El Sr. Qiu Xuehua creó un método de enseñanza de prueba con características chinas. Comenzó a pensar en ello en la década de 1960 y comenzó oficialmente a enseñar experimentos en la década de 1980. Han pasado 50 años desde probar métodos de enseñanza, probar métodos de enseñanza, probar teorías de enseñanza, probar teorías de aprendizaje hasta probar teorías educativas.
La escala del experimento ha crecido de una clase a más de 700.000; el alcance del experimento cubre 31 provincias, municipios y regiones autónomas de todo el país, así como Hong Kong, Macao y Taiwán. , y se ha extendido al extranjero. El ámbito de aplicación se ha desarrollado desde escuelas primarias hasta escuelas intermedias, universidades, jardines de infancia, escuelas de educación especial y escuelas vocacionales, desde matemáticas hasta chino, idiomas extranjeros, física, química, música, belleza física y gestión escolar. sublimado de métodos de enseñanza de prueba a enseñanza de prueba, y ahora se está desarrollando para experimentar con la teoría educativa.
Probar la teoría de la enseñanza tiene sus raíces en una rica práctica docente. Después de repetidas prácticas e investigaciones, se ha sublimado de un método de enseñanza específico a una teoría de enseñanza y se ha embarcado en una trayectoria de desarrollo lógico desde la germinación, la formación y la profundización.
La reforma docente en sí misma es un intento y una innovación de viejos conceptos educativos y modelos de enseñanza. Ha sido un camino de experimentación e innovación durante décadas. Intente enseñar con características distintivas y modos de funcionamiento factibles. Los esfuerzos por explorar la trayectoria y la connotación del desarrollo de la investigación docente tienen una importante importancia orientadora para la construcción de una teoría educativa con características chinas.
El proceso de desarrollo del método de enseñanza experimental;
Desde su proceso de desarrollo, podemos ver las dificultades de los experimentadores educativos chinos, que han experimentado altibajos. Desde su proceso de desarrollo, podemos ver el proceso de crecimiento y desarrollo de la escuela de enseñanza china, que proporciona referencia para seguir construyendo un sistema teórico de enseñanza con características chinas. Después de más de medio siglo, los métodos de enseñanza experimentales han experimentado el proceso de germinación, experimentación, surgimiento, desarrollo y popularización.