En primer lugar, crear situaciones que estimulen a los estudiantes a aprender de forma independiente.
El aprendizaje autodirigido es una forma que tienen los estudiantes de autodirigirse, automotivarse y autocontrolarse en el proceso de aprendizaje. Se centra en aprovechar al máximo el potencial de los estudiantes, promover su desarrollo distintivo y sostenible y concede gran importancia a la inversión emocional de los estudiantes, el apoyo a la motivación intrínseca, la experiencia emocional positiva y un amplio espacio para la libre elección. Rogers dijo una vez: "Cuanto mayor sea el grado de libertad, mayor será el grado de inversión física y mental en el aprendizaje". Por lo tanto, los profesores chinos deben crear un entorno de aprendizaje independiente para los estudiantes. El espacio de aprendizaje autónomo permite a los estudiantes disfrutar plenamente de la autonomía y la elección de la lectura, y experimentar un proceso de autoselección, autocuestionamiento, autoexploración, autodescubrimiento, autoadquisición, experiencia autoemocional y autoevaluación. . Guía a los estudiantes a encontrar y utilizar sus métodos preferidos para explorar sus intereses. Por ejemplo, la enseñanza de la composición suele ser demasiado rígida. Luego, como profesor de chino, debemos prestar atención al entorno de las situaciones de enseñanza. En el aula de enseñanza del pensamiento divergente lo introduje en forma de juegos de adivinanzas y estimulé el pensamiento en forma de dibujos. Los estudiantes no sólo lo disfrutan, sino que también disfrutan aprendiendo. De esta manera, los estudiantes pueden pasar de pasivo a activo, estimulando así su deseo de aprender.
En segundo lugar, organizarse razonablemente y fortalecer la conciencia sobre el aprendizaje cooperativo.
El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje cooperativo en el que los estudiantes llevan a cabo una clara división de responsabilidades y compiten para completar tareas comunes en grupos. El aprendizaje cooperativo eficaz puede permitir a los estudiantes experimentar verdaderamente la alegría de aprender, enriquecer el conocimiento y cultivar un espíritu de cooperación. Por tanto, el aprendizaje cooperativo es un método de enseñanza muy básico y flexible. Durante la discusión, el profesor no debe dejar pasar las cosas, sino hacer saber a los alumnos dónde se encuentran y qué tareas deben completar. para guiar la discusión de manera fluida y efectiva. En el contexto del aprendizaje cooperativo, los profesores también son uno de los colaboradores y pueden participar en las actividades de aprendizaje de los estudiantes y tener conversaciones en pie de igualdad con los estudiantes. Cuando los estudiantes encuentran dificultades de aprendizaje, los maestros pueden brindarles orientación oportuna y la ayuda necesaria. Que cada estudiante se dé cuenta:
1. Para aprender chino, debe encontrar un colaborador en cualquier momento y ser seleccionado como colaborador en cualquier momento. 2. Eres un miembro indispensable del equipo cooperativo. Otros miembros necesitan su propia ayuda y usted necesita la ayuda de los demás. Debes aprender a "compartir" y cooperar. 3. Tu actitud emocional afectará la calidad de la cooperación. Debes comprender y respetar las opiniones y derechos de los demás. 4. El grupo cooperativo es un lugar para mostrar tu personalidad. Tengo que cambiar de roles con frecuencia: a veces soy el líder, a veces soy un miembro del equipo, a veces soy un mentor, a veces soy un consultor, a veces soy una persona con "ideas afines", a veces soy el oponente en el debate, a veces soy el protagonista del discurso, a veces soy el espectador y el oyente.
3. Plantea preguntas con habilidad para estimular el deseo de explorar.
Las preguntas son una parte habitual de la enseñanza en el aula de chino. Su propósito es brindar a los estudiantes algunas oportunidades para explorar, pensar, crear y expresar. Después de leer "Aula eficiente", la eficiencia de una clase de idioma chino a menudo está estrechamente relacionada con si el profesor puede inducir con éxito a los estudiantes a descubrir, pensar y resolver problemas. Por lo tanto, mejorar la eficacia de las preguntas en las clases de chino es un medio importante para implementar una enseñanza eficaz en el aula y mejorar la eficiencia del aula.
En primer lugar, debemos comprender completamente a los estudiantes, estudiar los materiales didácticos, encontrar el avance adecuado y ayudarlos a formar un "conflicto" psicológico. Cuando los estudiantes piensan en cómo resolver estos "conflictos", significa que han comenzado a entrenar el pensamiento. En este momento, guiarlos para que comprendan los puntos clave y las dificultades del texto será algo natural.
