La discusión grupal es una forma efectiva de romper el pensamiento fijo y superar las limitaciones del pensamiento. Cada uno de nosotros tiene sus propias limitaciones en el pensamiento, que son causadas por nuestro crecimiento, educación, experiencia, aprendizaje y otros. factores** *Misma decisión. Para obtener más reflexiones generales sobre la enseñanza de las matemáticas, haga clic en "Reflexiones sobre la enseñanza" para verlas.
Reflexión general sobre la enseñanza de las matemáticas 1
Un semestre de trabajo ha llegado a su fin. Se puede decir que he estado ocupado y ganado mucho. . Mirando hacia atrás en el trabajo de este semestre, impartí las materias de matemáticas de las clases 701 y 702. Hubo logros y alegrías en el trabajo, pero también hubo algunos aspectos insatisfactorios para resumir mejor la experiencia y aprender lecciones, para que. El trabajo futuro puede ser efectivo y ordenado Realizarlo de manera regular, el trabajo docente de un semestre se resume en:
1. Amar el trabajo de los docentes.
Ideológicamente progresistas, unan camaradas, no lleguen demasiado temprano pero salgan tarde todos los días, sean desinteresados y dedicados, sean estrictos consigo mismos, completen concienzudamente las tareas y el trabajo asignados por la escuela y respeten estrictamente las normas de la escuela. sistema de regulaciones, no llegar tarde, no salir temprano, no pedir licencia por enfermedad o personal e implementar los requisitos de la escuela con los pies en la tierra.
2. Participar activamente en diversos aprendizajes y capacitaciones, y esforzarse por mejorar su propio nivel educativo y de enseñanza.
Desarrollé un plan de estudios empresariales basado en mis propias características. Este semestre, seguí estrictamente el plan de estudios y estudié de manera ordenada y efectiva. Siento que mi nivel empresarial ha alcanzado un nuevo nivel. Después de estudiar detenidamente varias series de educación y enseñanza, siento que he mejorado mucho. En tiempos normales, leía libros como "Cai Linshen y pensamientos extranjeros sobre la educación", comprendía el arte de la enseñanza, trabajaba duro para mejorar mi educación y mi nivel de enseñanza y lo aplicaba bien en el trabajo docente diario.
3. Labor docente y labor de investigación científica.
En términos de trabajo docente, durante el proceso de preparación del curso, estudiamos cuidadosamente los materiales didácticos, comprendemos profundamente los materiales didácticos, utilizamos los materiales didácticos de manera flexible, diseñamos planes de lecciones de acuerdo con las características de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes y enseñar cada lección con cuidado.
La preparación de las lecciones es minuciosa y meticulosa. Por lo general, estudio detenidamente los materiales didácticos, consulto varios materiales y me esfuerzo por comprenderlos en profundidad y captar con precisión los puntos difíciles. Al formular objetivos de enseñanza, preste mucha atención a la situación real de los estudiantes. Los planes de lecciones están escritos cuidadosamente y las lecciones aprendidas se resumen constantemente. En la enseñanza, concedo gran importancia al cultivo de la capacidad de pensamiento y la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes, mientras aprendo conscientemente ideas y métodos educativos avanzados, excelentes métodos de enseñanza, etc., continúo realizando investigaciones docentes jerárquicas sobre la "enseñanza en el aula". centrarse en estimular el interés --- Métodos de enseñanza --- formar hábitos --- cultivar el potencial --- en términos de formación del carácter, reformar los métodos y métodos de enseñanza, aumentar la capacidad del aula, mejorar el interés por el aprendizaje y lograr "la transformación de los estudiantes de bajo rendimiento". , la optimización de los estudiantes promedio y la mejora de los estudiantes sobresalientes. "Todo tipo de estudiantes obtienen el desarrollo que merecen". Preste especial atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje en la clase. Haga más preguntas en clase, inspeccione más y bríndeles más elogios por su progreso en clase. Hable con ellos más después de clase para que puedan mejorar. confianza y estimular su interés en aprender matemáticas, y movilizar a los mejores estudiantes de la clase para que sirvan como tutores de los estudiantes con dificultades de aprendizaje, formando un grupo "uno-dos" para establecer metas para los estudiantes con dificultades de aprendizaje de acuerdo con sus respectivas. situaciones, para que ambos puedan avanzar hacia ese objetivo. "Siempre pensamos, a menudo investigamos, a menudo resumimos, promovemos el desarrollo integral de los estudiantes, sentamos una base sólida y cultivamos el potencial innovador de los estudiantes. Centrándonos en la investigación y aplicación del modelo de enseñanza en el aula de "innovación independiente", nos esforzamos". para lograr una enseñanza de alta calidad y una alta eficiencia en el aula.
