1. Bases teóricas del currículo y la enseñanza
La base teórica del currículo y la enseñanza se refiere a la influencia de los objetivos del currículo, el contenido del currículo, la implementación del currículo y Teorías básicas de evaluación de cursos, así como algunas teorías básicas que afectan el diseño, los métodos y los principios de enseñanza. Estas teorías básicas son las fuentes de información más eficaces para determinar la relación entre el currículo y la enseñanza. Entre ellos, el más influyente es la definición de base teórica del académico británico Lawton. Dejó en claro que las materias básicas del plan de estudios incluyen psicología, sociología y filosofía. La psicología es un sistema científico integral que afecta la teoría de la enseñanza desde múltiples ángulos y niveles. Sus teorías y métodos se han convertido en una base importante para el desarrollo del plan de estudios y la enseñanza. El surgimiento y madurez de la psicología del desarrollo ha hecho importantes contribuciones al currículo y la enseñanza. Los expertos en currículo y teoría de la enseñanza creen que el currículo y la enseñanza deben basarse en la cognición de los estudiantes, ajustarse a sus características cognitivas y ser consistentes con sus fundamentos cognitivos. Como parte integral de la cultura social, el currículo escolar está obligado a verse restringido por factores sociales, políticos y económicos. El establecimiento de objetivos docentes y el diseño de métodos de enseñanza también se ven afectados por factores sociales. Con el desarrollo profundo de la reforma curricular y docente en nuestro país, debemos darnos cuenta profundamente de que los sistemas políticos y económicos de diferentes países son diferentes, y los supuestos básicos y las orientaciones de valores detrás de ellos deben revelarse, de modo que el currículo y la enseñanza la reforma puede seguir mejor el objetivo determinado y llevado a cabo. El plan de estudios y la enseñanza se ven afectados por los estilos cognitivos sociales, y la comprensión del proceso de enseñanza y la relación profesor-alumno está restringida por el pensamiento sociológico. El establecimiento de cualquier disciplina se completa bajo la guía de conceptos filosóficos. El plan de estudios y la enseñanza son la encarnación de la filosofía en el campo de la enseñanza. La filosofía puede guiar y dominar el desarrollo de la sociología y la psicología. Casi todos los diseños de planes de estudios escolares contienen los pensamientos e ideas filosóficas de sus diseñadores. La sociología proporciona perspectivas sobre el desarrollo social, los cambios políticos y económicos, las ideologías y los cambios de poder. La historia de la filosofía proporciona conceptos como fuentes de conocimiento, procesos cognitivos, categorías de conocimiento y orientaciones de valores. Tanto la psicología como la sociología se originan en la filosofía, y tanto los pensamientos psicológicos como sociológicos parten de conceptos filosóficos y se basan en supuestos filosóficos.
2. El desarrollo histórico del currículo y la investigación docente
Al observar la historia del desarrollo del currículo y las ideas docentes, la investigación sistemática de las ideas docentes precede a la investigación curricular. La investigación sobre la teoría de la enseñanza incluye principalmente tres etapas: el resumen de la experiencia docente antigua, la formación de la educación y las ideas de enseñanza modernas y el desarrollo de la teoría de la enseñanza moderna. En la primera etapa, los pensamientos docentes de los antiguos Sócrates y Aristóteles occidentales y los antiguos chinos Dong Zhongshu, Han Yu y Zhu hicieron importantes contribuciones al desarrollo continuo de la teoría de la enseñanza. En la segunda etapa, con el progreso de la sociedad y el rápido desarrollo de la ciencia, la teoría de la enseñanza moderna se formó gradualmente y se convirtió en un sistema independiente, lo que tuvo un profundo impacto en el desarrollo y la práctica de la teoría de la enseñanza. Estas teorías incluyen principalmente los pensamientos docentes de Comenius, Rousseau y Herbart. Entre ellos, la "Gran Enseñanza" de Comenius se publicó en la primera mitad del siglo XVII y resumió sistemáticamente la experiencia docente desde el Renacimiento europeo, propuso la idea