los profesores deben utilizar juegos científicos para permitir a los estudiantes prestar atención y comprender las cosas en un ambiente relajado y agradable, y desarrollar habilidades prácticas a través del contacto repetido con materiales y juguetes naturales. A través de algunas operaciones y demostraciones simples, se verifican algunas teorías científicas simples, lo que permite a los niños adquirir experiencia directa, cultivar su interés en realizar experimentos científicos, estimular su curiosidad sobre algunos fenómenos científicos y aprender a explorar métodos científicos. Por ejemplo, en el juego "Los juguetes se pueden mover", deje que cada niño lo haga, piense y pruebe cómo hacer que los juguetes se muevan. Los niños aplaudieron de alegría al ver moverse los juguetes. En experimentos interesantes, los estudiantes no sólo pueden demostrar sus habilidades y realizar sus deseos, sino también disfrutar de la creación y el éxito al ver, escuchar, tocar e incluso desmontar. Durante el experimento, todos los estudiantes se convirtieron en "activistas" y "hacedores" dedicados. Por ejemplo, en la actividad de explorar el fenómeno de la disolución, los estudiantes pueden experimentar la diversión de jugar y mejorar su entusiasmo mientras lo intentan una y otra vez. También saben que, además del azúcar, la sal, el detergente en polvo y las frutas, muchas cosas se disuelven en agua. Otro ejemplo son los pequeños experimentos científicos como "Los palillos están rotos", "Regla mágica de plástico", "Burbujas de colores", "Serpiente de papel giratoria". A través de operaciones prácticas, los estudiantes no sólo obtienen una comprensión preliminar de algunos fenómenos científicos simples, sino que también desarrollan habilidades prácticas.
En tercer lugar, aproveche la oportunidad de desarrollar habilidades prácticas en la naturaleza
A los ojos de los niños, la naturaleza también es una fuente de diversión infinita para ellos. Los estudiantes son curiosos, activos y, naturalmente, aman la naturaleza. Para jugar en el agua, jugar en la arena, recoger piedras, recoger flores silvestres, construir muñecos de nieve, pelear con bolas de nieve y fabricar ejemplares de animales, pueden olvidarse de comer. Por lo tanto, los maestros deben hacer uso de las habilidades naturales de los estudiantes y guiarlos a participar en actividades de plantación, cultivo de tierra, arreglos florales, recolección de pétalos y tejido de sombreros de paja en pequeña escala en la escuela tanto como sea posible. Enseñe a los estudiantes a atar cometas en primavera, a volar cometas juntos en la naturaleza en el verano, a jugar juntos en juegos acuáticos en el verano y a recoger hojas caídas y pegarlas en la naturaleza en otoño. En invierno, los estudiantes pueden congelar flores de hielo y construir muñecos de nieve. También puede llevar a sus hijos a excursiones de montañismo y dejarles observar los cambios en el paisaje natural en primavera, verano, otoño e invierno con sus hijos para que comprendan el proceso de crecimiento de las plantas y dejen que sus hijos críen algunos animales pequeños; Los niños observan su dinámica de comportamiento. Aproveche al máximo la naturaleza, haga ejercicio durante todo el año y cultive la capacidad práctica de los estudiantes. El antiguo poema "Los niños y los nietos no cultivan ni tejen, pero aprenden a cultivar melones a la sombra de las moreras" es un retrato de algunas de las actividades de los niños en contacto con la naturaleza.
En cuarto lugar, crear oportunidades para que los estudiantes desarrollen habilidades prácticas en el trabajo.
Para cultivar la capacidad práctica de los estudiantes, debemos utilizar métodos adecuados y proceder paso a paso. No debemos actuar demasiado apresuradamente y no pedirles a los niños que hagan cosas más allá de sus capacidades. Este año voy al preescolar. Antes del comienzo de la escuela, los estudiantes carecen de capacidad práctica y de deseo de explorarse a sí mismos, por lo que retroceden cuando encuentran dificultades. Utilizo a los jóvenes estudiantes de turno para ejercitar las habilidades prácticas de los estudiantes. He organizado que los estudiantes estén de guardia desde este semestre, con un niño de cada grupo de guardia todos los días. Los estudiantes de servicio eligen bloques de construcción y los vuelven a colocar cuando juegan en la mesa; cuando comen bocadillos, toman galletas para compartir leche antes de las actividades operativas, toman materiales operativos; Todos los niños tienen la oportunidad de convertirse en estudiantes responsables. Al principio, necesitamos el recordatorio y la ayuda del profesor. Después de un tiempo, la capacidad práctica de los niños ha mejorado mucho. Todos pueden organizar sus propios juguetes, doblar sus propias colchas y usar su propia ropa. Ahora se les anima a lavar sus propios calcetines y pañuelos. Incluso los padres se lamentan de que la capacidad práctica de sus hijos haya mejorado rápidamente.
