En 2010, el estado publicó el "Informe del Consejo Estatal sobre el Desarrollo Actual de la Educación Preescolar".
Dejar claro que la educación preescolar es el comienzo del aprendizaje permanente, una parte importante del sistema educativo nacional y una importante tarea de bienestar social.
Situar el desarrollo de la educación preescolar en un lugar más importante dentro del desarrollo social.
De acuerdo con los requisitos nacionales, el Ministerio de Educación formuló el primer plan de acción trienal para la educación preescolar. La implementación del plan trienal ha promovido efectivamente el desarrollo de la educación preescolar, principalmente en los siguientes aspectos.
(A) Incrementar fondos.
De 2011 a 2013, el gobierno central invirtió 50 mil millones de yuanes en proyectos de educación preescolar, lo que llevó a los gobiernos locales a invertir más de 16 mil millones de yuanes. La proporción de la educación preescolar en los fondos fiscales nacionales para la educación aumentó de 65.438 0,7 en 2065.438 00 a 3,4 en 2065.438 2002.
Incrementar los recursos inclusivos para la educación preescolar.
1. Ampliar el número de guarderías. En particular, apoyamos la ampliación de los recursos de educación preescolar en las zonas rurales de las regiones central y occidental.
2. Formular políticas de recompensa y subsidio. Fomentar la participación social, organizar jardines de infancia privados a través de múltiples canales y formas y ampliar los recursos de educación preescolar.
3. Implementar el plan nacional de formación de docentes de preescolar en servicio, fortalecer la construcción del equipo docente de preescolar y esforzarse por mejorar el nivel de los docentes.
4. Establecer un sistema de subsidios a la educación preescolar para proporcionar subsidios a niños con dificultades financieras, huérfanos y discapacitados en jardines de infancia. En varios lugares se han establecido sistemas de subsidios para la educación preescolar, que brindan apoyo financiero a más de 4 millones de niños con dificultades financieras.
(3) Fortalecer la construcción de docentes de preescolar en colegios y universidades.
En 2013, había 739 colegios, universidades y escuelas secundarias normales que formaban profesores de preescolar, con 537.000 estudiantes matriculados, un aumento de 258.000 con respecto a 2010, casi el doble, y también se han intensificado los esfuerzos de formación.
El plan nacional de formación de profesores de jardines de infancia ha invertido 1.100 millones de yuanes para formar a 296.000 profesores de jardines de infancia rurales.
Las "Directrices para el aprendizaje y desarrollo de los niños de 3 a 6 años" han sido formuladas para promover la mejora de la calidad de la educación infantil.
Con el fin de mejorar el nivel de funcionamiento y la calidad de la enseñanza de los jardines de infancia, y fortalecer continuamente la construcción del sistema estándar de jardines de infancia, de acuerdo con las leyes de educación y las leyes de desarrollo físico y mental de los niños, el Ministerio de Educación emitió las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de niños de 3 a 6 años" y varias localidades están mejorando activamente el sistema de admisión al jardín de infantes, fortaleciendo las tarifas, la seguridad y la salud y la gestión de la calidad del jardín de infantes, y mejorando la calidad profesional de los maestros de jardín de infantes.
El Ministerio de Educación promulgó las normas de dotación de personal para maestros de jardín de infantes y aprobó la dotación de maestros en jardines de infantes públicos, que se ha enriquecido a través de diversos métodos, como el plan de educación especial para post (retrasados mentales), la transferencia de escuela primaria Maestros después de la capacitación, aceptación de estudiantes de escuela normal gratuita, reclutamiento abierto, etc. Equipo de maestros de jardín de infantes.
Después de tres años de práctica, la educación preescolar ha logrado grandes avances.
En 2013, había 198.600 jardines de infancia en el país, 48.200 más que en 2010, un aumento de 32.
El número de niños en guarderías alcanzó los 38,95 millones, un aumento de 965.438 08 millones respecto a los 2.065.438 00, lo que equivale al aumento total de los últimos 65.438 00 años, un aumento de 365.438 0.
La tasa bruta de matrícula para los tres años de preescolar alcanzó 67,5, un aumento de 10,9 puntos porcentuales respecto a 2010, logrando antes de lo previsto la meta del 60% propuesta en el "Duodécimo Plan Quinquenal". En 2010, se alivió inicialmente el problema de la "dificultad para acceder al jardín de infancia".
En segundo lugar, los jardines de infancia privados han hecho grandes contribuciones al desarrollo de la educación preescolar nacional.
(1) Las principales entidades económicas que gestionan jardines infantiles en mi país.
1. Jardines de infancia gestionados por gobiernos de todos los niveles utilizando fondos estatales. Los fondos para el funcionamiento del parque (terrenos, edificios, salarios del personal y otros gastos) corren todos a cargo del gobierno. Pertenece a la economía estatal.