Continuar explorando la aplicación de ideas matemáticas entre el conocimiento matemático y los métodos de pensamiento y reglas de análisis de problemas matemáticos. matemáticas escolares y el árbol de conocimientos de clasificación de las matemáticas de la escuela secundaria; escriba muchos artículos Artículos sobre la experiencia docente
Participe seriamente en la gestión de la clase y esfuércese por formar un buen estilo de clase
Cultivar. Los cuadros de clase a través de reuniones de clase y reuniones matutinas toman la iniciativa de comunicarse con los padres, comprenden humildemente sus opiniones, piensan en los problemas desde la perspectiva de los padres y se esfuerzan por llegar a un acuerdo con las ideas educativas de los padres.
No solo presto atención al rendimiento académico de los estudiantes, sino que también presto más atención a las actitudes, métodos y hábitos de aprendizaje de los estudiantes, no solo presto atención al desarrollo moral de los estudiantes, sino que también presto más atención al cultivo de la capacidad de pensamiento y de la personalidad de los estudiantes; -Capacidad de estudio. Estudio con humildad, innovo con audacia, sigo de cerca y con seriedad. Hay responsabilidad y orientación, y el papel de gestión autónoma de los estudiantes se utiliza al máximo, para que la clase pueda realmente formar una buena atmósfera de clase de "unidad y progreso". , disciplina estricta, ambiente limpio y estudio duro".
5. Problemas en el trabajo.
1. Los materiales didácticos no se exploran en profundidad.
2. El método de enseñanza no es flexible, no puede atraer a los estudiantes a aprender y proporciona orientación e inspiración insuficientes a los estudiantes.
3. Las nuevas ideas didácticas bajo los nuevos estándares curriculares no se estudian en profundidad. Falta orientación teórica para el aprendizaje independiente y cooperativo de los estudiantes.
4. Siempre atraparás a los malos estudiantes. Debido a una comprensión insuficiente de los estudiantes, la actitud de aprendizaje y la capacidad de pensamiento de los estudiantes no están claras. Se ha cubierto todo lo que se debe decir en clase y repaso, y el profesor tiene muy presente cómo lo dominan los alumnos. Esto lleva a la ceguera en la enseñanza.
5. Insuficiente reflexión sobre la docencia.
6. Dirección de esfuerzos futuros.
1. Fortalecer el aprendizaje y aprender nuevas ideas didácticas bajo los nuevos estándares curriculares.
2. Conozca los nuevos estándares curriculares, explore materiales didácticos y comprenda mejor los puntos de conocimiento y los puntos de prueba.
3. Escuche más clases y aprenda los conceptos de enseñanza de métodos de enseñanza avanzados de profesores de la misma materia.
4. Fortalecer la formación de estudiantes de transferencia.
5. Fortalecer la reflexión docente y aumentar la inversión docente.
El trabajo de un docente comienza una y otra vez. Reflexionaré sobre mi experiencia y deficiencias en mi trabajo durante el último semestre, y haré un buen trabajo en el futuro en función de mi puesto. Líderes y profesores que me den ayuda y crítica, para que pueda El trabajo es más impresionante. Un trabajo duro, una cosecha. La enseñanza une alegría y tristeza. Nos adheriremos al principio de "estudiar diligentemente, pensar bien y trabajar duro" y, como siempre, haremos esfuerzos persistentes para hacer un mejor trabajo.
Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas generales 2
A mediados de abril, tuve la suerte de participar en la actividad del condado de enviar profesores al campo. El lugar principal de este evento se llevó a cabo en la Escuela Primaria Central, y la forma principal de ver las actividades de clase (misma clase y clase heterogénea) ha beneficiado mucho a nuestros maestros de base. A través de los maestros de nuestra ciudad y los maestros famosos del condado que tomaron la misma clase, vimos la gracia de los maestros famosos, aprendimos de ellos las habilidades para preparar lecciones y asistir a clases y, al mismo tiempo, nos dimos cuenta profundamente de la brecha. entre nosotros y los profesores famosos.
Mientras miraba la clase, tuve muchos sentimientos, pero los más importantes fueron "¿Por qué nuestra clase es ineficiente" y "¿Puede nuestra clase alcanzar un nivel más alto?" que han estado persistiendo a mi alrededor, y estos pensamientos También me acompañó de regreso a la unidad. Tal vez fue porque la primera sección trataba sobre matemáticas, por lo que el volumen de matemáticas de tercer grado "Comparación" escrito por el maestro Wang del condado y el maestro Zhang de mi ciudad me dejó una profunda impresión y obtuve muchos conocimientos. Para explicar mejor las dos preguntas anteriores y lo que deberíamos hacer en nuestras aulas en el futuro, permítanme hablar de mis opiniones inmaduras sobre cómo mejorar la eficacia de las clases de matemáticas en la escuela primaria.
¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria y mejorar nuestra capacidad para preparar lecciones?
1. ¿Afrontar la realidad matemática de los estudiantes: captar con precisión los objetivos de enseñanza?
Es decir: diseñar la enseñanza basada en la base de conocimientos existentes, la experiencia de vida, las reglas cognitivas y las características psicológicas de los estudiantes. Encuentre el punto de partida de la enseñanza, resalte los puntos clave de la enseñanza, supere las dificultades de la enseñanza y capture los puntos de crecimiento de la enseñanza. Haga que los objetivos de enseñanza sean realistas.
