Intentos docentes para la integración y mejora del texto y un vistazo al aula de “enseñanza y aprendizaje inversos”

En el cielo estrellado de la civilización humana hay muchos grandes escritores, como León Tolstoi, Hemingway, Andersen, Tagore y Chéjov. Sus obras se han convertido desde hace mucho tiempo en la riqueza espiritual de personas de todo el mundo. El cuarto conjunto de libros de texto de chino para la escuela primaria, volumen 12, está compilado en torno al tema de las "obras maestras extranjeras".

El propósito de este grupo es: primero, ampliar los horizontes de lectura de los estudiantes y guiarlos para que lean obras maestras extranjeras adecuadas a su propio nivel; segundo, a través de la lectura, comprender las diversas culturas de diferentes países y cuidarlos; sobre el destino de los personajes; tercero, cultivar aún más la capacidad de los estudiantes para captar el contenido principal, especialmente su capacidad para resumir y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes de la obra.

En este caso, quiero hablar sobre las enseñanzas de la Niña de los fósforos en la Lección 14 y de Fanka en la Lección 15.

Primero, mi propia clase práctica

El 20 de abril tomé una clase de proyectos. En cuanto a las lecciones del proyecto de integración de unidades, integré a la pequeña cerillera de las lecciones 14 y 15 de la cuarta unidad y di una lección de promoción integrada.

Cabe destacar que en la enseñanza individual se implementan básicamente los objetivos de la unidad, y sobre esta base se realiza la integración y mejora.

Al preparar la lección, organicé dos temas: Primero, encontrar las similitudes entre los dos textos. 2. Practica la escritura: ¿Qué quieres decirles a niños pobres e imaginativos como la cerillera y la pequeña Fanka? Por favor escríbalo.

En primer lugar, presenté brevemente los puntos principales de esta unidad y luego propuse: Acabamos de estudiar los dos textos 14 y 15. Estudiemos las similitudes en el contenido y el método de redacción de estos dos textos. . Cada vez que encuentre puntos en común, debe tener pruebas que lo respalden.

El primer paso es darles a los estudiantes un marco y completarlo ellos mismos. Se necesitan unos ocho minutos para escribir al menos tres lugares.

El segundo paso, * * *Discusión en grupo de aprendizaje entre pares, requisito 1. Escuche 2. Respuesta 3. Sea cortés y haga las paces después de la discusión.

Énfasis repetido: Los estudiantes aprenden a decir: No entiendo, ¿puedes decirme cuál es tu base? ¿Qué piensas? No entiendo bien esto. ¿Podría repetir eso? ...

El tercer paso es la presentación en clase. Hablará un alumno de cada grupo. El mismo punto de vista puede complementarse, pero no puede repetirse ni complementarse.

El rendimiento académico de los estudiantes muestra uno o dos:

Basado en los informes de discusión de mis compañeros de clase, mi escritura en la pizarra finalmente se formó así:

Análisis y pensamiento

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En primer lugar, este tipo de enseñanza es efectiva. A través de su propio estudio, los estudiantes encuentran similitudes entre los 13. Por supuesto, hay algunos puntos que se pueden resumir. Los enumeré, principalmente en varios aspectos:

(1) Ambos niños son muy miserables en la vida real, sus familias son pobres y no tienen muchos parientes;

(2 ) Todos fantasean o recuerdan cosas hermosas y están llenos de anhelo de una vida mejor;

(3) La realidad y la fantasía (recuerdos) se entrelazan, utilizando contrastes, contrastes y toques de expresión; Parece hermoso, pero lo es. Es a la vez alegre y triste, deja a la gente con pensamientos profundos y despierta nuestra profunda simpatía por la niña y Xiao Fanka y nuestro enojo hacia la sociedad.

(4) Volviendo a esa época: en el siglo XIX, la injusticia social hizo que la vida de los agricultores fuera insostenible y sufrieron explotación.

(5) Tanto el danés Andersen como el ruso Chéjov son grandes escritores. Sus vidas estuvieron en el período más oscuro de su gobierno y sus obras también revelaron la realidad social. Sus obras también reflejaron su amor y simpatía por los trabajadores. ...

En segundo lugar, los estudiantes comprenderán que una unidad con trabajos similares se puede leer en comparación, lo que es más propicio para comprender el resumen y mejorar la personalidad, la intención de escritura y el método de expresión.

Sección 2 Práctica de escritura: ¿Qué quieres decirles a niños pobres e imaginativos como la cerillera y la pequeña Fanka? Por favor escríbalo.

La segunda pregunta no se realizó por falta de tiempo y quedará para la siguiente clase. También recuérdenme que cuando estudien el mismo curso, no tengan demasiadas preguntas, la atención debe centrarse en el estudio en profundidad y el cultivo de la capacidad de aprendizaje.