de popularizar ampliamente la educación y construyó una educación escolar sistemática y coherente. sistema, proporcionando así El establecimiento del sistema educativo escolar moderno proporciona un marco teórico básico. Rousseau desarrolló aún más el naturalismo a mediados del siglo XVIII y defendió activamente la enseñanza por descubrimiento y la enseñanza por actividades. Herbart publicó "Pedagogía general" a principios del siglo XIX, afirmando claramente que la pedagogía es una ciencia con su propia base teórica, y propuso sistemáticamente una teoría del proceso de enseñanza de cuatro etapas, unificando así estrechamente la enseñanza del conocimiento y la educación moral, formando gradualmente la suya propia. sistema teórico independiente. Las investigaciones sobre la teoría de la enseñanza en el siglo XX se pueden dividir en dos vertientes: primero, basadas en la epistemología y la ética, investigaciones sobre propósitos, tareas, principios, contenidos, medios, formas organizativas y evaluación de la enseñanza; segundo, basadas en investigaciones psicológicas; La discusión del proceso de enseñanza y el estudio sistemático del currículo son relativamente recientes. A principios del siglo XX, el educador estadounidense Bobbitt publicó el libro "Curriculum", que marcó que el currículum se convirtió en un campo de investigación especializado. A mediados del siglo XX, el experto estadounidense en currículo Taylor publicó "Principios básicos del currículo y la enseñanza", que planteaba y discutía cuatro preguntas: ¿Qué objetivos educativos debería alcanzar la educación escolar? ¿Cómo podemos garantizar que se alcancen estos objetivos educativos? ¿Cómo se pueden organizar las experiencias educativas para lograr los objetivos educativos? ¿Cómo se determinarán estas metas educativas cuando se alcancen? La elaboración de estos temas ha alcanzado el nivel más alto de la teoría del desarrollo curricular, marcando así el surgimiento del modelo de desarrollo curricular más clásico.
En tercer lugar, la relación entre currículo y enseñanza
(1) Separación de currículo y enseñanza
Existe una forma dualista de pensar en la educación moderna. de separación. Partiendo del dualismo de que el contenido y el proceso son independientes, el currículo se considera como contenido de aprendizaje o material de aprendizaje, y la enseñanza es el proceso y método de transferencia de contenidos de conocimiento. La relación entre materiales y métodos didácticos, contenido y proceso es separada e independiente. La esencia de esta idea dualista de la relación entre contenido y proceso es separar el conocimiento y el proceso de generación y difusión del conocimiento, y dividir el todo originalmente unificado en dos aspectos independientes.
(2) Integración del currículo y la enseñanza
La integración del currículo y la enseñanza significa que los profesores y los estudiantes ya no son sólo implementadores de los planes curriculares establecidos, sino un cambio cualitativo en el contenido. del plan de estudios. Los cursos ya no son sólo cursos institucionales sino cursos experienciales para estudiantes. El proceso de currículo y enseñanza siempre implica alguna forma de cambio de contenido, cuyo objetivo es realizar mejor las buenas expectativas de la sociedad para la educación escolar y transmitir de manera más efectiva lo que la sociedad quiere que las escuelas entreguen. El tema central de la actual reforma curricular es la implementación del currículo, y el método básico de implementación del currículo es la enseñanza, por lo que la verdadera reforma curricular es también una reforma de la enseñanza. Si no actualizamos los conceptos de enseñanza y cambiamos los métodos de enseñanza al llevar a cabo la reforma curricular, la reforma curricular sólo puede ser una mera formalidad. La reforma curricular y la actualización de los conceptos docentes deben complementarse entre sí. El concepto curricular determina la profundidad y amplitud del concepto de enseñanza y de la reforma docente. La enseñanza es un proceso en el que profesores y estudiantes exploran conjuntamente nuevos conocimientos y es una parte importante del plan de estudios. La enseñanza y el currículo se transforman y promueven mutuamente y se integran orgánicamente.
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