Estrategias de solución:
1. Comprender la base de conocimientos y la experiencia de vida existentes de los estudiantes, y determinar objetivos de enseñanza que sean realistas para los estudiantes.
2. Las actividades de aprendizaje de matemáticas deben basarse en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en la experiencia existente.
3. La enseñanza práctica debe centrarse en permitir a los estudiantes experimentar el proceso de abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos y explicarlos y aplicarlos.
2. Cree una buena situación de aprendizaje de matemáticas: estimule las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Crear una buena situación de aprendizaje basada en los patrones cognitivos, las características psicológicas y los materiales didácticos de los estudiantes de primaria puede ayudar a estimular el interés de los estudiantes en aprender y crear la necesidad de explorar nuevos conocimientos. Por lo tanto, esta situación de aprendizaje debe ser realista, beneficiosa, valiosa y desafiante.
Estrategias de solución:
1. Situaciones de actividad matemática con valor de pensamiento.
2. Preciosa situación de cuento de hadas.
3. Situaciones problemáticas que implican pensamiento y cognición conflictivos.
4. Una situación de aprendizaje en la que las matemáticas y la vida están estrechamente vinculadas.
5. Situaciones problemáticas derivadas del propio conocimiento matemático.
3. Elija métodos de enseñanza adecuados: céntrese en la experiencia personal de los estudiantes sobre el proceso matemático.
La eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula de educación primaria debe brindar a los estudiantes la oportunidad de experimentar verdaderamente la "matematización". Por lo tanto, se debe utilizar una variedad de métodos de enseñanza y aprendizaje para permitir que los estudiantes aprendan matemáticas a través del pensamiento independiente, el aprendizaje por investigación y la comunicación cooperativa, y utilicen ideas y métodos matemáticos para resolver problemas de manera creativa. Y pruebe una variedad de experiencias mientras experimenta el proceso matemático.
Estrategias de solución:
1. Encontrar formas de hacer que los estudiantes necesiten indagación y aprendizaje cooperativo.
2. Crear una atmósfera interpersonal de indagación y aprendizaje cooperativo, fomentar el pensamiento independiente, la comunicación, el cuestionamiento y la discusión colaborativa, y estimular el entusiasmo por la indagación y el aprendizaje cooperativo.
3. Una buena situación para el aprendizaje por indagación, con objetivos de indagación claros y problemas de indagación y aprendizaje cooperativo desafiantes y valiosos.
4. Con base en el principio de agrupación de "heterogéneo dentro del grupo y homogéneo entre los grupos", implementar una disposición grupal dinámica para romper la formación a largo plazo del grupo: algunas personas desempeñan un papel de control y algunas personas desempeñan un papel controlador. Estar en una posición subordinada le da a cada estudiante la oportunidad de establecer una imagen y le da a todos la oportunidad de desarrollarse, progresar y cambiarse.
4. Realizar un buen trabajo en doble formación básica y moderada - para favorecer la interiorización de los conocimientos matemáticos.
Enseñar a captar la esencia de los conceptos matemáticos es un tema eterno en la educación matemática. Sin duda, prestar atención a la eficacia de la enseñanza en el aula requiere prestar atención a los conocimientos y habilidades matemáticos básicos de los estudiantes. Los conceptos matemáticos son la base que sustenta el edificio matemático, y el potencial básico de las matemáticas es la garantía para construir un buen edificio. Por lo tanto, es necesario contar con conocimientos y capacitar al potencial. Nos corresponde a nosotros hacer un buen trabajo en ambos aspectos fundamentales. Por supuesto, los requisitos para "los cimientos dobles en matemáticas deben ajustarse y enriquecerse con los tiempos, y los cimientos no se pueden sentar a ciegas, lo que resulta en una situación de "construir una casa con techo de paja sobre cimientos de granito". La innovación sin cimientos es utópica. , y no hay innovación. La base es ciega. Deberíamos integrar el cultivo de la conciencia innovadora y la capacidad práctica en la enseñanza de conocimientos básicos y habilidades básicas y en la formación del pensamiento matemático".
Estrategia de solución:
1. Dar a los conceptos básicos de las matemáticas una posición central, posicionar bien los conocimientos básicos de las matemáticas y sentar una buena base.
2. Basado en el desarrollo vertical del conocimiento matemático, ayude a los estudiantes a conectarlo en una "cadena de conocimiento" a través de la comunicación horizontal, ayude a los estudiantes a conectarlo en una "red de conocimiento" y luego refine los métodos de pensamiento matemático; , formando un módulo de conocimiento tridimensional.
5. Diseñe cuidadosamente las actividades docentes y capture el uso inteligente de los recursos didácticos: active el pensamiento de los estudiantes y promueva su desarrollo.
