El tiempo vuela, y con el ritmo de trabajo tenso y ligeramente tenso, nuestro trabajo llegará a su fin. Mirando hacia atrás en la enseñanza durante este período, no sólo ganamos años, sino también crecimiento. ¿Es necesario redactar un resumen docente? Cuando cogí el bolígrafo, descubrí que no sabía qué escribir. A continuación se muestra un breve resumen de las actividades de discusión sobre enseñanza en el aula que compilé para su referencia. Espero que sea útil para los amigos que lo necesiten.
Resumen de las actividades del seminario de enseñanza en el aula 1 El 12 de marzo, se llevó a cabo un seminario de desarrollo de la enseñanza en el aula de lenguas extranjeras en el aula multimedia de la escuela primaria número 2 en la ciudad de Dangwan. En este seminario participaron profesores de chino de nivel medio y superior de la escuela primaria Dangwan No. 2, la escuela Guali Mingde y la escuela primaria Kanshan Lianxing, y Zhu Huaxian, un investigador de enseñanza de chino de la Oficina de Enseñanza e Investigación del Distrito, quien estuvo presente en el lugar. guía.
El establecimiento de "Li Tang Tangwai" es la misma etapa para el desarrollo de * * * y la misma etapa para las tres escuelas. Este seminario de enseñanza de chino es el primer seminario de enseñanza en el aula desde el establecimiento de * * * Tongti, y permite a los profesores aprender en el aula, reflexionar en el aula, mejorar en el aula y presenciar el crecimiento en el aula.
En este seminario, los profesores Xu Binbin, Ma Yanfang y Wang Lin de la escuela primaria n.º 2 de Dangwan demostraron su enseñanza en el aula. El investigador, el profesor Zhu, dijo que la clase del profesor Xu estaba llena de poesía, la clase del profesor Ma estaba llena de entusiasmo y la clase del profesor Wang estaba llena de imaginación. Su enseñanza en el aula no solo proporcionó materiales de investigación para los maestros chinos de nuestra escuela, sino que también mostró a los maestros chinos de la escuela primaria Dangwan No. 2 a los maestros de la escuela Mingde y la escuela primaria Lianxing.
Por la tarde, el investigador Profesor Zhu comentó sobre las tres clases. Sobre la base de una afirmación total, el profesor Zhu enfatizó: las clases de chino deben guiar a los estudiantes a tener una interpretación más profunda y detallada del idioma, y el planteamiento de las preguntas en el aula debe tener una dirección más clara. Posteriormente, el profesor Zhu dio una explicación detallada de los estándares de aula actuales y futuros para la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias de 16 puntos, brindando a los profesores estándares de aula más claros y operativos.
Resumen del Seminario de Enseñanza en el Aula 2 El "Seminario de Enseñanza de Chino" se ha llevado a cabo en nuestra escuela durante tres años consecutivos (seis períodos) y se ha convertido en un curso obligatorio para los profesores de nuestra escuela cada semestre. A través de este curso práctico integral, la calidad integral de nuestros docentes escolares ha mejorado año tras año.
En primer lugar, el nivel de producción y uso de material didáctico multimedia es cada vez mayor. Personalmente, ni siquiera sabía cómo "pegar diapositivas" cuando creé material didáctico por primera vez. Más tarde, pude insertar imágenes, materiales audiovisuales y utilizar "hipervínculos". Ahora básicamente puedo completar un material didáctico completo de forma independiente. En este seminario de idioma chino, el material didáctico de cada profesor fue bellamente producido y práctico, y las operaciones en el aula fueron gratuitas y apropiadas. Se utilizó plenamente el papel auxiliar y complementario del material didáctico multimedia, lo que mejoró enormemente el efecto de la enseñanza.
