1. Respete la connotación del texto, comience con el texto, guíe a los estudiantes para que exploren el significado del texto en forma de preguntas y realice una comprensión y análisis preliminares sobre la base de la comprensión del contenido básico. del texto.
En primer lugar, utilizo un pasaje sobre el significado de la vida del famoso libro "Cómo se templó el acero": La vida es lo más preciado para una persona. La vida es sólo una vez para una persona. Por lo tanto, la vida de una persona debe transcurrir así: mirando hacia el pasado, no se arrepentirá de haber desperdiciado sus años, ni se avergonzará de estar inactivo de esta manera, cuando esté muriendo, podrá decir que he; Dediqué mi vida a Toda la energía está dedicada a la causa más preciosa de la vida: la lucha por la liberación de la humanidad. Como introducción a la clase, después de ingresar al tema principal, se guía a los estudiantes a leer en voz alta y percibir inicialmente el significado del texto. Pensamiento: 1. ¿Cuáles son las características de la cigarra descrita por el autor? ¿Puedes leer los sentimientos del autor por las cigarras en estas narrativas? 2. ¿Hay oraciones (u oraciones incorrectas) en el artículo que crees que no pueden explicarse mediante fenómenos gramaticales? Si es así, descúbrelos y analízalos juntos. 3. ¿Qué entendiste de este artículo? 4. ¿Crees que el autor simplemente estaba escribiendo sobre cigarras cuando escribió este artículo? Si no, ¿qué más dice? Al resolver estas preguntas, los estudiantes comprenden mejor el contenido y la retórica del artículo y tienen una percepción preliminar de la connotación del artículo.
En segundo lugar, céntrese en la extracción emocional de los textos y utilice las emociones para impulsar el pensamiento de los estudiantes.
Alguien dijo: "Para apreciar la poesía, debe haber un 'yo' en el poema". En mi opinión, también debería haber un "yo" en la lectura y apreciación de la prosa. Apreciar la prosa requiere no sólo apreciar el lenguaje del artículo, sino más importante aún, tener la propia experiencia emocional al leer y comprender la sociedad y muchos aspectos de la vida. Esto requiere que prestemos atención al análisis emocional y a la comprensión a la hora de apreciar los textos. Cicada es un artículo breve. A través de la descripción del proceso de vida de la cigarra, el texto completo se centra en hacer que los estudiantes se den cuenta del significado de la vida y de cómo tratarla. Esta clase está dirigida a estudiantes de séptimo grado cuyas habilidades analíticas y de comprensión aún no están lo suficientemente maduras. Por lo tanto, en la enseñanza de este artículo, presto más atención a permitir que los estudiantes integren sus propias emociones en el texto completo y usen sus propias emociones para adivinar las emociones del autor. En este enlace, diseñé la pregunta más directa y sencilla: ¿La actitud emocional del autor hacia las cigarras es consistente con el contenido anterior y posterior al artículo? Si no, ¿cuáles son los cambios? ¿A qué se debe este cambio? Las respuestas a estas preguntas se pueden encontrar en el texto. Por un lado, a través de la interpretación de estos temas, los estudiantes pueden captar mejor las emociones del artículo y sus propios sentimientos sobre la vida. Al mismo tiempo, también pueden comprender y dominar la técnica de escritura de "promover el deseo primero y reprimirlo". ", y completar fácilmente los objetivos didácticos de la técnica de expresión de este artículo.
En tercer lugar, preste atención a la promoción y evaluación en el aula.
El contenido principal de la ampliación y extensión del aula puede ser la interpretación mutua de textos similares o los sentimientos de los estudiantes después de aprender el texto completo. También puede imitar el contenido y la forma del texto para crear algunas pequeñas creaciones para la comunicación en el aula. Para esta clase, diseñé una tarea ampliada: ¿Qué inspiración obtuviste de las cigarras? Intenta escribir sobre un animal, una planta o una persona usando una combinación de cadencia y entonación.
La realización de tareas extendidas es inseparable de las discusiones e intercambios de los estudiantes. En el proceso de visualización de los resultados de la tarea, la discusión de los resultados por parte de los estudiantes es fundamental. Este vínculo debe ser el proceso de implementación de la tarea docente. Por lo tanto, durante la comunicación y la discusión, los profesores deben respetar la experiencia personal de los estudiantes tanto como sea posible, brindar orientación correcta mientras protegen el entusiasmo de los estudiantes y tener una actitud clara hacia la evaluación. No deben afirmar ciegamente ni ser vagos, dejando a los estudiantes confundidos. . Los profesores no deben disminuir el entusiasmo de los estudiantes por la comunicación en el aula al evaluar resultados incorrectos durante las discusiones.
Pueden usarlo como tema de discusión, continuar la comunicación en clase, realizar más debates y dejar a los estudiantes amplias oportunidades para hablar. Los estudiantes que respondan incorrectamente pueden explicar las razones de su comprensión y otros estudiantes pueden participar en el intercambio de respuestas. No deberían preocuparse demasiado por el ritmo del curso, sino por conseguir que los estudiantes dominen los conocimientos correctos. Las formas y métodos utilizados en estas clases pueden estimular plenamente el interés de los estudiantes por la lectura, porque el diseño de las preguntas está estrechamente relacionado con el contenido del texto y los estudiantes pueden encontrar fácilmente las respuestas siempre que lean el texto con atención. Por lo tanto, el entusiasmo de los estudiantes se movilizará debido a la sensación de logro generado al responder preguntas y, en consecuencia, se desarrollará su confianza en la lectura.
En definitiva, el valor educativo y didáctico del texto debe contar no sólo con el sentimiento personal de los alumnos, sino también con la adecuada orientación del profesor. Que el valor didáctico de la educación en textos en prosa pueda reflejarse en el aula depende de la orientación correcta y eficaz de los profesores.