2. Gestionar guarderías de forma colectiva. Jardines de infancia gestionados por empresas, instituciones, comunidades y otras unidades colectivas. Todos los fondos para el funcionamiento del jardín de infancia colectivo correrán a cargo de la entidad que gestiona el jardín de infancia. Este dinero no pertenece al país, sino a la economía colectiva.
3. Parque privado. Es decir, jardinería personal. Todos los gastos (compra o alquiler de terrenos, construcción del terreno, nombramiento de profesores, pago de salarios, trabajo diario de oficina, agua y electricidad, etc.) corren a cargo de los propios inversores. Pertenece a la economía privada.
4. Jardín de infancia regentado por economía mixta. Hay una economía de propiedad pública, una economía de propiedad colectiva y, por supuesto, hay una economía de propiedad privada. Se trata de una medida innovadora que actualmente se encuentra en etapa de exploración piloto.
(2) Hay un enorme margen para el desarrollo de jardines de infancia privados.
Existen principalmente los siguientes cuatro factores.
1. La educación preescolar se está desarrollando rápidamente y los fondos nacionales para la educación son relativamente insuficientes. La economía privada es un buen complemento.
En 2013 alcanzó por primera vez el 4% del PIB. Sin embargo, China es un país grande con una población de 1.300 millones de habitantes. En comparación con la inversión per cápita en educación en los países desarrollados, China todavía está rezagada.
El capital privado de China se está desarrollando rápidamente y tiene una gran vitalidad. Es una parte importante del desarrollo económico nacional. Por lo tanto, el Estado concede gran importancia al papel del capital privado en el desarrollo nacional y alienta al capital privado a invertir en educación. La fortaleza económica del capital privado es una garantía importante para el desarrollo de los jardines de infancia privados y una manifestación importante de la economía privada en el campo de la educación preescolar.
2. El desarrollo económico local está desequilibrado y existe una gran brecha entre las áreas desarrolladas y las áreas atrasadas; algunas áreas tienen dificultades financieras y muchas deudas históricas, lo que resulta en un desarrollo extremadamente desequilibrado de la educación preescolar. . El rápido desarrollo de la educación preescolar en las zonas occidentales y subdesarrolladas requiere una gran cantidad de inversión económica, lo que todavía resulta difícil para los gobiernos locales.
La actual aceleración del proceso de urbanización de China conducirá a un traslado de población de las zonas rurales a ciudades y pueblos grandes y medianos, y la implementación de nuevas políticas demográficas también conducirá a un aumento sustancial en el número de niños preescolares. Según las predicciones de los departamentos pertinentes, después de la implementación de la "política de los dos hijos", habrá aproximadamente 10.000 nuevos niños cada año.
Se trata de enormes espacios de desarrollo para guarderías privadas.
3. Las características naturales de la economía privada determinan la vitalidad de las guarderías privadas.
Las guarderías privadas son una economía privada, lo que inevitablemente conducirá a una inversión de mercado rápida y precisa. Esta es la iniciativa de los inversores para gestionar un jardín. No sólo deben garantizar buenos beneficios sociales, sino también garantizar beneficios económicos razonables y ser responsables de sus propias pérdidas y ganancias. Por lo tanto, están bajo una gran presión y deben tener una fuerte iniciativa, un fuerte sentido de responsabilidad y una alta eficiencia.
4. Los jardines de infancia privados pueden satisfacer las necesidades selectivas de educación preescolar de la sociedad.
Somos una sociedad diversa con diversas nacionalidades, culturas, economías y conceptos de desarrollo social, por lo que la educación y formación de personas con muchos hijos también es diversa. Los jardines de infancia privados están orientados a sí mismos. Pueden elaborar de forma independiente planes de desarrollo y disposiciones de actividades de acuerdo con los requisitos de las políticas nacionales, trabajar de acuerdo con las necesidades de los padres y las características del desarrollo de la personalidad de los niños y formar gradualmente sus propias características para satisfacer las necesidades selectivas de la sociedad en un contexto diverso. Por ejemplo, algunos presentan una educación destacada en estudios chinos, algunos presentan enseñanza bilingüe, algunos presentan desarrollo artístico, algunos presentan enseñanza Montessori y Reggio Emilia, etc. La educación preescolar es una etapa educativa no obligatoria que sienta las bases para el desarrollo de los niños y brinda una variedad de opciones para el desarrollo de los niños. La diversificación de la educación preescolar es una opción inevitable para el desarrollo social.
5. La educación infantil en la educación preescolar privada ocupa una posición de liderazgo en la educación preescolar a nivel nacional.
