La calidad ha disminuido y la autoridad ha sido desafiada.
El coste aumenta, provocando un grave despilfarro de recursos sociales.
Va en contra del principio de justicia social crear obstáculos artificialmente al flujo razonable de talentos.
El examen de ingreso a la universidad está relacionado con la equidad educativa y la estabilidad social. La reforma del examen de ingreso a la universidad es un tema al que toda la sociedad está prestando atención. Sin embargo, las actuales propuestas independientes para los exámenes de ingreso a la universidad en varias provincias de mi país han traído muchos problemas, que son cada vez peores y no favorecen el desarrollo científico y la construcción de una sociedad armoniosa. Por lo tanto, se recomienda restaurar gradualmente la propuesta unificada del examen nacional de ingreso a la universidad y mejorar el sistema de inscripción independiente de colegios y universidades. 1. La situación actual de las propuestas independientes por provincias
Actualmente, las propuestas de exámenes de ingreso a la universidad de mi país utilizan una combinación de propuestas unificadas del Centro de Exámenes del Ministerio de Educación y propuestas independientes de cada provincia. Cada provincia comenzó a implementar su propia iniciativa en 1985, y Shanghai tomó la iniciativa en la implementación de su propia iniciativa. En 2002, Beijing implementó su propuesta independiente. En 2003, las preguntas del examen de ingreso a la universidad fueron robadas en algún lugar del suroeste de China. El Ministerio de Educación decidió ampliar el alcance de las propuestas provinciales independientes a Tianjin, Chongqing, Guangdong, Fujian, Zhejiang, Jiangsu, Hunan, Hubei y Liaoning a partir de 2004. Al mismo tiempo, los exámenes nacionales unificados designados por el Centro de Exámenes del Ministerio de Educación se cambiaron del conjunto anterior a cuatro conjuntos A, B, C y D. Posteriormente, Shandong, Jiangxi, Anhui, Sichuan, Shaanxi y otras provincias se unieron sucesivamente a las filas de las cuestiones independientes. En 2006, había 16 provincias y ciudades en el país. Sin embargo, dado que la mayoría de las provincias y ciudades solo ordenaron preguntas del examen de ingreso a la universidad para tres materias principales (algunas solo ordenaron preguntas para matemáticas e inglés), las materias integrales de artes y ciencias, así como japonés, ruso, alemán, francés y español, todavía usan las mismas. pregunta ordenada por el Centro Examinador del Ministerio de Educación. Por tanto, la propuesta de la llamada autonomía provincial no es autonomía en el sentido completo. Hasta el momento, ninguna provincia del país cuenta con propuestas temáticas universales. Una propuesta completamente independiente tampoco es viable. Desventajas de la provincia B 1 propuesta independiente.
Los riesgos de las proposiciones han aumentado y la seguridad del examen de acceso a la universidad ha sido cuestionada.
Debido a los altos riesgos y altos intereses del examen de ingreso a la universidad en sí, que requiere justicia, imparcialidad y alta confidencialidad, la seguridad es el sustento del examen de ingreso a la universidad. Las propuestas provinciales independientes se han ampliado de un grupo de propuestas del Centro de Exámenes del Ministerio de Educación a 17 grupos de propuestas (es decir, el grupo de propuestas del Centro de Exámenes del Ministerio de Educación + 16 grupos de propuestas provinciales), lo que objetivamente ha ampliado más el equipo de propuestas del examen de ingreso a la universidad. de diez veces. Al mismo tiempo, el alcance del personal confidencial también se ha ampliado en consecuencia, aumentando así considerablemente el riesgo de fuga de confidencialidad en la gestión de las organizaciones propuestas. De hecho, la práctica de los últimos años ha demostrado que la implementación de propuestas provinciales independientes ha planteado graves desafíos a la gestión de exámenes de los departamentos de exámenes de educación provinciales y municipales pertinentes. Una vez que surge un problema, la gente suele partir de sus propios intereses y adoptar la actitud de minimizar los problemas importantes y minimizar los problemas menores. Esta es también la razón por la que algunas provincias confiaron propuestas al Centro de Exámenes del Ministerio de Educación después de varios años de implementación independiente. 2.
La calidad de las preguntas ha disminuido y se ha cuestionado la autoridad del examen de ingreso a la universidad.
