¿Es pública la Escuela de Automóviles Chongqing Wantong?

La Escuela de Automóviles Chongqing Wantong no es pública.

El certificado de graduación de Wantong Auto Repair School es una escuela privada, no una escuela pública. Es una marca de enseñanza de mantenimiento de automóviles del Grupo Xinhua. Al mismo tiempo, también ofrece especialidades privadas personalizadas, como transporte y gestión de tránsito ferroviario urbano, reparación de neumáticos de automóviles, electrodomésticos, modificación de productos electrónicos, modificación de faros, soldadura manual por arco, diagnóstico de aire acondicionado de automóviles, microchapas, etc.

Introducción

La escuela de automóviles Chongqing Wantong, fundada en 1988, está ubicada en la hermosa ciudad mágica 8D, la ciudad montañosa de Chongqing, en el parque industrial Tongxing, ciudad de Caijiagang. Distrito de Beibei, adyacente a Lifan Motors, el centro de servicio de Rolls-Royce Motor Cars y otras empresas grandes y conocidas. Cubre un área de aproximadamente 50 acres, tiene un área de construcción de aproximadamente 40.000 metros cuadrados y puede albergar a más de 2.000 estudiantes al mismo tiempo.

La escuela siempre se ha adherido a la filosofía educativa de "amor y responsabilidad" y ha practicado el modelo de educación y formación de las cinco virtudes de "tres enseñanzas y tres formaciones" y "lealtad, piedad filial, etiqueta y confiabilidad". . Es una escuela técnica vocacional automotriz única que se basa en cultivar talentos calificados con buena calidad integral y se enfoca en cultivar las habilidades profesionales y la capacitación práctica de los estudiantes.

Referencia del contenido anterior: Enciclopedia Baidu-Escuela de mantenimiento de automóviles Wantong

