Para crear un buen entorno lingüístico para los niños, es necesario enriquecer sus vidas. Dado que la vida es la fuente del lenguaje, sólo una vida rica puede proporcionar un buen entorno para un lenguaje rico. Por lo tanto, en educación, es necesario crear un ambiente de vida rico y colorido para los niños, aumentar sus conocimientos, ampliar sus horizontes, profundizar su conocimiento y comprensión de las cosas que los rodean, promover el desarrollo de su pensamiento y cultivar sus buenas habilidades de expresión oral. .
1. Dominar las reglas del aprendizaje de idiomas de los niños y realizar entrenamientos y ejercicios de forma planificada.
(1) A través de la percepción directa, los niños desarrollan el lenguaje para comprender las cosas que les rodean.
El aprendizaje de idiomas de los niños debe estar estrechamente relacionado con las personas, las cosas y los fenómenos naturales y sociales reales que los rodean. Percepción directa a través de diversos sentidos, oído, vista, tacto, tacto, gusto, olfato, etc. , podemos adquirir todos los conocimientos que nos rodean y luego desarrollar el lenguaje infantil. El desarrollo del lenguaje mejora las capacidades cognitivas de los niños, y la ampliación del alcance cognitivo y la profundización del contenido enriquece el lenguaje de los niños. Por lo tanto, se debe prestar atención a la combinación del desarrollo de las habilidades comunicativas lingüísticas y las capacidades cognitivas. De acuerdo con las características de la percepción intuitiva de los niños, cree las condiciones para que los niños enriquezcan el contenido de su vida, comprendan el mundo en la práctica y desarrollen el lenguaje de los niños. Los profesores pueden llevar a los estudiantes a observar flores, plantas y árboles en el campus para que puedan aprender sobre ellos y aumentar su interés. Plantar y cuidar flores y plantas no sólo enriquece el conocimiento, sino que también cultiva los sentimientos, permitiendo a los niños experimentar plenamente la belleza de la naturaleza y sus diversos cambios. En la vida de los niños
Si eres capaz, tu mente será amplia. Permítales usar sus manos, cerebro y boca para enriquecer el conocimiento y desarrollar el lenguaje en la percepción directa de los niños.
(2) Desarrollar la capacidad de pensamiento de los niños en actividades de educación de idiomas.
El lenguaje y el pensamiento están estrechamente relacionados. El papel principal del lenguaje en las actividades de pensamiento es participar en la formación del pensamiento. Sin el lenguaje, el pensamiento no puede proceder y los resultados de las actividades de pensamiento deben expresarse en el lenguaje. El desarrollo de la capacidad de pensamiento y la capacidad del lenguaje de los niños es sincrónico. El proceso de dominio del lenguaje de los niños es también el proceso de desarrollo del pensamiento; el desarrollo del pensamiento promueve el desarrollo de la capacidad de concepción del lenguaje, la capacidad lógica y la capacidad de expresión del lenguaje.
El modelo tradicional de educación del lenguaje en el jardín de infantes es la "inyección". Esto se debe a que la forma en que los niños aprenden el lenguaje es "escuchando" e imitando "hablar" después de escuchar. Los niños recitan algunas canciones, poemas, cuentos y otras obras literarias infantiles, pero no se considera mucho sobre cómo utilizar y desarrollar el pensamiento creativo de los niños. En el proceso de educación de la primera infancia, se deben adoptar diversas formas para desarrollar las capacidades de observación, memoria, imaginación y pensamiento de los niños. Al cultivar la capacidad básica de los niños para utilizar la comunicación lingüística, los niños no sólo deben tener la capacidad de imitar el lenguaje, sino también aprender a hacer inferencias a partir de un ejemplo. Completarán los ejemplos del idioma original para expresar nuevos significados, adquiriendo así la capacidad de expresarse verbalmente. Por ejemplo, cuando la maestra enseñó "Yo hago ropa para la luna", un niño preguntó: "¿Por qué la luna no tiene ropa?". Para cultivar la curiosidad de los niños, ellos dijeron: "¡Sí! ¿Por qué la maestra sugirió eso?" Los niños observan los cambios de la luna cada noche. Después de un período de observación, la maestra pidió a los niños que hablaran sobre cómo cambia la luna. El niño dijo: "A veces parece un pequeño gancho, a veces parece un barco, a veces parece un semicírculo... Debido a que siempre está cambiando, no hay manera de hacer ropa que le quede bien". , el niño saca conclusiones y enriquece conocimientos. En la práctica, los niños utilizan sus manos y su cerebro para desarrollar su atención, observación, análisis, comparación y juicio.