El carácter científico del examen es otra cuestión importante además de la seguridad, porque la calidad de las preguntas del test está directamente relacionada con el futuro y destino de los candidatos. Las preguntas de prueba de alta calidad dependen de dos aspectos: uno es un equipo de prueba de alto nivel y el otro es un sistema de gestión y organización de preguntas de prueba de alto nivel. El primero requiere que los expertos que participan en las propuestas de exámenes de ingreso a la universidad no solo comprendan qué tipo de talentos y cualidades básicas se necesitan para la educación superior, sino que también comprendan la situación actual de la educación básica en mi país, especialmente la educación secundaria, y tengan un conocimiento profundo. y experiencia propositiva en las materias en las que participa. Este último tiene requisitos estrictos para las agencias de gestión de exámenes educativos. El Centro de Exámenes del Ministerio de Educación es una institución examinadora especializada en mi país. Ha acumulado una rica experiencia en la organización y gestión de propuestas de exámenes y puede seleccionar expertos en propuestas en todo el país, mientras que las propuestas provinciales solo pueden encontrar expertos en propuestas dentro de la provincia. Por razones históricas, la distribución de las universidades en nuestro país no es razonable. Algunas provincias no cuentan con universidades clave integrales y sus capacidades temáticas son inherentemente insuficientes, lo que dificulta la organización de un equipo ideal de expertos en propuestas. A juzgar por la práctica de los últimos años, algunas provincias con propuestas independientes carecen de un equipo de propuestas estable y algunas incluso están dominadas por profesores de secundaria, lo que dificulta garantizar la calidad.
A juzgar por el "Informe de evaluación del examen nacional de ingreso a la universidad" anual, los exámenes independientes de algunas provincias no siguen el "Programa de estudios" formulado por el Ministerio de Educación. Existe el fenómeno de ir más allá del programa de estudios, y hay omisiones y. incluso errores en los exámenes cada año. 3.
No favorece el flujo razonable de talentos y viola el principio de justicia social.
Actualmente, nuestro país fomenta el flujo de talentos. Una gran cantidad de talentos profesionales se emplean en otros lugares, y una gran cantidad de trabajadores migrantes se trasladan a las ciudades para trabajar y hacer negocios. los estudiantes tienen que estudiar en el lugar donde trabajan sus padres, lo que objetivamente resulta en la separación del registro escolar y el registro familiar. El actual sistema de exámenes de ingreso a la universidad estipula que los candidatos deben realizar el examen de ingreso a la universidad en el lugar donde están registrados, lo que crea obstáculos artificialmente para el flujo razonable de talentos, viola los principios de equidad y justicia social y no está en línea. con la estrategia de fortalecer el país a través de los recursos humanos. La reanudación del examen nacional unificado de ingreso a la universidad permitirá a estos candidatos tomar el examen de ingreso a la universidad donde estudian. 4.
El costo de la propuesta ha aumentado significativamente, lo que ha resultado en un grave desperdicio de recursos sociales.
En las provincias con propuestas independientes, las agencias de gestión de exámenes educativos de cada provincia tienen diferentes niveles de organización y gestión de las propuestas de exámenes de ingreso a la universidad. Muchos lugares suelen adoptar el método de aumentar la inversión a expensas del trabajo. Se entiende que incluso las provincias que solo enseñan chino, matemáticas e idiomas extranjeros suelen gastar millones de yuanes cada año, y algunas provincias y ciudades incluso gastan decenas de millones de yuanes. En algunas provincias y ciudades, la proporción de profesores y policías armados responsables de la vigilancia es casi de 1:1. Esto no sólo supone una enorme presión mental para los expertos en propuestas, sino que también provoca un enorme desperdicio de recursos sociales, haciendo que los limitados fondos para educación no desempeñen el papel que les corresponde.
Además, los puntajes de los exámenes de ingreso a la universidad tienen la función de evaluar la calidad de la educación básica y el nivel académico de los estudiantes, mientras que la propuesta provincial de evaluación de la calidad de la educación básica y el nivel académico de los estudiantes en cada provincia (región autónoma, municipio directamente dependiente del Gobierno Central) se vuelve vaga porque no es un examen y carece de estándares unificados y comparabilidad.
cLa necesidad de restaurar gradualmente las preguntas del examen nacional unificado de ingreso a la universidad 1.
En línea con el espíritu básico de la reforma y el desarrollo de la educación nacional.