El nivel de desarrollo educativo nacional está restringido por el nivel de desarrollo económico nacional. La educación preescolar es una educación no obligatoria en nuestro país y su nivel de desarrollo es inseparable del desarrollo de la economía nacional y del nivel de ingreso económico nacional. La tasa bruta de matriculación de niños de 3 a 6 años en mi país acaba de llegar a 67,5, y la educación temprana para niños de 0 a 3 años está todavía en su infancia. Sin embargo, debido a la mejora continua del nivel de vida de las personas, la demanda de educación infantil es muy urgente, por lo que muchos capitales privados invierten en educación infantil. Actualmente, hay cientos de miles de instituciones de educación infantil de diferentes tamaños en China. Mientras estudiaban educación infantil internacional, han estado practicando y explorando, acumulando experiencia y logrando resultados. En el concurso se formó una marca muy conocida, que suplió en gran medida las deficiencias en el desarrollo de la educación preescolar nacional.
Las guarderías privadas han desempeñado un papel muy importante en el desarrollo de la educación preescolar.
1. Número de guarderías.
En 2013, había 198.600 jardines de infancia públicos en China, lo que representaba el 48,49 del total, y 102.890 jardines de infancia privados, lo que representaba el 51,51.
2. Número de profesores y personal. En 2013, había 2,83 millones de docentes en los jardines de infancia y 1.196.200 personas en los jardines de infancia públicos, lo que representa el 42,27%. Hay 1,633,8 millones de jardines de infancia privados, lo que representa el 57,73%.
3. El número de niños en el parque. En 2013, había 38,95 millones de niños en jardines de infancia, 20,4266 millones de niños en jardines de infancia públicos, lo que representaba el 52,44%; y 18.523.400 niños en jardines de infancia privados, lo que representaba el 47,56%.
4. La tasa bruta de admisión en 2013 fue del 67,5. La tasa de contribución de los jardines de infancia públicos es 33,40; la tasa de contribución de los jardines de infancia privados es 34,50;
Además, hay decenas de miles de instituciones de educación infantil en China, todas ellas instituciones de educación privada.
En tercer lugar, las perspectivas de desarrollo de la educación preescolar.
Este año, la educación preescolar de mi país se ha desarrollado rápidamente y tiene un buen impulso. Sin embargo, su base es débil y hay muchas deudas, y todavía es un eslabón débil en el sistema educativo. Por lo tanto, aún es muy urgente que el país siga aumentando la inversión en educación preescolar.
Fortalecer la racionalidad del diseño de los jardines de infancia y esforzarse por adaptarse a los nuevos desequilibrios provocados por los cambios en la distribución de la población y el rápido crecimiento demográfico. Permitir que los padres permitan que sus hijos reciban educación preescolar de alta calidad en las cercanías.
Fortalecer la formulación de políticas relacionadas con la educación preescolar, como estándares nacionales y locales de inversión en educación preescolar, estándares de preparación de docentes de preescolar, estándares de evaluación de títulos profesionales de docentes de preescolar, remuneración docente, así como diversas políticas de apoyo al sector privado. jardines de infancia (como uso del suelo, impuestos, formación de profesores, etc.).
Es urgente mejorar la calidad de la educación preescolar. En primer lugar, debemos seguir aumentando la formación de profesores de preescolar en servicio y acelerar la formación de profesores de preescolar en colegios y universidades. Excelentes maestros de preescolar son la clave para garantizar la calidad.
Fortalecer la investigación sobre teorías científicas de la educación preescolar. Empezamos tarde y teníamos mucho que aprender. La investigación teórica sobre la ciencia de la educación preescolar no se puede lograr de la noche a la mañana y debe llevarse a cabo de manera realista y con los pies en la tierra. Un análisis riguroso apoyado en una gran cantidad de datos no debe ser falso ni impetuoso. Tenemos que trabajar duro.
Adherirse a la política de desarrollar jardines de infancia tanto públicos como privados es la dirección de desarrollo correcta de acuerdo con las condiciones nacionales de China. No sólo refleja el gran énfasis del país en el desarrollo de la educación preescolar, sino que también da pleno juego al importante papel del mercado en la asignación de recursos, movilizando el entusiasmo de la economía estatal y la economía privada. Esto seguramente creará una nueva situación en la educación preescolar con diversidad, prosperidad y cien flores floreciendo.
¡Hoy estamos aquí para brindar por la amistad entre China y Canadá! China y Canadá tienen una amistad tradicional. ¡Esperamos que a través de este foro podamos profundizar nuestro entendimiento en el campo de la educación, mejorar nuestra amistad y hacer nuevas contribuciones a la cooperación entre los dos países en el campo de la educación!
¡Estamos aquí para aprender! Aprenda conceptos y experiencias educativos avanzados de compañeros canadienses de educación preescolar. Nuestra educación preescolar comenzó tarde y todavía existe una gran brecha en comparación con los países desarrollados. Espero tener mayor cosecha!
¡Estamos aquí para comunicarnos! En un mundo multicultural, cada país y nación tiene su propia civilización y una cultura excelente. ¡Solo aprendiendo unos de otros podremos promover un desarrollo armonioso y promover conjuntamente el progreso humano!
¡El mundo es tan hermoso! ¡El futuro pertenece a los niños! ¡Trabajemos juntos por su crecimiento!
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