En segundo lugar, la mejora del nivel docente. En el pasado, definitivamente era un gran proyecto para los profesores dar una "clase de alta calidad". Requería una o dos semanas de preparación cuidadosa, enseñanza de prueba repetida y pedir a muchos profesores que ayudaran a modificar la clase, que también se llamaba. "afinando la clase." Hoy en día, los profesores son cada vez más eficientes a la hora de preparar las lecciones. Tomemos como ejemplo a la maestra Zhao Cuixiu. Solo toma dos o tres días desde el sorteo hasta la clase, pero su material didáctico es muy exquisito y su clase es emocionante. Y esto se hace de forma independiente, sin retrasar la clase normal y el trabajo del profesor de la clase. Se puede decir que ha alcanzado el nivel de experto en enseñanza. Esto es suficiente para demostrar que nuestros profesores han pasado por "seminarios de enseñanza" una y otra vez y que sus habilidades docentes se han vuelto más profundas.
En esta actividad también me encantó comprobar que el diseño didáctico de cada docente tiene sus propias características. El maestro Zhao Cuixiu es bueno para unir grupos de unidades, centrándose en el panorama general, comenzando desde pequeños aspectos y captando el contenido del material de enseñanza en su conjunto. El maestro Zhu presta especial atención a la formación de las habilidades básicas de chino de los estudiantes, enfocándose en reconocer nuevas; palabras, identificar palabras polifónicas, reconocer palabras, sustitución y comparación, y usar "porque" ..." Expresión de oraciones, imitación y otros ejercicios, el entrenamiento es sólido. Es realmente raro ver un aula tan eficiente y con tanta capacidad. El maestro Liu Hongli utilizó un lenguaje hermoso y fluido, junto con imágenes y música exquisitas, para guiar a los estudiantes a visitar las "ricas islas Xisha". Los niños estaban muy interesados y ganaron mucho. Además, el método del profesor Liu para procesar párrafos de texto es flexible.
"Seawater" es un texto hermoso, por lo que el profesor Liu se centra en guiar la lectura, la lectura en lugar de hablar; la parte "bajo el agua" se complementa con una gran cantidad de imágenes para enriquecer las percepciones de los estudiantes y guiarlos a practicar la "imitación" de los profesores; estudiantes en "Playa" Descripción de la cooperación: La sección de "Seabird" permite a los estudiantes ser "guías turísticos" y se centra en la práctica del idioma de los estudiantes. El maestro Wang Hengyun presta especial atención a guiar a los estudiantes para que "aprendan a escribir leyendo" y combinen el aprendizaje y la escritura. El director Fu presta especial atención a la penetración y orientación de los métodos de aprendizaje, como "conectarse con el contexto, utilizar libros de referencia y conectarse con la experiencia de la vida" para comprender el texto, "marcar mientras se lee" y captar palabras clave para comprender el personaje. El maestro Li guió a los estudiantes para que volvieran a contar la historia y para que descubrieran y comprendieran las personalidades de los personajes mediante la lectura intensiva de oraciones clave. El maestro Liu Feng devuelve la iniciativa del aprendizaje a los estudiantes, y la posición dominante de los estudiantes se pone en juego. Los estudiantes realmente se convierten en los maestros del aprendizaje y están muy motivados para aprender. El maestro Zhao Hongliang guía a los estudiantes a usar libros de referencia para comprender palabras clave y es especialmente bueno usando un lenguaje inspirador para evaluar a los estudiantes. Los estudiantes aprenden fácil y felizmente. El maestro Zhao Xingmei les dio a nuestros jóvenes maestros una clase de demostración de alta calidad. Su comprensión de los materiales didácticos es precisa, sus objetivos son claros, sus ideas son claras y su lenguaje es conciso. Es una clase verdaderamente eficiente.
Además, en este seminario docente, los profesores de cada clase resaltaron el tema de esta actividad, que es el cultivo de buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Incluyendo: el hábito de escuchar atentamente; el hábito de pensar activamente y escuchar atentamente los discursos de los estudiantes; el hábito de aprender a expresarse de forma clara y completa; y buenas posturas para leer y escribir, pararse con las manos levantadas para responder preguntas, etc. En estos aspectos, los directores Zhu, Zhao Cuixiu, Liu Feng y Fu Cunfa nos han dado un ejemplo, y otras clases también han logrado grandes avances que antes.