Las actividades docentes en el aula están organizadas, paso a paso y paso a paso. paso a paso bajo la guía de los profesores. Un complejo proceso mental e intelectual de planificación. Para mejorar su eficacia, los profesores deben realizar una planificación cuidadosa antes de la clase, es decir, comprender con precisión los materiales didácticos, comprender plenamente a los estudiantes y desarrollar recursos de forma eficaz. Los presets de enseñanza son una garantía importante para que los profesores desempeñen un papel organizativo y de liderazgo.
La actividad docente en el aula trata sobre seres vivos con diferentes personalidades, y debe ser un proceso dinámico de generación. Las actividades docentes son el proceso de "generación dinámica" de "preajustes estáticos" en el aula. Una generación maravillosa proviene de este cuidadoso ajuste preestablecido de alta calidad. Por lo tanto, para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, debemos presuponer cuidadosamente la generación y centrarnos en ella. De esta manera, en la implementación de la enseñanza en el aula, podemos tolerar y aceptar la creatividad de los estudiantes y filtrarla con tacto en el aula, a fin de lograr el propósito de utilizar hábilmente la creatividad para promover el desarrollo de los estudiantes.
Estrategias de solución:
1. Preestablecido cuidadosamente: capte con precisión la enseñanza y comprenda completamente a los estudiantes.
Desarrollar eficazmente los recursos y realizar una evaluación oportuna y precisa.
2. Preste atención a la generación: acepte la generación con tolerancia y comprenda la generación racionalmente.
Filtrar la generación sabiamente y utilizar la generación con habilidad.
Lo anterior es mi humilde opinión sobre cómo mejorar la eficacia de las clases de matemáticas. Pienso que si los profesores podemos lograr "un estilo de enseñanza más sencillo; una formación básica más sólida; y una capacidad docente más sustancial" en ellas. preparar lecciones y enseñar "Si los estudiantes son más activos en el pensamiento y más flexibles en los métodos de enseñanza", entonces la eficiencia docente en el aula de matemáticas de nuestra escuela será "alta" ¡y nuestros profesores también serán "famosos"! reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas 3
p>Este semestre me hice cargo de matemáticas de primer grado por necesidades laborales, lo cual es un desafío para mí. Ha pasado un mes. Durante este período, me he sentido desanimado y desanimado, pero lo más importante es que reuní el coraje para seguir adelante y hacer un mejor trabajo en el futuro. Ahora resumiré el trabajo anterior.
1. Aspectos que se han hecho bien
1. No limitarse a materiales didácticos, uso flexible de materiales didácticos y reorganización adecuada de materiales didácticos según la situación real de los estudiantes. 2. Confíe en los estudiantes. Los estudiantes de primer año también tienen un potencial creativo ilimitado. Mientras los estudiantes tengan tiempo y espacio para pensar plenamente, su potencial creativo será ilimitado. 3. Aprovechar al máximo las experiencias de vida de los estudiantes para la enseñanza.
2. Insuficiencias y confusiones
1. Aunque he participado en capacitaciones, leído muchos libros sobre reformas curriculares y entiendo qué hacer en teoría, a menudo todavía tengo algunos problemas en la implementación. . Cambiará. Aunque tiene una mente abierta y prueba con valentía nuevos métodos de enseñanza, parece un poco débil en la organización del aula. El orden no es tan bueno. Los estudiantes hablan más alto que los demás y no importa cuán bueno sea el diseño de la enseñanza. implementarse. 2. Muchas clases requieren la preparación de muchos materiales, pero durante las clases normales no puedes prepararlos uno por uno. 3. La aplicación de la tecnología educativa moderna en la enseñanza no es suficiente. Aunque las diversas instalaciones de la escuela son muy buenas, no puedo aprovecharlas al máximo. 4. Los diferentes puntos de partida de los alumnos de primer año son un dolor de cabeza para los profesores (esto es más grave en nuestra escuela, ya que hay más niños trabajando en otros lugares). En la enseñanza, sucede a menudo que los buenos estudiantes "no pueden tener suficiente para comer" y los malos "no pueden aguantar". ¿Cómo enseñar a niños de diferentes niveles según sus aptitudes?
3. Algunas reflexiones
1. Mis propios conceptos educativos deben actualizarse constantemente y el nivel de enseñanza debe serlo. mejorado aún más. Por ejemplo, algunos estudiantes se levantaron para responder preguntas que los estudiantes no entendían, pero no les permitimos hacerlo. Insistimos en pedirle a un estudiante que hablara; otro ejemplo fue que la fórmula enumerada por los estudiantes era correcta, pero así fue. no era consistente con las reglas, por lo que no lo aprobamos. Todo esto revela que mis conceptos de enseñanza no han estado a la altura de las necesidades de desarrollo de los estudiantes y que es necesario seguir aprendiendo y mejorando.
2. Necesitamos aumentar los esfuerzos publicitarios para cambiar las ideas de otras personas, pero es posible que los padres no comprendan las prácticas de los profesores. Algunos padres piensan que la calidad de sus hijos es muy mala ahora y que no dominan el cálculo como antes. Todas estas son reacciones a la falta de comprensión de los requisitos de la reforma curricular.