Como dice el refrán, es mejor enseñar a pescar a un hombre que enseñarle a pescar. La memoria del conocimiento es a corto plazo y el dominio de los métodos es a largo plazo. El conocimiento puede beneficiar a los estudiantes temporalmente, pero los métodos pueden beneficiar a los niños de por vida. El cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes debe abarcar todo el proceso de crecimiento de la vida de los estudiantes, pero es especialmente importante en la etapa de la escuela primaria. Esto requiere que nuestros maestros y padres trabajen juntos para brindarles a los estudiantes más oportunidades de aprender y ejercitarse.
Una breve discusión sobre cómo cultivar la capacidad práctica de los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria
En la práctica docente diaria, encuentro que muchos conocimientos y conceptos matemáticos a menudo son abstractos y difíciles para los estudiantes de primaria. estudiantes de la escuela. Sólo prestando atención a las operaciones prácticas de los estudiantes en la enseñanza podrán los estudiantes comprender el conocimiento matemático. Desde la perspectiva del pensamiento del cerebro humano, sólo operando y practicando por sí mismos los estudiantes de primaria pueden dejar un recuerdo profundo en su cerebro. Entonces, lo que hago en la enseñanza diaria es: no sólo dejar que los estudiantes escuchen y observen, sino, más importante aún, dejar que los estudiantes operen por sí mismos. También aprovechamos las características psicológicas activas y curiosas de los estudiantes de primaria y aprovechamos la situación para permitirles operar de forma independiente, explorar de forma independiente y aprender de forma cooperativa en la enseñanza en el aula. Permítanme hablar sobre mi propio enfoque a continuación.
Primero, permita que los estudiantes realicen operaciones prácticas y hagan preguntas durante las operaciones.
La enseñanza tradicional de las matemáticas se centra en el papel protagónico de los profesores y debilita excesivamente el papel principal de los estudiantes. El profesor hace todo el trabajo y los alumnos lo reciben pasivamente. Si las cosas siguen así, los profesores se cansarán de enseñar, los estudiantes se cansarán de aprender y los resultados serán malos. Por lo tanto, en la enseñanza, doy gran importancia al cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes, permitiéndoles aprender y jugar al mismo tiempo, creando un ambiente de enseñanza relajado. Por ejemplo, cuando enseñe "división con residuos", deje que los estudiantes saquen sus nueve palos y los coloquen en un péndulo. ¿Cuántos triángulos se pueden formar? ¿Cuántos rectángulos quedan? Después de que los estudiantes realizaron la operación, la maestra preguntó: ¿Qué encontraron? ¿Puedes poner otro rectángulo en el espacio restante? ¿Cómo calcular la fórmula? Esto es lo que estamos aprendiendo hoy: (escribiendo en la pizarra) "División con Resto". El 1 restante se llama resto, que no solo puede despertar la investigación de los estudiantes, sino también superar las dificultades de enseñanza, permitiéndoles comprender y dominar la división con restos.
2. Cultivar el interés de los estudiantes en las operaciones prácticas y estimular su sed de conocimiento.
El interés es el mejor maestro. Cultivar el interés de los estudiantes por las matemáticas, estimular su interés y respetar su curiosidad y sed de conocimiento son las tareas principales de la enseñanza de las matemáticas. Zankov, un educador de la ex Unión Soviética, señaló: “Cualquier cosa que no tenga verdadera curiosidad e interés se evaporará fácilmente de la memoria.