Por supuesto, esta actividad también expuso algunas deficiencias en nuestra enseñanza de chino en el aula:
Primero, el nivel de "lectura" no es lo suficientemente claro y la lectura en voz alta no es suficiente. En este sentido, vale la pena aprender las orientaciones del maestro Liu Hongli sobre el “agua de mar”.
La segunda es que la comprensión y el procesamiento del contenido del texto no están lo suficientemente enfocados. Podemos encontrar el "punto de partida" del artículo e ir directamente al tema. En este punto, el maestro Zhao Xingmei es nuestro modelo a seguir.
En tercer lugar, el uso de libros de referencia no es lo suficientemente razonable. En clase, hay que buscar libros de referencia para cada palabra nueva, lo cual requiere mucho tiempo y es laborioso. Los estudiantes pueden ordenar las palabras clave buscando en el diccionario antes de clase, como lo hizo el Sr. Zhao Hongliang, o simplemente buscando algunas palabras clave en clase.
La exposición de estos problemas no sólo no afecta el éxito de este seminario, sino que también señala la dirección de nuestra futura enseñanza del chino. Nuestros profesores de chino continuarán explorando y trabajando duro para mejorar el nivel de enseñanza del chino. ¡Esperamos con ansias la primavera en la que florecerá la enseñanza del idioma chino en nuestra escuela primaria central!
Resumen de las actividades del seminario de enseñanza en el aula 3 xxx 10 12 El seminario y la actividad de intercambio “Enseñanza en el aula heterogénea en la misma clase” del Distrito 1 se llevó a cabo en la escuela primaria xxx No. 7. En este evento participaron el maestro He Dechun de la Oficina de Enseñanza e Investigación, Zhou Fenglan, director de la Escuela Primaria No. 7, Yang Jianhua, director de la Oficina de Enseñanza e Investigación, Wang Jian, líder del distrito y director de la Escuela Primaria No. Escuela Primaria 3, Escuela Primaria N° 3, Escuela Primaria N° 6, Escuela Yushugou y Escuela Liugu.
Este año, los seminarios de inglés para escuelas primarias de nuestra ciudad seguirán centrándose en la investigación en el aula. Con el objetivo de potenciar la docencia presencial y realizar mejor esta labor, diseñamos “actividades docentes heterogéneas en una misma clase”. El maestro Ye de la escuela primaria No. 7 y el maestro Nuer de la escuela de metales no ferrosos impartieron dos lecciones maravillosas para todos. Utilizan material didáctico y recursos didácticos multimedia, lenguaje corporal y juegos a su alrededor para estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés. Diferentes ideas y diseños del mismo contenido en la misma lección tienen diferentes impactos en el cultivo y desarrollo futuro de la capacidad integral de inglés de los estudiantes.
Los profesores presenciales comentaron la lluvia de ideas y el profesor He de la Oficina de Docencia e Investigación nos dio la dirección. Su incisiva discusión y pensamiento sobre "diferentes temas en la misma clase" encendió una luz brillante para el trabajo de enseñanza e investigación de nuestros profesores de primera línea. Fue como una gota de rocío en el desierto, refrescante y beneficiosa. Para promover el desarrollo en profundidad de la investigación sobre la "enseñanza heterogénea en la misma clase", permitamos que nuestra experiencia de hoy se convierta en el comportamiento consciente de la enseñanza del mañana.
Actas del seminario de enseñanza en el aula 4 El 28 de febrero de 2012, fuimos a la escuela primaria central de Chinatown para participar en el seminario de enseñanza "Four School Salon" sobre ciencias de la escuela primaria "Solid Primary School, Tiandi, Bei Primary". Escuela y Xiaohua".
