Freudenthal nació en 1905 y se doctoró en la Universidad de Berlín en 1930. A partir de 1951, se desempeñó como académico de la Real Academia de Ciencias de los Países Bajos y director del Instituto Holandés de Educación Matemática de 1971 a 1976. Freidenthal es un famoso matemático Brouwer.
Como matemático famoso, Freidenthal estaba muy preocupado por la educación. Durante mucho tiempo ha considerado la educación matemática como el objeto de su pensamiento e investigación. En este sentido, Friedenthal se diferencia de otros científicos. Mientras que otros científicos de alto nivel suelen empezar a prestar atención e invertir en la educación a medida que crecen, Freidenthal se ha sentido atraído por la educación desde que era muy joven. Él mismo tiene una explicación muy sencilla: he sido profesor toda mi vida. La razón por la que comencé a pensar en la educación cuando era muy joven es para hacer un buen trabajo en la enseñanza. Ya en 1936, Freidenthal, de 31 años, organizó el famoso "Grupo de Investigación en Educación Matemática" (WVO) en los Países Bajos y se convirtió en el líder de la investigación en educación matemática en los Países Bajos. En aquella época, este grupo se reunía en casa de Freidenthal todos los fines de semana para discutir temas relacionados con el desarrollo de la educación matemática. Durante la Segunda Guerra Mundial, las actividades del grupo de investigación no pudieron llevarse a cabo por motivos bélicos, pero Freidenthal aún así no detuvo su trabajo de investigación. En 1945, justo después de la Segunda Guerra Mundial, la WVO celebró el primer simposio de posguerra. Rajthar presentó en la reunión un informe titulado "Educación del pensamiento". Expuso su punto de vista sobre el tema de la educación aritmética que le ocupa desde hace mucho tiempo: los niños no pueden aprender nuevos conocimientos matemáticos jugando con el método. En su práctica de investigación a largo plazo en educación matemática, Friedenthal formó gradualmente un sistema ideológico de educación matemática que se adapta al desarrollo psicológico de los niños, se ajusta a las leyes de la educación, puede resistir la prueba de la práctica y tiene su propio estilo único. Sus resultados de investigación acumulados y su experiencia práctica no sólo han cambiado el rostro de la educación matemática en los Países Bajos, sino que también se han intercambiado en todo el mundo. Ha promovido en gran medida el desarrollo de la investigación internacional en educación matemática. Como matemático de reputación internacional, se ha desempeñado como Presidente del Comité Holandés para la Educación Matemática desde 1954 y como Presidente del Comité Internacional para la Educación Matemática (CIMl) desde 1967. También es el fundador de Mathematics Education Research, la publicación internacional sobre educación matemática más influyente.
Freidenthal publicó cientos de libros (partes) sobre educación matemática a lo largo de su vida, tres de los cuales fueron obras maestras publicadas en varios idiomas y tuvieron una gran influencia en el mundo. Ellos son: La matemática como tarea educativa, la siembra y el deshierbe, y el fenómeno de la enseñanza de estructuras matemáticas. En estos trabajos, Friedenthal profundiza en las razones por las que se debe reformar la educación matemática tradicional: elabora sistemáticamente el sistema teórico del pensamiento realista en educación matemática; este artículo analiza específicamente cómo diseñar cursos de matemáticas y escribir matemáticas desde la perspectiva de una educación matemática realista. Libro de texto de matemáticas. Muchas de sus conclusiones las sacó después de una larga práctica en escuelas primarias y secundarias. Su trabajo sentó una base teórica y práctica para una educación matemática realista y aclaró los objetivos y direcciones de la reforma moderna de la educación matemática.
El pensamiento de Friedenthal sobre educación matemática incluye principalmente: enfatizar que la educación matemática debe estar orientada a la realidad social, debe estar conectada con la realidad de la vida diaria y centrarse en cultivar y desarrollar la capacidad de los estudiantes para descubrir problemas matemáticos desde una perspectiva objetiva. utilizar métodos de reinvención para enseñar y oponerse al adoctrinamiento y la memorización; defender los métodos de enseñanza de discusión y orientación y oponerse a los métodos tradicionales de enseñanza;
En 1987, Friedenthal, que tenía más de ochenta años, visitó China. Dio una conferencia en el Departamento de Matemáticas de la Universidad Normal del Este de China. La primera frase que dijo cuando subió al podio: "En los Países Bajos, las mesas y sillas en las aulas de la escuela secundaria están dispuestas en círculos y el profesor está activo entre los estudiantes. Si hay un aula escolar con mesas y sillas como Hoy, el frente Había un podio con filas de mesas y sillas debajo, por lo que el director de esta escuela secundaria probablemente estaba a punto de ser despedido. En ese momento, estalló una carcajada en el salón de clases, lo que también despertó el pensamiento de la gente. Friedenthal ha dedicado su vida a las matemáticas y la educación matemática. Como el educador matemático más grande e influyente del siglo XX, Friedenthal ha tenido un impacto positivo y profundo en la investigación en educación matemática en mi país. Las opiniones influirán en la reforma y el desarrollo de la educación matemática. en el mundo.