Reflexión general sobre la enseñanza de las matemáticas 4
1. La brecha entre los libros de texto de la escuela secundaria y superior es demasiado grande. Los libros de texto de la escuela secundaria se centran en operaciones dentro del conjunto de números reales y carecen de definiciones estrictas de conceptos o definiciones incompletas de conceptos, como la definición de funciones y muchos teoremas matemáticos; No son demostraciones estrictas, o se dan en forma de axiomas y se evitan pruebas, por ejemplo, muchas propiedades de las desigualdades se tratan de esta manera. El libro de texto tiene una pendiente suave y es muy intuitivo, con suficientes ejemplos y ejercicios para cada concepto; . El primer capítulo del libro de texto de la escuela secundaria trata sobre el conocimiento algebraico moderno, como los conjuntos y el mapeo, seguido del problema de las funciones (las funciones se dividen en funciones cuadráticas, funciones exponenciales y funciones logarítmicas, que tienen diferentes propiedades e imágenes). Demostrar la monotonicidad de las funciones es otra dificultad, y los vectores tienen altos requisitos en cuanto al potencial de la imaginación espacial. El libro de texto contiene muchos conceptos, símbolos, definiciones estrictas y altos requisitos de argumentación, lo que hace que sea muy difícil de aprender para los estudiantes de primer año de secundaria. Además, hay mucho material y la capacidad de cada clase es mucho mayor que la de matemáticas de secundaria. Todas estas son razones objetivas para la disminución a gran escala de los puntajes en matemáticas en la escuela secundaria.
2. Los estudiantes de primer año de secundaria generalmente no están adaptados a los métodos de enseñanza de los profesores de matemáticas de secundaria. He tenido tres conversaciones con estudiantes este semestre para comprender sus condiciones de aprendizaje. la clase de matemáticas pero no la tarea servirá. Muchos estudiantes dicen que normalmente piensan que les ha ido bien en sus estudios, pero que las puntuaciones de sus exámenes simplemente no pueden mejorar. Fui muchas veces a escuchar las enseñanzas de los profesores de matemáticas de la escuela secundaria con preguntas y descubrí que los profesores de la escuela secundaria conceden gran importancia a la enseñanza intuitiva y visual. Una vez que el profesor termina de enseñar un problema de muestra, debe asignar los ejercicios correspondientes. y los estudiantes tienen muchas oportunidades de actuar en la pizarra. Para mejorar la tasa de aprobación, muchos profesores de secundaria clasifican los tipos de preguntas y piden a los estudiantes que memoricen los métodos y pasos para resolver las preguntas.
Repita las preguntas clave varias veces. Los profesores de secundaria enfatizan las ideas y métodos matemáticos cuando enseñan, prestan atención a sacar inferencias de un ejemplo y trabajan duro en la argumentación y el razonamiento estrictos. Los profesores que han estado enseñando en el tercer año de la escuela secundaria pueden, sin saberlo, enseñar de acuerdo con los requisitos de revisión del tercer año de la escuela secundaria, lo que provoca una gran brecha en la enseñanza de los profesores de secundaria y de la escuela secundaria. falta de un proceso de transición en el medio, por lo que los estudiantes de primer año de secundaria generalmente no pueden adaptarse a los requisitos de los métodos de enseñanza de los profesores de secundaria.
3. Los métodos de aprendizaje de los estudiantes de secundaria no son adecuados para el aprendizaje de matemáticas de la escuela secundaria. Los estudiantes de secundaria han formado métodos de aprendizaje y hábitos de estudio fijos en los tres años de la escuela secundaria. Prestan atención en clase y hacen todo lo posible para completar la tarea asignada por el profesor. Pero en clase, está satisfecho con escuchar, no tiene la costumbre de tomar notas y le falta un pensamiento cuidadoso cuando encuentra problemas, no usa su cerebro para pensar, pero espera que el maestro le explique todo el proceso de resolución de problemas; Organizar el tiempo científicamente, carece de la capacidad de estudiar y leer por sí mismo, y también carece de la capacidad de estudiar y leer libros por su cuenta. Después de que algunos estudiantes son admitidos en la escuela secundaria, piensan que pueden relajarse y relajar sus requisitos sobre sí mismos.
Atendiendo a los problemas anteriores, creo que para mejorar significativamente el rendimiento en matemáticas del primer año de secundaria se deberían tomar las siguientes medidas:
1. Profesores Los estudiantes del primer año de secundaria deben estudiar el plan de estudios y los materiales didácticos de la escuela secundaria. Los profesores de secundaria deben escuchar las clases de matemáticas de la escuela secundaria y comprender las características de enseñanza de los profesores de secundaria. Al comienzo del año escolar, es necesario realizar pruebas preliminares y realizar simposios estudiantiles para comprender hasta qué punto los estudiantes dominan los conocimientos y sus hábitos de estudio. Sobre la premisa de comprender los tres conceptos básicos (sistema de conocimientos de la escuela secundaria, características de enseñanza de los docentes de la escuela secundaria y estatus de estudiante), con base en los libros de texto y el plan de estudios de la escuela secundaria, se formula el plan de enseñanza correspondiente y los métodos de enseñanza que deben que se adopten están decididos a ser objetivos. Al mismo tiempo, las escuelas también deberían organizar simposios entre profesores de secundaria y preparatoria para intercambiar métodos de enseñanza.