Finalmente siento que este semestre los estudiantes están aprendiendo de la misma manera, escuchando, comentando, expresando opiniones y mejorando su capacidad de aprendizaje. Esta no es sólo mi propia experiencia al tomar clases. Durante las actividades de enseñanza e investigación en Shaoxing, el profesor Mo vino a nuestra clase durante la pausa del almuerzo y tuvo intercambios de aula con los estudiantes.

Encontró que los estudiantes eran activos en el pensamiento y algunas de sus ideas estaban más allá de los límites preestablecidos por el maestro. El maestro Mo elogió al niño frente a mí.

2. * * * compañero de clase del profesor Zhou Yi

Zhou Yi, director de la escuela primaria Xiushui en Shaoxing, me prestó una clase (estudia en la misma clase) - 14, The Pequeña cerillera. A principios de abril, una semana antes de mi clase, tuve una clase de observación. En la sala de conferencias asistieron a la conferencia más de 100 personas. Los estudiantes no tienen miedo escénico, * * * estudian juntos e informan en grupos. Comparte algunas tomas.

Lista de estudio

1. Lee los últimos tres párrafos del texto y completa las siguientes preguntas según el contexto: Qué feliz está ella, caminando hacia la felicidad del Año Nuevo con su abuela. La primera "felicidad" significa - la segunda "felicidad" significa -

2 Imagínese lo que la niña espera en particular. ¿Qué vio realmente cuando volvió a encender la cerilla? ¿Qué le espera cuando se apague el partido? ¡Imita los párrafos 5, 6 y 7 y escribe un párrafo comparando la fantasía y la realidad! (alrededor de 150 palabras)?

La primera tarea de la lista de estudio es después de la primera clase. Los estudiantes intentan resolverlo en la vista previa y tienen sus propias respuestas.

Observación en el aula

Figura 1. Lea el texto en silencio. ¿Qué te impresionó especialmente? Subraya las frases correspondientes y escribe cómo te sientes. Autoestudio en 8 minutos.

Los estudiantes leen en voz alta en silencio, subrayan las oraciones que les interesan profundamente y anotan junto a ellas.

Entonces el grupo de estudio de cuatro personas comenzó a comunicarse y el maestro recordó: escuche, responda y sea cortés.

Mi observación: los estudiantes se turnan para comunicarse, hablar en voz baja y recibir recordatorios, lo que los hace psicológicamente seguros.

Figura 2: Presentación grupal, un grupo a la vez, los estudiantes pueden expresar sus opiniones de manera activa, audaz y firme. Los profesores asentían de vez en cuando, levantaban el pulgar en señal de elogio de vez en cuando y se conectaban entre sí de vez en cuando. Los estudiantes estudian en un ambiente armonioso y seguro, y hacen complementos sin hablar hasta que 12 grupos hayan terminado de informar y hayan completado básicamente la tarea de aprendizaje del primer tema.

Figura 3. Cuando el maestro Zhou reflexiona: Este cuento de hadas es tan triste y conmovedor, ¿qué poder mágico tiene escrito para convertirlo en un clásico? Dibuje una descripción comparativa. Los estudiantes continuarán pensando profundamente y enfocándose en la escritura comparativa. Entonces, cuando Xiao Ran dijo: El autor escribe a través del contraste entre la cruel realidad y la maravillosa fantasía. La realidad es muy dolorosa y la fantasía es muy hermosa. La maestra escribió en la pizarra: Muy bonito, muy doloroso. Los profesores participantes no pudieron evitar felicitar las maravillosas opiniones de los niños. En este punto, el intercambio de textos se profundizó. También admiro en secreto la guía del maestro y la capacidad de los niños para aprender profundamente.

Después de clase, miré los comentarios (notas de clase) de los alumnos de esta clase

Figura 4. Esta es una nota tomada por un niño con alta capacidad de aprendizaje.

Figura 5. Este es el comentario de Zhu Xiao. Él es el "bajo rendimiento" de la clase. Generalmente no toma notas. Esta vez realmente me impactó y escribí mucho.

En la Figura 6, el Sr. Zhou elogió su maravilloso discurso y fue invitado a tomar una foto grupal juntos. De izquierda a derecha: Zhouyi, Zhou, Yu (el autor de este artículo).

Reflexión sobre la actividad

Tuve la suerte de visitar la escuela primaria Fusi, sentir la atmósfera de * * * aprendizaje entre pares, experimentar la clase del director Lin Xin y experimentar la belleza de nuestra escuela en Yiyuan Spring * * *Experiencia práctica en talleres de aprendizaje entre pares. Sin embargo, todavía me costaba mucho hacerlo en clase. Ahora es sólo la etapa inicial, sólo he arañado la superficie y necesito aprender. Conectar y reflexionar sobre las habilidades del aula, determinar temas, preparar lecciones en profundidad, brindar a los estudiantes una atmósfera de aprendizaje segura, activar la motivación de aprendizaje de los niños "ignorantes"... hay demasiadas cosas que aprender.

Hermoso Mayo, estoy dispuesta a crecer con mis hijos.