La precisión y el rigor de la enseñanza del lenguaje se refiere al uso correcto de términos científicos para expresar los fenómenos y la esencia de las cosas, y eliminar conceptos vagos y expresiones ambiguas.
2. El lenguaje didáctico en el aula debe ser conciso y claro.
La llamada sencillez significa que el lenguaje es conciso, claro, limpio y adecuado. El lenguaje conciso y limpio es refrescante y comprensible; el largo lenguaje de Rosso hace que la gente no entienda el punto, y cuanto más escuchan, más se confunden. Esto requiere que los profesores utilicen el lenguaje más conciso en la enseñanza en el aula, de modo que los estudiantes puedan captar fácilmente los puntos clave de cada oración y lección, y comprender mejor las intenciones del maestro. Esfuércese por que la mayoría de los estudiantes lo comprendan y lo acepten en el menor tiempo posible.
La llamada comprensión significa que el lenguaje es simple y fácil de entender, de modo que los estudiantes pueden entender claramente lo que el profesor quiere expresar. El proceso de enseñanza es principalmente una actividad bilateral entre profesores y estudiantes para impartir conocimientos culturales y científicos. La tarea básica de los profesores es impartir conocimientos e información de los libros de texto a los estudiantes de acuerdo con los requisitos del programa de estudios, de modo que los estudiantes puedan aprender y dominar conocimientos y habilidades, desarrollar la inteligencia y mejorar el pensamiento. Si el lenguaje de enseñanza utilizado por los profesores es oscuro y difícil de entender, hará que los estudiantes parezcan confundidos e incomprensibles, lo que inevitablemente debilitará su entusiasmo por aprender y esto no logrará el propósito de la enseñanza.
3. El lenguaje didáctico en el aula debe ser vivo y vivido.
Un lenguaje de enseñanza vívido puede atraer la atención de los estudiantes y estimular su curiosidad. Fluye hacia los corazones de los estudiantes como un manantial de montaña que salta y se lleva sus rostros sonrientes como una cálida brisa primaveral. Por tanto, el lenguaje del aula debe centrarse en el color, la emoción y la concepción artística.
4. El lenguaje docente en el aula debe ser lo más rítmico posible.
“El ritmo es el alma de todo arte”, y el arte como lenguaje de enseñanza no es una excepción. Una lección exitosa es como tocar música. Según la melodía principal, la cadencia de la melodía y la densidad de las sílabas están conectadas orgánicamente, brindando a la gente un hermoso disfrute. ¿Cuáles son los principales aspectos del ritmo de enseñanza del idioma? Creo que debe ser rápido y lento, dinámico y quieto, con altibajos, altibajos.
5. Intentar tener sentido del humor en el aula enseñando el idioma.
Al igual que el humor es una de las características psicológicas de los estudiantes. El lenguaje humorístico del profesor hará que los estudiantes disfruten naturalmente escuchando las canciones. Sin embargo, si queremos que este tipo de lenguaje humorístico produzca realmente una sensación de belleza y haga que los estudiantes sientan realmente que es una especie de disfrute y admiración sincera, debemos alcanzar un cierto "grado". Los profesores son diferentes de los actores. Su tarea principal es "predicar, enseñar y resolver dudas". No puede utilizar chistes vulgares para atender la psicología enfermiza de unas pocas personas. El lenguaje humorístico debe basarse en un rico conocimiento e ingenio, y transformarse en magia mediante algún "punteado" aleatorio o "lenguaje de inserción" para producir encanto y permitir a los estudiantes adquirir conocimientos y educación en estética. Como bien dijo un maestro: "El humor ciertamente depende de un rico conocimiento, un pensamiento rápido y un habla fluida, pero lo más importante es tener un amor armonioso, una mente amplia, un estado de ánimo optimista y una personalidad alegre cuando un maestro le sonríe a un estudiante". , el alumno le sonreirá al profesor. Sólo cuando sonrían a los estudiantes estarán de buen humor. "
En segundo lugar, el uso específico del lenguaje didáctico en el aula.
1. El diseño de la introducción debe estar lleno de interés.
La introducción es el preludio de una clase. Está acostumbrado El lenguaje de enseñanza debe usarse para transferir a los estudiantes del estado de no aprendizaje a la etapa de preparación de esta lección, guiar, inspirar y motivar a los estudiantes para que completen las tareas de aprendizaje, dominen el conocimiento y mejoren sus habilidades. p>2. El diseño de las preguntas debe ser claro.
En el proceso de enseñanza, las preguntas del profesor son una guía que puede guiar a los estudiantes hacia el texto; es un andamiaje que puede ayudar a los estudiantes a interpretarlo correctamente; también es una inspiración que puede inspirar el pensamiento de los estudiantes; también es una especie de demostración de lenguaje, el maestro les dice a los estudiantes cómo hacer preguntas y cómo hacerlas, los maestros no solo deben considerar qué tipo de preguntas. preguntas que hacer, pero también cómo hacerlas
(1 ) El diseño de las preguntas debe ser científico y requerir un lenguaje riguroso, un pensamiento riguroso y una dirección clara.
(2) Las preguntas. diseñado debe adaptarse a la situación y explicarse en términos simples para guiar y allanar el camino para que los estudiantes reciban orientación bajo la guía de los maestros, inspiren, exploren nuevos conocimientos y dominen nuevos contenidos. la evaluación debe ser apropiada.
El nuevo estándar curricular establece: “El propósito de la evaluación no es sólo examinar hasta qué punto los estudiantes han logrado sus objetivos de aprendizaje, sino que también evalúa y mejora el aprendizaje del chino por parte de los estudiantes y de los profesores. enseñanza, promoviendo así eficazmente el desarrollo de los estudiantes.