2. El primer año de secundaria debe ralentizar el progreso, reducir la dificultad y prestar atención a la conexión entre materiales y métodos didácticos. Según mi práctica, creo que debería aumentarse el número de horas de clase para el primer capítulo de la escuela secundaria. Es necesario fortalecer la enseñanza de conceptos básicos y conocimientos básicos. Prestar atención a la imagen y la intuición a la hora de enseñar. Por ejemplo, cuando se habla de mapeo, se pueden dar ejemplos intuitivos como "el método de asignación de organizar a 50 estudiantes de una determinada clase en 50 mesas individuales" para crear una escalera que introduzca el concepto de mapeo. Dado que los nuevos estudiantes de secundaria carecen de una capacidad de argumentación rigurosa, pueden realizar una serie de entrenamientos para demostrar la monotonicidad de funciones y comenzar con pruebas imitativas. Es necesario aumentar el número de veces que los estudiantes van al pizarrón a practicar para que puedan descubrir y resolver problemas en el momento oportuno. Los exámenes de los capítulos no deberían ser demasiado difíciles. A través de los métodos anteriores, podemos reducir la dificultad de los materiales de enseñanza, mejorar la comprensibilidad de los estudiantes, mejorar la confianza en el aprendizaje de los estudiantes y permitirles adaptarse gradualmente a la enseñanza normal de matemáticas en la escuela secundaria.
3. Requisitos estrictos y sentar una base sólida. En la primera clase de la escuela, los profesores plantearon requisitos específicos y factibles para los cinco aspectos principales del aprendizaje. Tales como: estandarización de tareas, realización independiente, corrección de preguntas incorrectas, etc. Las deficiencias de los estudiantes en el aprendizaje deben corregirse dentro de un límite de tiempo. Los requisitos estrictos requieren perseverancia, abarcar todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes y convertirse en hábitos de los estudiantes. Se debe aumentar la densidad de los exámenes. Por ejemplo, el primer capítulo se puede dividir en tres partes para la enseñanza. Cada parte debe revisarse si la tasa de aprobación de la prueba es inferior al 70%, debe revisarse y evaluarse nuevamente. Deberá ser regular el test corto de 5 minutos antes de la clase, utilizado para supervisar, comprobar y consolidar los conocimientos aprendidos. La práctica ha demostrado que impartir buenas lecciones y requisitos estrictos son los principales vínculos para mejorar la calidad de la enseñanza.
4. Orientar a los estudiantes para mejorar sus métodos de aprendizaje. Los buenos métodos y hábitos de aprendizaje no sólo son necesarios para los estudios de secundaria, sino que también beneficiarán a los estudiantes durante toda su vida. Sin embargo, los buenos métodos y hábitos de aprendizaje requieren la orientación de los profesores, por un lado, y la insistencia de los profesores, por el otro. Los profesores deben presentar a los estudiantes las características de las matemáticas de la escuela secundaria, impartir conferencias especiales sobre métodos de aprendizaje y ayudarlos a formular planes de estudio. Allí, la atención se centra en poder escuchar conferencias y organizar el tiempo de forma razonable. Al escuchar conferencias, debes usar tu cerebro, escribir, hablar y participar en el proceso de construcción del conocimiento, en lugar de simplemente memorizar las conclusiones. Los profesores deben recomendar libros de tutoría extracurricular a los estudiantes de manera específica para ampliar sus conocimientos. Anime a los estudiantes a resumir los capítulos y unir los conocimientos, de modo que el libro pueda leerse de grueso a fino y de fino a grueso nuevamente.
Reflexión general sobre la enseñanza de las matemáticas 5
Se entiende que la mayoría de los docentes atribuyen las razones de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes a la dificultad de los materiales de las materias, la mala calidad de los estudiantes y otros factores distintos a los familiares. docentes como el mal ambiente educativo. Sólo un número muy reducido de profesores piensa que no enseñan bien. Sin embargo, los estudiantes creen que alrededor de un tercio de las razones de sus dificultades en el autoaprendizaje residen en la enseñanza y la gestión de los profesores. Algunas personas incluso defienden la opinión de que no hay estudiantes que no puedan enseñar, sólo profesores que no puedan enseñar. Estos demuestran plenamente que los profesores tienen ciertas responsabilidades en el proceso de formación de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
Por lo tanto, como docente, debes reflexionar profundamente sobre tus propios comportamientos educativos y docentes para reducir la aparición de dificultades de aprendizaje de los estudiantes. En la enseñanza de las matemáticas, la reflexión es la fuente del descubrimiento de problemas, una buena forma de optimizar el diseño de la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza, y una forma confiable de promover la sublimación de la comprensión.
