La evaluación de los docentes puede evaluar el aprendizaje de matemáticas de todos los estudiantes desde una perspectiva macro, o evaluar el aprendizaje de matemáticas de un estudiante individual desde una perspectiva micro. Dado que los profesores se basan principalmente en su propia comprensión de la aceptación real y el dominio del conocimiento de los estudiantes en la enseñanza de las matemáticas, y utilizan métodos como la comparación, la inducción, el análisis y la síntesis para evaluar de manera integral el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes, las evaluaciones de los profesores se centran principalmente en el aspecto general. Una evaluación integral y objetiva, que explica y explica el dominio de los estudiantes de cada punto de conocimiento en el aprendizaje de las matemáticas y las causas fundamentales de varios problemas. Por ejemplo, un estudiante obtuvo 65 puntos en un examen. Comparando su desempeño habitual y considerando la naturaleza del examen, en términos generales, el profesor puede hacer una evaluación justa de la calidad del aprendizaje de matemáticas del alumno.
Los nuevos estándares curriculares señalan que el propósito de la evaluación es comprender integralmente el proceso de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes, estimular el aprendizaje de los estudiantes y mejorar la enseñanza de los docentes, y promover el desarrollo integral de los estudiantes.
De acuerdo con el concepto de evaluación de los nuevos estándares curriculares, durante el proceso de evaluación se deben respetar los siguientes principios:
Principio humanista: Los estudiantes deben ser considerados sujetos capaces de autoeducación y espacio para su autodesarrollo, aprovechar su potencial de autodesarrollo y mejorar su capacidad para educarse a sí mismos.
2. Principios rectores: Cuando se produzcan problemas o desviaciones en las evaluaciones de los estudiantes, los profesores deben proporcionar orientación oportuna.
3. Principio de subjetividad: La evaluación debe reflejar plenamente la subjetividad de los estudiantes. Es necesario formar un mecanismo operativo para la interacción profesor-alumno y la evaluación independiente.
4. Principio integral: no solo debemos prestar atención a la comprensión y el dominio de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, sino también a la formación y el desarrollo de las emociones, actitudes y valores de los estudiantes, ayudándolos. entenderse a sí mismos y desarrollar la confianza en sí mismos.
5. Principio de largo plazo: La evaluación de los estudiantes requiere una perspectiva de desarrollo a largo plazo. A los estudiantes se les deben dar muchas oportunidades para fortalecer aún más la evaluación positiva de los estudiantes.
6. Principio de puntualidad: prestar atención a la evaluación oportuna de los estudiantes y estimular el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes. Es necesario combinar la evaluación de procesos, la evaluación de etapas y la evaluación final.
Organización y gestión de la evaluación:
Basándonos en la situación específica de nuestra escuela y las características de edad de los estudiantes, hemos formulado especialmente un plan de implementación para la reforma del examen y evaluación de matemáticas en el primer semestre de secundaria. Evalúa principalmente la capacidad de cálculo oral, la capacidad de operación práctica, la capacidad práctica, la capacidad de resolución de problemas y la capacidad de innovación de los estudiantes.
Primero, capacidad de expresión oral
Contenido de la evaluación: Llevar la suma hasta 100.
Propósito: Evaluar la precisión, velocidad y capacidad de cooperación de los estudiantes en el cálculo oral de la suma en base 100.
Método de evaluación: Cada persona habla y cuenta papel, el tiempo es de 2 minutos (controlado por el profesor). El trabajo en equipo, el cálculo oral dura toda la vida y las 3 personas restantes lo verifican. Quien toma notas anota el número de preguntas leídas y el número de preguntas correctas. Luego intercámbielo, divídalo en cuatro veces y luego complete el formulario estadístico y guárdelo en el portafolio del estudiante junto con el trabajo de cálculo oral.
Criterios de evaluación: 8 preguntas por minuto o más se consideran "excelentes", 6 preguntas por minuto o más son "buenas", 4 preguntas por minuto o más se consideran "calificadas" y otras son "buena suerte". ".
Método de evaluación: evaluación conjunta de profesores y alumnos.
En segundo lugar, operación práctica y capacidad práctica
Contenido de la evaluación: empacar mochilas escolares, leer o reservar una hora completa o media hora según sea necesario (operación obligatoria).
Finalidad de la evaluación: evaluar clasificación, comprensión de objetos y comprensión de relojes.
Método de evaluación: Dividir en grupos grandes o completar en casa.
1. Organizar mochilas: hay libros de texto y libros de tareas de diferentes tamaños en mochilas, cajas de estudio y cajas de escritura, lo que permite a los estudiantes organizarlos por sí mismos. Una vez finalizado, explica brevemente cómo organizarlo y el profesor o compañeros lo comprobarán.
2. Operación forzada: busque cuboide, cubo, cilindro, esfera, rectángulo, cuadrado, triángulo, círculo según los requisitos especificados, lea o configure la hora completa o media hora según sea necesario.
Criterios de evaluación:
1. Organización de las mochilas escolares: ordenada y claramente expresada como "excelente", bien organizada pero no claramente expresada como "buena", generalmente "calificada" y otros "vamos".
2. Operación forzada: puede descubrir rápidamente si los objetos y gráficos correspondientes son "excelentes" y otros son "buenos" según sea necesario. Aquellos que pueden leer o marcar rápidamente una hora completa o media hora según sea necesario son "excelentes" y otros son "buenos".
Método de evaluación: El profesor elabora un formulario de retroalimentación de evaluación, que es cumplimentado por el evaluador (profesor, padre o alumno) y guardado en la bolsa de archivos.
En tercer lugar, la capacidad para plantear y resolver problemas.
Contenido de la evaluación: Capacidad para encontrar problemas en clase o en la vida, plantear problemas matemáticos y resolverlos.
Propósito de la evaluación: Evaluar si los estudiantes pueden plantear preguntas matemáticas sencillas de la vida y responderlas utilizando métodos adecuados, y si pueden expresar el proceso de resolución de problemas y evaluar los resultados.
Método de evaluación: Los profesores guían a los estudiantes para que planteen y resuelvan problemas matemáticos basados en la vida diaria de los estudiantes y algunas experiencias, para luego comunicarse y evaluar en grupos grandes.
Criterios de evaluación: Se consideran "excelentes" aquellos que pueden plantear problemas matemáticos y resolverlos de forma independiente, y expresar con fluidez el proceso de resolución de problemas; -El proceso de resolución se considera "excelente". Aquellos que pueden hacer preguntas matemáticas pero no pueden resolverlas de forma independiente y no pueden expresar el proceso de resolución de problemas son "calificados", y aquellos que no pueden hacer preguntas matemáticas son "vamos".
Método de evaluación: Los estudiantes realizan una autoevaluación y una evaluación mutua sobre la base de una comunicación plena en un grupo grande. Los problemas matemáticos, las soluciones y los resultados de las evaluaciones planteados por los propios estudiantes se almacenan por escrito en el portafolios.
Cuarto, capacidad de innovación
Propósito: intentar utilizar diferentes métodos para resolver problemas.
Método de evaluación: Los profesores proporcionan información matemática que se puede resolver de diversas formas y los estudiantes la completan en grupos de aprendizaje cooperativo basados en el pensamiento independiente.
Criterios de evaluación: En base a la situación problemática creada por el docente, aquellos que pueden pensar en dos o más soluciones al problema se consideran "excelentes", los que piensan en una solución se consideran "buenos", y los que piensan en las otras soluciones son considerados "buenos".
Método de evaluación: El profesor evalúa los resultados, y los materiales matemáticos proporcionados se guardan en la bolsa de archivos junto con las soluciones.