En segundo lugar, debemos conocer el punto de partida del aprendizaje de los estudiantes. Es necesario considerar la "zona de desarrollo próximo" de la cognición de los estudiantes, y también captar el principio de "alcanzar a pasos agigantados" para evitar que los estudiantes pierdan el interés debido a preguntas simples o pierdan la confianza debido a problemas difíciles, y para satisfacer las necesidades psicológicas de aprendizaje de los estudiantes.
En tercer lugar, establecer el concepto de que "los estudiantes son personas en desarrollo" y crear un entorno psicológicamente seguro.
A veces las respuestas de los estudiantes no son las que quiere el profesor. Esto es normal. La clave es que los profesores deberían poder descubrir de forma rápida y precisa los procesos de pensamiento de los estudiantes cuando responden preguntas incorrectamente, y utilizarlos para convertirse en nuevos recursos didácticos.
Cuatro. Al hacer preguntas de forma eficaz, también debes prestar atención a las siguientes habilidades.
En primer lugar, debemos prestar total atención a la evaluación de las respuestas de los estudiantes. No sólo debemos prestar atención a la comprensión y el dominio de los conocimientos y habilidades de los estudiantes, sino también a la formación y el desarrollo de sus actitudes emocionales. Es necesario prestar atención no sólo a los resultados del aprendizaje de los estudiantes, sino también a sus cambios y desarrollo en el proceso de aprendizaje, para ayudarlos a comprenderse a sí mismos, desarrollar confianza en sí mismos y convertir verdaderamente cada pregunta en el aula en una chispa. que enciende la sabiduría de los estudiantes.
En segundo lugar, debemos aprender a esperar. Después de hacer una pregunta, es mejor dejar un tiempo de espera adecuado porque los estudiantes necesitan buscar información, resumir y organizar la información. Después de que un estudiante responda, no asigne inmediatamente a otros estudiantes para que respondan, sino espere un momento y sea paciente al escuchar. Luego, evalúe las respuestas de los estudiantes o haga otras preguntas, dándoles una cierta cantidad de tiempo para elaborar, complementar o modificar sus respuestas para hacerlas más completas y así establecer.
El "aprendizaje por investigación" se refiere a la creación de una situación y un enfoque similar a la investigación científica en el proceso de enseñanza, de modo que los estudiantes puedan aprender a recopilar, organizar, analizar y juzgar una gran cantidad de información a través de la exploración y el descubrimiento activos. y experiencia, cultivando así las habilidades creativas y prácticas de los estudiantes. El "aprendizaje por investigación" como método de aprendizaje recorre todas las actividades de los estudiantes en todas las disciplinas. Cómo integrar el "aprendizaje exploratorio" en la enseñanza del chino, cómo permitir que los estudiantes descubran y estudien libros de texto chinos, conocimientos extracurriculares chinos, métodos de aprendizaje de materias chinas y otros fenómenos y problemas chinos, dominen las leyes chinas, adquieran conocimientos chinos y cultiven las habilidades y habilidades chinas. La alfabetización, el aprendizaje del chino en la vida diaria y el uso del conocimiento y las habilidades chinas para resolver creativamente problemas prácticos en la vida social son cuestiones que merecen una consideración profunda por parte de los profesores chinos.
Hay un dicho famoso entre profesores y estudiantes de la Universidad de Harvard: "El verdadero propósito de la educación es hacer que la gente siga haciendo preguntas y pensando en los problemas, cuando se plantea la pregunta, cómo pensar y resolver". el problema se convierte en otro contenido de exploración. Los fenómenos del lenguaje son ricos y coloridos, los problemas del lenguaje varían mucho y la forma de pensar y los hábitos de cada estudiante son diferentes. Por tanto, las respuestas a las preguntas que cada alumno pueda encontrar también deben ser diversas. "Todos los caminos llevan a Roma" mientras sea así.
En resumen, sólo la enseñanza vívida puede despertar el potencial latente de los estudiantes, activar los recuerdos sellados de los estudiantes, abrir los corazones claustrofóbicos de los estudiantes y liberar las emociones aprisionadas. Todo esto es inseparable de la autonomía y la cooperación de los estudiantes. aprendizaje por indagación. Por lo tanto, debemos trabajar duro para explorar, dominar y explorar para sentirnos como en casa en la enseñanza en el aula. La docencia es una profesión y la docencia es un tipo de enseñanza. Enseñar y "aprender" bien es una responsabilidad. Dormirse en los laureles y el espíritu de lucha ya no debería ser la mejor estrategia para los docentes de hoy. "Reformar el modelo de enseñanza en el aula, mejorar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y mejorar el estilo de la reforma de la enseñanza en el aula son la dirección de nuestros esfuerzos. Cambiemos nuestra mirada de paralela a la de los niños para cruzarnos, converger en el mismo punto y hacer que la enseñanza y el aprendizaje se vuelve más fácil y eficiente.