Confucio, el antiguo filósofo chino, dijo una vez: "Aprender sin pensar conducirá al fracaso, pensar sin aprender conducirá al peligro". Los eruditos extranjeros también han explicado la importancia de la reflexión. Por ejemplo, el educador matemático holandés Freidenthal dijo una vez: La reflexión es una actividad matemática importante. Es el núcleo y la motivación de las actividades matemáticas. Posner, de Estados Unidos, señaló que el crecimiento docente = experiencia + reflexión. Se puede decir que la experiencia sin reflexión es sólo una experiencia estrecha y, en el mejor de los casos, una comprensión superficial. La reflexión puede permitir rectificar los problemas existentes, explorar oportunamente los problemas descubiertos y sublimar la experiencia acumulada en teoría. La reflexión también puede mejorar la conciencia matemática y optimizar la calidad del pensamiento. Entonces, ¿sobre qué deberíamos reflexionar después de clase? Estas son algunas de mis opiniones para referencia de tus colegas:
1. Reflexionar sobre los objetivos de enseñanza.
Los objetivos de enseñanza se refieren a los conceptos, métodos a dominar, habilidades familiares, ideas matemáticas a comprender, etc. que los estudiantes deben comprender en esta lección. Son la base y el requisito previo para la enseñanza adicional por parte de los profesores. y son la base para que los estudiantes mejoren su potencial integral en las condiciones necesarias. Cuando los profesores reflexionan sobre los objetivos de la enseñanza, en realidad necesitan reflexionar sobre el proceso de enseñanza para descubrir verdaderamente si los estudiantes comprenden la connotación y denotación de los conceptos y las premisas y conclusiones de los teoremas, si pueden utilizar los teoremas de manera flexible para resolver problemas y el pensamiento; métodos y teoremas contenidos en los propios teoremas Cuál es el ámbito de aplicación y si se han dominado los métodos básicos que se dominarán en esta lección, etc. Para entender todo esto, primero debemos prestar atención a cada movimiento de los estudiantes en el aula. Si los estudiantes en clase están concentrados, reflejan sus intenciones, se mueven rápidamente y están de buen humor, significa que están entusiasmados, participan activamente, aprenden algo y disfrutan aprendiendo.
Si los estudiantes en clase están apáticos, hacen oídos sordos, posponen las cosas, están cansados, agotados, etc., significa que el ambiente del aula es aburrido, los estudiantes no están motivados, el estudio es difícil y los resultados son no es bueno. En segundo lugar, comprobar el estado de los alumnos que realizan ejercicios en el aula. Si la mayoría de los estudiantes pueden completar correctamente las preguntas prescritas dentro del tiempo prescrito, se puede decir que el objetivo de enseñanza se logra básicamente si la mayoría de los estudiantes no pueden mover el bolígrafo o solo pueden realizar ciertos pasos de las preguntas, o incluso si lo hacen, Habrá problemas de un tipo u otro, significa que los estudiantes no han entendido realmente el material de esta sección y no han superado el nivel de conocimientos y habilidades. El tercer paso es revisar las tareas de los estudiantes después de clase. Si los estudiantes tienen ideas claras para resolver problemas, razonamientos bien fundamentados, aplicación adecuada de teoremas y fórmulas, cálculos precisos y pasos detallados, significa que han dominado los conocimientos matemáticos básicos y los métodos de pensamiento. Por el contrario, si los estudiantes responden preguntas de manera confusa, mezclan fórmulas, usan teoremas indiscriminadamente y cometen errores de cálculo constantes, significa que sus conocimientos y habilidades básicos no están a la altura. A través de la serie de métodos y medios anteriores, descubra el problema y piense en medidas correctivas. Lo que hay que complementar debe complementarse, y los errores que deben corregirse deben corregirse, lo que las masas deben enfatizar deben ser enfatizados por las masas, y lo que necesita orientación individual debe ser tutorizado individualmente. Complemente los materiales de la clase actual para que pueda estudiar a continuación.
2. Reflexionar sobre los métodos de enseñanza.
Los métodos de enseñanza son las medidas y herramientas auxiliares utilizadas para completar las tareas docentes y alcanzar los objetivos docentes. Como dice el refrán: "Existe un método de enseñanza, pero no existe un método de enseñanza fijo". La selección de los métodos de enseñanza depende del nivel cognitivo real de los estudiantes. Generalmente, dependiendo del material didáctico, podemos utilizar métodos de enseñanza basados en conferencias, heurísticos, basados en descubrimientos, basados en problemas, etc. También podemos utilizar rotafolios, modelos, objetos físicos, pequeñas pizarras, material didáctico multimedia, etc. ayudar a la enseñanza. Para reflexionar sobre los métodos de enseñanza, primero debemos lograr avances basados en el desempeño de los estudiantes en clase, donde tienen más dificultades para aprender, son más difíciles de entender y más difíciles de dominar. Ampliación de lugares ricos en valor de enseñanza. En segundo lugar, los profesores deben buscar la mejor manera de que los estudiantes comprendan, la mejor manera de que los estudiantes comprendan, la mejor manera de movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, la mejor manera de cultivar la creatividad científica de los estudiantes y la mejor manera de que los estudiantes coordinen. el desarrollo de todos los aspectos.