A las 6:5438 0:00 pm, los profesores representativos de cada escuela se han reunido en el aula multimedia detrás de la escuela. Esta actividad docente e investigadora se divide en tres pasos: primero, presentación docente en el aula, luego comentarios docentes y, finalmente, enseñanza a cargo de profesores famosos. Escuchamos la clase del profesor Wu "Cambios de alimentos en la boca". El profesor Wu tiene voz alta y humor en clase. Inmediatamente se despertó el interés de los estudiantes por escuchar la conferencia. Escuchábamos con gran interés, como si nos hubiésemos convertido en alumnos de la clase. Esta es una clase de ciencias típica con un contexto claro. Genera preguntas a partir de conversaciones para adivinar, experimentar, comunicar y sacar conclusiones. El profesor Wu está bien preparado antes de clase y presta atención a cada proceso de enseñanza en el aula. Por ejemplo, a la hora de distinguir las funciones de incisivos, caninos y molares, preparar diferentes alimentos. Debido a que los humanos son animales altamente evolucionados, algunos órganos están evolucionando y otros están degenerando. Además, los caninos se están degenerando, por lo que es difícil comprender el papel de los caninos. El profesor Wu eligió caña de azúcar anudada para que los estudiantes comprendieran el papel de los caninos en el pelado. Debido a que se trata de una clase experimental con la comida como ingrediente principal, el maestro Wu preparó una hoja de registro del experimento para evitar que los estudiantes simplemente coman y se desvíen del tema.
Pero al mismo tiempo, las clases de ciencias también deben centrarse en cultivar el pensamiento creativo de los estudiantes. ¿Hasta qué punto deberían los profesores guiar las actividades de investigación de los estudiantes? ¿No es cuanto más cuidadoso, mejor? En este proceso, ¿dónde se refleja la formación del pensamiento de los estudiantes? Los profesores están más dispuestos a dar una orientación adecuada porque pueden controlar el aula, reducir la aparición de emergencias y completar con éxito las tareas docentes en el aula. Si los estudiantes son demasiado considerados, ¿se volverán dependientes y no serán buenos para pensar de forma independiente y resolver problemas? Pero las razones de esto no son las únicas, como la seguridad de las operaciones de los estudiantes, el tiempo limitado en el aula, la escasa capacidad práctica de los estudiantes, el tamaño de las clases, etc. Estos problemas no son fáciles de resolver en poco tiempo, por lo que nos resulta difícil dejar que los estudiantes exploren todo lo que quieran. Creemos que los maestros pueden crear más oportunidades prácticas en el aula para fortalecer las habilidades prácticas de los estudiantes. También permítales hacer sus propias preguntas para encontrar soluciones a sus problemas. Después de la práctica regular, puedes dejar ir poco a poco y dejar que los alumnos se conviertan en los protagonistas y el profesor en el protagonista. Esto no sólo puede ejercitar las habilidades operativas, sino también mejorar la capacidad de pensamiento científico de los estudiantes.
Después de la clase, también hicieron comentarios varios expertos del apartado de docencia e investigación. Las clases del profesor Wu son todas positivas. Toda el aula está impregnada de ideas científicas y los estudiantes están muy interesados en explorar experimentos. El maestro Baoyan cree que en esta clase, el maestro Wu presta atención al cultivo de la alfabetización científica de los estudiantes, y la introducción es de fácil a difícil, de fácil a difícil. Se menciona la coordinación entre órganos y el posterior impacto de los cambios alimentarios en la cavidad bucal. Este curso refleja más cambios físicos que químicos, por lo que es necesario ampliarlo. El maestro Xu dijo que cuando la ciencia no se tomaba en serio, la alfabetización básica del maestro Wu era mejor. Deberíamos prestar más atención a cultivar el interés de los estudiantes en aprender ciencias, alentarlos a hacer más preguntas y evaluar más en clase y mejorar la participación de los estudiantes.
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