El "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Mediano y Largo Plazo (2010-2020)" establece claramente que el examen de admisión clasificado para colegios y universidades se implementará paso a paso. Los exámenes de admisión de pregrado para colegios y universidades generales se organizan de manera uniforme en todo el país; los exámenes de ingreso para la educación vocacional superior se organizan de manera uniforme en cada provincia (región autónoma, municipio directamente dependiente del Gobierno Central). Explorar e implementar exámenes de ingreso a la universidad de alto nivel. Por lo tanto, el autor sugiere que las escuelas vocacionales superiores deberían romper con el examen de ingreso a la universidad existente y adoptar un enfoque más flexible para cumplir con los requisitos de las universidades de pregrado y superiores para seleccionar estudiantes de primer año. Por ejemplo, el examen nacional unificado de ingreso a la universidad se centra en la prueba de capacidad de los candidatos. Sobre esta base, los colegios y universidades pueden agregar pruebas especiales para brindar opciones diversificadas para las admisiones universitarias, lo que ayudará a seleccionar estudiantes de primer año calificados y mejorará la calidad del funcionamiento de las escuelas. La reforma del método de examen de ingreso a la universidad requiere la concentración de mano de obra y recursos materiales, lo que obviamente es difícil de lograr en el examen provincial. 2.
De acuerdo con los principios de equidad y justicia de la reforma del examen de ingreso a la universidad de mi país.
El artículo 9 de la "Ley de Educación de la República Popular China" estipula que los ciudadanos serán educados independientemente de su origen étnico, raza, género, ocupación, situación económica, creencias religiosas, etc. , disfrutar de igualdad de oportunidades educativas de conformidad con la ley. En 2009, entre las diez principales expectativas que los internautas de todo el país tenían para el nuevo Ministro de Educación, la primera era un fuerte llamado a la unificación de libros de texto, exámenes de ingreso a la universidad, puntajes de admisión unificados en todo el país y una educación y exámenes justos para los estudiantes. candidatos. En el caso de los exámenes de acceso, la equidad se refleja principalmente en la igualdad de oportunidades y la equidad procesal. Uno de los principios básicos de la reforma del examen de ingreso a la universidad es promover la equidad, la justicia y la seguridad en el examen de ingreso a la universidad en sí, incluida la equidad e imparcialidad del sistema de preguntas del examen, la dificultad de calificación, las calificaciones, la gestión de los exámenes y las admisiones. Por supuesto, la equidad y la justicia son relativas, y el grado de equidad y justicia está estrechamente relacionado con la etapa de desarrollo social. Restaurar la propuesta del examen de ingreso a la universidad unificado nacional puede minimizar los riesgos de seguridad, ayudar a las escuelas intermedias a implementar una educación de calidad y, por lo tanto, ser más propicio para garantizar la equidad y la justicia del examen de ingreso a la universidad. 3.
Elija basándose en el principio de simplicidad y eficiencia.
La actual propuesta de examen de ingreso a la universidad a nivel provincial no está en línea con la tendencia de desarrollo del sistema internacional de exámenes de ingreso a la universidad. Por ejemplo, la antigua Unión Soviética, que originalmente implementó una economía planificada, no implementó un examen nacional unificado. En cambio, los colegios y universidades realizaron exámenes de ingreso separados. Posteriormente, Rusia implementó un examen de ingreso nacional unificado. Muchos países occidentales con economías de mercado implementan un sistema unificado de exámenes de ingreso, pero cada localidad puede determinar la proporción de puntajes en las admisiones. Esto no sólo mantiene la seriedad del examen unificado nacional, sino que también proporciona flexibilidad en operaciones específicas. Obviamente, el examen unificado refleja el progreso de la sociedad. No sólo encarna el principio de equidad y justicia, sino que también garantiza de manera más efectiva la calidad de las preguntas del examen, reduce el desperdicio y es más propicio para establecer un mecanismo eficiente de selección de talentos.
Por supuesto, la propuesta de autonomía provincial tiene factores positivos como aprovechar al máximo las ventajas locales, resaltar las características humanísticas locales, servir al desarrollo económico local y promover el desarrollo curricular local. Sin embargo, la reforma del examen de ingreso a la universidad involucra a miles de hogares y está relacionada con la equidad y la justicia social. Considerando todo esto, las ventajas de restaurar gradualmente la unidad nacional superan claramente las desventajas.