Si la introducción del tema es demasiado sencilla y no logra despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, puede explicarles el proceso de crecimiento de los matemáticos, los problemas matemáticos novedosos, los problemas matemáticos que los rodean, etc.; es la derivación y prueba de teoremas y fórmulas. Solo los estudiantes que ya están familiarizados con los materiales didácticos y son difíciles de entender pueden explorar nuevas ideas y cambiar estrategias para satisfacer la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento de una manera sustancial, fácil de entender y formato paso a paso, y al mismo tiempo estimular su creatividad en el conocimiento científico, si el procesamiento de ejemplos y ejercicios carece de profundidad y es difícil de dominar para los estudiantes, es posible profundizar en capas y sacar inferencias. de un caso a otro, y tratar de cultivar su pensamiento concentrado y su pensamiento divergente bajo la premisa de que los estudiantes han dominado los métodos y habilidades básicos. Mientras observemos y pensemos, debemos poder mejorar gradualmente nuestro nivel de enseñanza, y también se debe mejorar la calidad de la enseñanza.
3. Reflexionar sobre el valor de la enseñanza.
El valor de la enseñanza es la sublimación de los beneficios de la enseñanza, el cultivo del pensamiento y el cultivo del sentimiento moral cuando los maestros completan los objetivos de enseñanza y los estudiantes completan las tareas de aprendizaje, que es un estado superior de educación y enseñanza. Hay un lema educativo que dice bien: "La educación es una carrera que requiere nuestra dedicación desinteresada; la educación es una ciencia que requiere nuestro arduo estudio; la educación es un arte que requiere nuestra continua innovación". , es decir, descubra el rico valor educativo cognitivo, emocional y conductual de esta lección. Debemos entender que cada pensamiento matemático contiene una filosofía de vida, cada método de resolución de problemas enriquece los valores y la visión del mundo de los estudiantes, y cada conocimiento matemático purifica las mentes de los estudiantes. Mientras observemos cuidadosamente, analicemos cuidadosamente, pensemos profundamente y nos esforcemos por expandirnos, y no perdamos las pistas en la enseñanza en el aula y no perdamos cada palabra del libro de texto, debemos ser capaces de hacerlo, y debemos serlo. capaz de hacerlo bien. Por ejemplo, la idea de discusión de clasificación enseña a los estudiantes a mirar los problemas dialécticamente, la idea de función les enseña a los estudiantes no solo a prestar atención al fenómeno del problema sino también a reconocer la esencia del problema; combinar números y formas enseña a los estudiantes a comprender cuál es la belleza de las matemáticas, cómo apreciar la belleza de las matemáticas y cómo utilizar la belleza de las matemáticas y el método de prueba por contradicción para que los estudiantes se den cuenta de que resolver problemas no requiere una interacción directa. atacar, y a veces es mejor ir de lado; el proceso de crecimiento de los matemáticos puede dar ejemplo a los estudiantes y alentarlos a estudiar mucho. La larga y gloriosa historia de desarrollo matemático de mi país puede permitirles a los estudiantes generar un fuerte sentido de orgullo nacional y; despertar el entusiasmo patriótico de los estudiantes, para que puedan estudiar mucho y dedicarse a la modernización de la patria.
La educación moderna no se trata de enseñar a un grupo de nerds, ni tampoco se trata de enseñar a un grupo de estudiantes con altas calificaciones y poca energía. Más bien, se trata de pensar en el futuro de los estudiantes y adquirir el conocimiento necesario. preparativos y preparativos psicológicos para sus coloridas vidas. El conocimiento está muerto. Si no lo comprende, puede aprenderlo de los libros, pero la calidad potencial es intangible y no se puede enseñar. La calidad de una persona determina su potencial de supervivencia y sus perspectivas de desarrollo. En última instancia, el valor de la enseñanza reside en formar a las personas, dando a los estudiantes los principios de la vida, formas de pensar científicas y cualidades básicas de autodesarrollo, para que puedan convertirse en personas útiles para la sociedad.
Cinco artículos relacionados sobre reflexión general sobre la enseñanza de las matemáticas:
★ 5 reflexiones sobre la enseñanza del segundo volumen de matemáticas de quinto grado
★ 5 reflexiones de muestra sobre la enseñanza de los tiempos de las matemáticas
★ Resumen del trabajo docente de matemáticas de secundaria 2020
★ 3 reflexiones sobre la enseñanza de matemáticas de quinto grado
★ 2020 Profesor de matemáticas de secundaria Resumen del trabajo
★ Colección de ejemplos de reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas
★ Resumen de reflexiones docentes personales de los profesores (12 artículos)
★ Ejemplos de reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas
★ Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas este semestre
★ 5 ejemplos de resumen de reflexiones sobre la enseñanza en línea de matemáticas de la escuela primaria 2020