"Por lo tanto, para permitir que los estudiantes comprendan con mayor firmeza el conocimiento que han aprendido, me concentro en cultivar sus intereses prácticos en la enseñanza regular. Por ejemplo, la séptima pregunta del Ejercicio 15 del Capítulo 5 del Volumen 1 del quinto grado, utiliza tiras de madera para hacer un rectángulo de 18 cm de largo y 15 cm de ancho. ¿Cuál es su perímetro y área? Si se estira hasta formar un paralelogramo, ¿cambiarán el perímetro y el área? En este caso, sé que el interés y la curiosidad de los estudiantes están aumentando. Para profundizar su impresión y dejar un recuerdo profundo en sus mentes, estimulo el interés de los estudiantes según la situación. preparado antes de la clase en un rectángulo, y permítales medir su largo y ancho, calcular el perímetro y el área, y luego convertirlos en un paralelogramo. Deje que los estudiantes miren el paralelogramo en sus manos. rectángulo (sin cambios). Cuando el paralelogramo se aplana, su altura se vuelve más corta. Según la fórmula del área del paralelogramo, su área se vuelve cada vez más pequeña. Se puede ver que su área ha cambiado. ¿Eso? Los estudiantes dijeron al unísono: "Ha cambiado, se ha hecho más pequeño". "A través de la práctica práctica de los estudiantes, rápidamente logré el efecto de enseñanza que quería. Me di cuenta de que sólo cuando los estudiantes aprenden con curiosidad e interés, aprenderán lo que quieren aprender.
En tercer lugar, cultive a los estudiantes. 'capacidad práctica y desarrollar el pensamiento de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas.
En la enseñanza de la escuela primaria, de acuerdo con las características del pensamiento de los estudiantes basado en imágenes concretas, los estudiantes deben descubrir patrones a través de la observación y la práctica. Basado en las reglas de comprensión desde el conocimiento perceptivo al racional, aproveche la oportunidad en el proceso de enseñanza para permitir que los estudiantes descubran las reglas a través de la práctica y la observación, y amplíen su pensamiento tomando el segundo volumen del "Amplio ángulo de las matemáticas" 1 de cuarto grado. Como ejemplo, los estudiantes plantan árboles en un lado de un camino de 100 metros y plantan un árbol cada 5 metros (en ambos extremos). ¿Cuántas plántulas se necesitan para un árbol? un segmento de línea de 10 cm en su libro de tareas, cada 2 metros. Plantar un árbol cada 3 cm (plantar en ambos extremos). ¿Cuántas plántulas se necesitan para una línea de 21 cm de largo? ¿Qué tal plantar una línea de 28 cm de largo cada 4 cm? ? ¿Me gusta? A través del análisis comparativo, encontré que la longitud total dividida por la distancia del intervalo más 1 es igual al número total de árboles. En este momento, les dije a los estudiantes que si los plantaban en ambos extremos, podían dibujar esto. conclusión y escríbala en la pizarra: Longitud total ÷ distancia de espaciado ji 1 = árbol total Usando operaciones prácticas para obtener la fórmula, los estudiantes pueden completar rápidamente el Ejemplo 1 y obtener mejores resultados. El uso del cerebro y el cerebro no solo desarrolla las habilidades prácticas de los estudiantes, sino que también profundiza la impresión de los estudiantes sobre el conocimiento que han aprendido y mejora la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
En la enseñanza, debemos prestar atención a los estudiantes. 'Operaciones prácticas y participación activa, y utilizar operaciones para comenzar a pensar. Los estudiantes pasan de recibir conocimientos pasivamente a adquirir conocimientos activamente, lo que les permite pasar de lo perceptivo a lo racional, de los fenómenos a las conclusiones, dando rienda suelta a la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. , permitiendo a los estudiantes descubrirse a sí mismos a través de la exploración, sentir la alegría de aprender y mejorar el nivel de pensamiento matemático. El cultivo de la capacidad de operación práctica es para que los estudiantes aprendan conocimientos matemáticos. La aplicación de operaciones prácticas debe combinarse orgánicamente con otros métodos y métodos de enseñanza para lograr mejores resultados de enseñanza. El aprendizaje de matemáticas a través de operaciones prácticas puede aprovechar al máximo la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza en el aula y movilizar completamente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. para el aprendizaje, mejorar la calidad general de los estudiantes y mejorar en gran medida la eficacia de la enseñanza en el aula. Por lo tanto, creo que la capacidad práctica de los estudiantes debe cultivarse en la enseñanza de matemáticas.