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ando el interés de los niños, exploramos y formamos un nuevo modelo de educación inglesa en la escuela primaria con características interesantes y logramos resultados gratificantes. Nuestro enfoque actual se resume a continuación. 1. Comprender la connotación de educación por intereses. El interés incluye temperamento, emoción, intereses e intereses. Los intereses de los niños incluyen el infantilismo innato, los sentimientos sociales adquiridos y diversos intereses, ideales e intereses de aprendizaje. Nuestra comprensión de la educación sexual es que los docentes utilizan su propia educación y amor para cultivar y despertar las emociones positivas de los estudiantes hacia el conocimiento y las materias que han aprendido; también significa que los docentes respetan, aman y guían la curiosidad de los estudiantes en el proceso de participación; aprendizaje El entusiasmo, la sed de conocimiento, el afán de aprender y el espíritu de exploración hacen del aprendizaje una actividad interesante para los estudiantes. Por lo tanto, la educación de intereses es esencialmente un tipo de educación emocional. Requiere que toda la enseñanza del inglés no sea solo la enseñanza y el entrenamiento de la pronunciación, la entonación y las oraciones, sino también una especie de comunicación emocional cálida y el desarrollo del potencial intelectual. el cultivo temprano de habilidades de comunicación social. Algunas investigaciones muestran: "La escuela primaria es un período crítico para la formación de emociones de aprendizaje". En esta etapa, las actividades de aprendizaje de los niños tienden a ser en gran medida emocionales. Cuando los niños tienen un gran interés, curiosidad y un fuerte deseo de conocimiento, no sólo pueden transferir sus emociones, sino que su atención también puede ser particularmente concentrada y duradera, y sus habilidades de aprendizaje y comunicación pueden mejorar rápidamente. Por lo tanto, en la exploración de la educación divertida, damos gran importancia a estimular y cultivar los intereses de aprendizaje de los estudiantes. Hay beneficios directos y beneficios indirectos. El interés directo se refiere al interés en la cosa misma, y el interés indirecto se refiere al interés en los resultados de la operación de la cosa. Realizamos una encuesta entre 50 estudiantes de quinto grado de nuestra escuela. Cuando se les preguntó "¿Te gusta la clase de inglés?", 48 estudiantes dijeron "sí". Cuando se les preguntó por qué les interesaban las materias de inglés, sus respuestas fueron: "Puede aumentar sus conocimientos", "Es muy útil", "Puede mejorar su nivel social", "Puede encontrar un buen trabajo", "Puede hablar con amigos extranjeros", "Puedes ir al extranjero", "Puedes conectarte con los estándares internacionales", "Es un tema candente en la sociedad". No es difícil ver que el entorno social de reforma y apertura y la influencia de las familias han tenido efectos positivos en el aprendizaje del inglés de los niños. Por lo tanto, los profesores de inglés nos enfrentamos a las siguientes tareas: ① ¿Cómo transformar el interés indirecto de los estudiantes por las materias inglesas en intereses directos y mantener su estabilidad y persistencia? ②¿Cómo cultivar y mejorar aún más el interés de los estudiantes por el inglés? 2. Exploración de nuevos modelos de educación por intereses Creemos que la principal contradicción en la educación por intereses en la enseñanza del inglés en la escuela primaria es si los objetivos, contenidos y métodos de enseñanza de los profesores satisfacen las necesidades psicológicas de los estudiantes. Con el fin de comprender las necesidades psicológicas de los estudiantes de primaria para promover el aprendizaje activo en las clases de inglés, realizamos una encuesta. Según la encuesta, los requisitos de los estudiantes de primaria para las clases de inglés son (en orden de puntuación): ① Los profesores enseñan humor y el ambiente del aula es relajado; ② El contenido de la enseñanza es rico y sustancial; ③ La forma educativa es vívida y diversa; ④ Se puede utilizar la imaginación de los estudiantes. También encontramos que los cinco tipos de juegos más populares entre los estudiantes de primaria son (ordenados por puntuación): ① respuesta rápida; 2 premios de competencia; ④ entrenamiento de escucha y expresión oral; Los resultados de la encuesta nos hacen darnos cuenta de que los estudiantes de primaria tienen una necesidad psicológica de buscar conocimiento, alcanzar el éxito, ejercer la creatividad, disfrutar de la felicidad y apreciar la belleza en el aprendizaje del inglés. Por lo tanto, en el proceso de exploración, reformamos la clase de inglés desde los aspectos de contenido de enseñanza, ambiente de enseñanza, métodos de enseñanza, actividades de enseñanza, calidad de los docentes, etc., y planteamos los siguientes requisitos específicos: (1) Organizar y organizar cuidadosamente Enseñar contenidos para satisfacer la sed de conocimiento de los estudiantes de primaria y sus necesidades psicológicas. 1. Estudie el libro de texto detenidamente y cree escenas novedosas. Los materiales en inglés que aprenden los alumnos de primaria son generalmente breves y de un solo formato. Esto requiere que coloquemos estos materiales lingüísticos en diversas situaciones audibles, visibles y tangibles tanto como sea posible al preparar las lecciones, para que los estudiantes puedan sentir que aprenden más que unas pocas palabras en una clase de inglés o una breve conversación, como. así como algunos materiales de lenguaje animado, que se pueden utilizar en muchas ocasiones. 2. Añadir contenidos y ampliar conocimientos de forma adecuada. En vista del entusiasmo de los estudiantes por aprender, sobre la base de completar los requisitos del programa de estudios, se agrega apropiadamente contenido didáctico adicional, como leer, escuchar y aprender el primer volumen del libro de texto. 3. Prestar atención a la conexión del conocimiento nuevo y antiguo, para introducir lo nuevo con lo viejo y apoyar lo viejo con lo nuevo. Estudiamos detenidamente los libros de texto de la escuela primaria y estamos muy familiarizados con lo que los estudiantes han aprendido y lo que quieren aprender. De esta manera, revisar lecciones antiguas puede sentar las bases para lecciones nuevas, y enseñar lecciones nuevas puede ser una buena revisión del conocimiento aprendido.